小學(xué)英語(yǔ)單元教學(xué)的系統設計策略論文

　　摘要：本文結合課堂教學(xué)實(shí)踐，從單元整體、系統設計及思維能力發(fā)展三方面，對譯林版小學(xué)英語(yǔ)六（下）第一單元四課時(shí)進(jìn)行深度分析，旨在探討如何培養學(xué)生基本的英語(yǔ)素養和發(fā)展學(xué)生的思維能力。

　　關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧�整體教學(xué)；系統設計；策略

　　教材就好比是一棵樹(shù)，單元是樹(shù)的主干，Ｓｔｏｒｙｔｉｍｅ，Ｆｕｎｔｉｍｅ，Ｃａｒｔｏｏｎｔｉｍｅ等板塊是主干上長(cháng)出的大大小小的枝條。它們是以主題螺旋上升式編排的有機整體，筆者在細品省教材培訓中的六年級第一單元四節課例的部分教學(xué)片斷，整理出小學(xué)英語(yǔ)單元教學(xué)過(guò)程中的系統設計策略。

　　一、內容分析，面面俱到

　　四位老師進(jìn)行了合理的課時(shí)安排和教學(xué)目標的預設，林麗老師執教第一課時(shí)Ｓｔｏｒｙｔｉｍｅ。教學(xué)目標為能理解故事大意，初步說(shuō)出故事主要內容；在故事學(xué)習的過(guò)程中習得新單詞，并初步理解副詞的用法；能從不同角度感受故事的寓意。徐瑩老師執教第二課時(shí)，Ｇｒａｍｍａｒｔｉｍｅ＆Ｆｕｎｔｉｍｅ。教學(xué)目標為能聽(tīng)懂、會(huì )讀、會(huì )說(shuō)副詞，并能體會(huì )副詞在句中的作用；能正確使用副詞修飾動(dòng)詞；能生動(dòng)地表演Ｆｕｎｔｉｍｅ中的課本劇。李微微老師執教第三課時(shí)，Ｓｏｕｎｄｔｉｍｅ，Ｃｕｌｔｕｒｅｔｉｍｅ＆Ｃａｒｔｏｏｎｔｉｍｅ。教學(xué)目標為能理解并體會(huì )特殊疑問(wèn)句所用的語(yǔ)調，并能正確地讀出來(lái)；能理解Ｃａｒｔｏｏｎｔｉｍｅ部分的內容，并能創(chuàng )新地進(jìn)行表達。楊金梅老師執教第四課時(shí)，Ｃｈｅｃｋｏｕｔｔｉｍｅ＆Ｔｉｃｋｉｎｇｔｉｍｅ。教學(xué)目標為能正確完成Ｃｈｅｃｋｏｕｔｔｉｍｅ中的練習；能對照Ｔｉｃｋｉｎｇｔｉｍｅ中的三個(gè)目標進(jìn)行客觀(guān)的自我評價(jià)；能復習鞏固并嘗試綜合運用前三課時(shí)所學(xué)的詞匯和語(yǔ)法重點(diǎn)；能運用所學(xué)語(yǔ)言完成短文Ｏｎｅｎｉｃｅｔｈｉｎｇ；能在閱讀、討論、分享故事的過(guò)程中體會(huì )人與人之間的小善意帶來(lái)的大不同�；仡欉@些教學(xué)目標，發(fā)現單元總目標與各課教學(xué)目標是包含與遞進(jìn)的關(guān)系，有一定的系統性和連續性。

　　二、主題聚焦，環(huán)環(huán)相扣

　　第一課時(shí)：Ｔｈｅｌｉｏｎａｎｄｔｈｅｍｏｕｓｅ（學(xué)習并嘗試講述）。第一課時(shí)：Ｔｈｅｌｉｏｎａｎｄｔｈｅｍｏｕｓｅ（表演并嘗試創(chuàng )編）。第三課時(shí)Ｔｈｅｂｏｙ穡螅螅簦錚潁，Ｂｏｂｂｙ穡螅螅簦錚潁，Ａｎｉｍａｌｓｔｏｒｉｅｓ。第四課時(shí)Ｓｔｏｒｉｅｓｆｒｏｍｔｈｅｂｏｏｋ，Ｓｔｏｒｉｅｓａｒｏｕｎｄｍｅ，Ｓｔｏｒｉｅｓａｂｏｕｔｍｅ。四節課巧妙處理好單元主題與單課話(huà)題的關(guān)系，由主題ｓｔｏｒｙ展開(kāi)，形成“微話(huà)題鏈”增加了教學(xué)設計的邏輯性，呈現了多線(xiàn)性層次的課堂教學(xué)盛宴。

　　三、技能發(fā)展，層層遞進(jìn)

　　四節課新授時(shí)第一環(huán)節的呈現，看如何發(fā)展說(shuō)的技能。第一課時(shí)，用３０秒的ｔａｌｋｓｈｏｗ激活學(xué)生的知識儲備，了解學(xué)生的“已知”“未知”“想知”。第二課時(shí)，讓學(xué)生嘗試接龍式的復述故事〈ｔｈｅｌｉｏｎａｎｄｔｈｅｍｏｕｓｅ〉，意在了解學(xué)生學(xué)習故事的情況，并在故事情景中引出副詞。第三課時(shí)，通過(guò)ｓｐｅａｋｉｎｇｓｈａｄｏｗ的游戲用變化的語(yǔ)調以獅子的口吻講述〈ｔｈｅｌｉｏｎａｎｄｔｈｅｍｏｕｓｅ〉，使學(xué)生在故事講述過(guò)程中感受到升降語(yǔ)調的趣味性，引出Ｓｏｕｎｄｔｉｍｅ。同時(shí)也讓學(xué)生聽(tīng)到相同內容卻不同的版本的故事。第四課時(shí)，讓學(xué)生談?wù)劇矗簦瑁澹欤椋铮睿幔睿洌簦瑁澹恚铮酰螅濉到o予自己的意義。開(kāi)放式的問(wèn)題把學(xué)生的思維引向更深的層面，同時(shí)把人生道理與英語(yǔ)知識巧妙地結合起來(lái)。四節課均在〈Ｔｈｅｌｉｏｎａｎｄｔｈｅｍｏｕｓｅ〉故事背景下來(lái)訓練學(xué)生說(shuō)的技能，從說(shuō)一點(diǎn)，到說(shuō)一段，到變化著(zhù)說(shuō)，到深層次地說(shuō)故事的意義，整體預設由易到難，一脈相承卻各有側重。

　　四、思維訓練，步步為營(yíng)

　　第一課時(shí)中，林麗老師，從“疑”入手，針對文本的空白點(diǎn)拋出三個(gè)問(wèn)題：第一幅圖：森林里的動(dòng)物對獅子有什么樣的印象？第三幅圖：獅子牙齒鋒利，卻為什么逃不出網(wǎng)？第五副圖：獅子以后遇到小動(dòng)物還會(huì )嘲笑他們嗎？這些問(wèn)題豐富文本的同時(shí)創(chuàng )設了學(xué)生的話(huà)語(yǔ)空間，使故事也更加引人入勝。在第二課時(shí)里老師創(chuàng )設了Ｔｈｅｒｅｃａｍｅａｃａｔｏｎｅｄａｙ，讓學(xué)生在小組內創(chuàng )編故事。學(xué)生在老師設計的這個(gè)環(huán)節里創(chuàng )新意識和主動(dòng)探索的意識得到培養。同樣在第三課時(shí)里Ｄｏｙｏｕｈａｖｅａｎｙｏｔｈｅｒｇｏｏｄｉｄｅａｓｔｏｇｅｔｏｕｔｔｈｅｂａｌｌｓ？第四課時(shí)里的Ｗｈａｔｄｏｅｓｔｈｅｓｔｏｒｙｔｅｌｌｙｏｕ？這些問(wèn)題可謂是一石激起千層浪，使學(xué)生在運用體味中受到思維的啟迪，得到心靈的感悟�？梢�(jiàn)，四位老師充分挖掘文本語(yǔ)言的“亮點(diǎn)”、“空白點(diǎn)”“情感點(diǎn)”，敏銳把握學(xué)生的想法，捕捉他們的困惑點(diǎn)和思維生長(cháng)點(diǎn)，關(guān)鍵時(shí)刻的追問(wèn)與引導，讓思維跳躍。

　　五、語(yǔ)言運用，處處是景

　　單元系統設計是建立在一個(gè)主題單元背景之下的，根據不同的子話(huà)題和其中的各個(gè)板塊來(lái)創(chuàng )設語(yǔ)境，最終也是服務(wù)于這個(gè)單元主題。第一、二課時(shí)主要是〈Ｔｈｅｌｉｏｎａｎｄｔｈｅｍｏｕｓｅ〉作為語(yǔ)言學(xué)習的背景，創(chuàng )設了遞進(jìn)式的語(yǔ)境，第三課時(shí)圍繞Ｓｏｕｎｄｔｉｍｅ，Ｃａｒｔｏｏｎｔｉｍｅ，Ｃｕｌｔｕｒｅｔｉｍｅ，創(chuàng )設了ｔｈｅｂｏｙ穡螅螅簦錚潁，Ｂｏｂｂｙ穡螅螅簦錚潁，ａｎｉｍａｌｓｔｏｒｉｅｓ這些并列式的語(yǔ)境。在第四課時(shí)里，印象最為深刻的是在Ｃｈｅｃｋｏｕｔｔｉｍｅ，老師智慧地以ｓｔｏｒｙａｒｏｕｎｄｍｅ話(huà)題為線(xiàn)索把六幅完全不相關(guān)的圖片串成一個(gè)有意義、有邏輯、有趣味的故事�！盎�零為整”地創(chuàng )設情景，進(jìn)一步優(yōu)化整體教學(xué)，使課堂學(xué)習充滿(mǎn)情趣的同時(shí)提高了教學(xué)的有效性。從以上四課時(shí)里看到單元系統設計縱向以語(yǔ)言知識為主線(xiàn)，橫向以圍繞主題的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力提高為依據，兼顧了知識、技能和語(yǔ)境三者之間的關(guān)系，有助于學(xué)習策略等長(cháng)期目標的推進(jìn)。

　　參考文獻：

　�。郏保萁逃�部．義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準（２０１１年版）［Ｍ］．北京：北京師范大學(xué)出版社，２０１２．

【小學(xué)英語(yǔ)單元教學(xué)的系統設計策略論文】相關(guān)文章：

淺談小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的策略的論文11-07

情感策略英語(yǔ)教學(xué)的論文03-21

基于JAVA的畢業(yè)審查系統的設計策略分析論文02-16

小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略和方法論文03-15

試論小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的困境與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設計策略12-03

小學(xué)數學(xué)教學(xué)教學(xué)策略探析論文02-18

小學(xué)英語(yǔ)高效課堂創(chuàng )建策略論文02-21

英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習理論策略研究論文03-16

大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略探討論文02-27

中職英語(yǔ)音標教學(xué)策略論文03-17