論小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的情景教學(xué)論文
【摘要】在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng )設完整的、逼真的、易操作的情景，能讓學(xué)生愉快地合作，自主地學(xué)習,從而真正培養學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，實(shí)現培養學(xué)生實(shí)際運用語(yǔ)言能力的目標。
【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 創(chuàng )設情景 培養興趣
學(xué)習的興趣是取得良好學(xué)習效果的關(guān)鍵。根據小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和兒童的心理特點(diǎn)，教學(xué)方法要得體、多樣、靈活、有趣，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,教師要充分創(chuàng )設情境調動(dòng)學(xué)生的思維,使學(xué)生會(huì )探索、會(huì )學(xué)習、會(huì )運用英語(yǔ)。
一、如何進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)
(一)教學(xué)中體現“愛(ài)、趣、活、新”。
小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)中，要鞏固學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣，教師在教育中應該創(chuàng )新課堂教學(xué)，采用學(xué)生樂(lè )于接受的教學(xué)方式，激活其思維。
1、在教學(xué)中體現教師的“愛(ài)”。創(chuàng )新課堂應該是師生情感的交流，心靈的碰撞。只有讓學(xué)生處在輕松、平等的氣氛里，讓學(xué)生處在老師的關(guān)愛(ài)里，讓他們感受到老師是愛(ài)他們的，學(xué)生才會(huì )喜歡上充滿(mǎn)老師愛(ài)意的課堂，才會(huì )沒(méi)有畏懼心理，沒(méi)有自卑感，思維才會(huì )更加活躍，自信心才會(huì )增長(cháng)，學(xué)習興趣也會(huì )更濃�！坝H其師，信其道”，啟動(dòng)師愛(ài)的力量，讓學(xué)生喜歡老師，喜歡英語(yǔ)，不放棄英語(yǔ)。
2、在教學(xué)中體現“趣”。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要根據小學(xué)生的特點(diǎn)設計教學(xué)。從日常的生活入手，尋找與日常生化相關(guān)的教學(xué)情境。讓小學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。讓學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習探索，也是教師的教學(xué)起到事半功倍的效果。
在英語(yǔ)教學(xué)中，應始終把教學(xué)內容設計在玩中進(jìn)行，這個(gè)“玩”包括：游戲、唱歌、讀詩(shī)、繪畫(huà)等。如在教數字這一課時(shí)，我們可以采用歌曲“Ten little Indians”,通過(guò)這一教學(xué)活動(dòng)可以極大地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，激發(fā)了他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，在玩中學(xué)會(huì )英語(yǔ)。
3、教學(xué)方法體現“活”。課堂教學(xué)需要靈活多樣，只有活，教學(xué)氣氛才不會(huì )沉悶，學(xué)生的發(fā)散性思維訓練才會(huì )加強，能力才會(huì )得到很好的培養。如教到顏色這一課時(shí)，就勾起了同學(xué)們有關(guān)顏色的話(huà)題，同學(xué)們都有話(huà)說(shuō)，他們七嘴八舌，都爭著(zhù)說(shuō)“云朵是白色的，太陽(yáng)是紅色的，大樹(shù)是綠色的，向日葵是黃色的，海水是藍色的，黑板是黑色的�！闭n堂氣氛一下子熱烈起來(lái)。連平常不愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)的同學(xué)也積極議論起來(lái)，我沒(méi)有去制止，而是鼓勵這位平時(shí)難得開(kāi)口的同學(xué)，在黑板上畫(huà)出金黃的向日葵，他畫(huà)完后，同學(xué)們大叫：“It isyellow.”伙伴們的鼓勵給了他極大的鼓舞。然后，我用紅色的筆把向日葵改成了一個(gè)火紅的太陽(yáng)，反應快的同學(xué)馬上說(shuō)“Itis red.”“red”一詞就呈現出來(lái)了。如果學(xué)生在議論顏色時(shí)教師加以訓斥，加以制止，必然會(huì )降低學(xué)生的興趣，撲滅學(xué)生思維的火花。
(二)激發(fā)情感，鞏固興趣。
1、在委婉評價(jià)中激發(fā)情感。研究表明：教師對學(xué)生的課堂行為有無(wú)評價(jià)語(yǔ)及評價(jià)語(yǔ)的性質(zhì)對學(xué)生學(xué)習積極性的影響很大。鼓勵性的評語(yǔ)能強化學(xué)生的學(xué)習心理。善意的評語(yǔ)在一定程度上能激勵學(xué)生，讓其找準努力的方向，反之則會(huì )令學(xué)生沮喪、茫然。如在教學(xué)中可以經(jīng)常使用“good”“verygood”“wonderful”“you did a good job”等評語(yǔ)來(lái)增加學(xué)生的自信和對英語(yǔ)的興趣。
2、在互動(dòng)中激發(fā)情感。教育家第斯多惠說(shuō)：成功的教育藝術(shù)，就是使你教的東西讓學(xué)生感到有趣，體驗到快樂(lè )。新的課程標準要求我們教師要改變傳統的教學(xué)模式。不能夠在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中唱獨角戲。這樣老師很累，學(xué)生很煩，教學(xué)效果也不會(huì )很好。要讓學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。要讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)，學(xué)中樂(lè )。愛(ài)玩是孩子的天性，孩子的成長(cháng)是伴隨著(zhù)游戲長(cháng)大的，通過(guò)各種有趣的游戲活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生的情感信息，進(jìn)而將知識信息推向前沿。讓學(xué)生在玩游戲的快樂(lè )中學(xué)到英語(yǔ)。
二、小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)的原則
《英語(yǔ)課程標準》要求教師“創(chuàng )造性地設計貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)”，口語(yǔ)交際訓練內容和形式盡可能地貼近實(shí)際生活，貼近真實(shí)的交際行為，貼近有目的綜合運用英語(yǔ)的活只有接近生活的，真實(shí)的，復雜的活動(dòng)才能整合多重的內容和技能。例如：教身體部位這一課時(shí)，我會(huì )畫(huà)出一個(gè)人來(lái)，把他的眼耳口鼻等身體部位都標記出來(lái)，并且把它的英文單詞寫(xiě)上去，最后我會(huì )通過(guò)指出我的身體部位來(lái)讓學(xué)生告訴我它的英文，通過(guò)這種方式進(jìn)行復習。從視覺(jué)方面刺激學(xué)生，讓學(xué)生感受到真實(shí)。又如學(xué)習了見(jiàn)面打招呼，互相介紹的句子后，引導學(xué)生模擬真實(shí)的生活情景，在課堂上表演出來(lái)，從Hello!Good morning!到Bye--bye.從姓名What’s yourname?到年齡How old are you?除了真人表演的對話(huà)，還可以讓學(xué)生利用玩具、木偶等自己喜歡的物品來(lái)表演木偶戲，自己幫配音，這樣效果也很好。學(xué)生們在說(shuō)說(shuō)笑笑、玩玩跳跳中，既感到輕松愉快，又達到了“動(dòng)手又動(dòng)腦”的目的。
情景教學(xué)的目的是為了學(xué)生學(xué)習對話(huà)，一節課只有四十分鐘，主要時(shí)間應放在新授上，因此情景要簡(jiǎn)單易行，只要對學(xué)生交際語(yǔ)言起到真正的輔助作用就行，不要為了創(chuàng )設一個(gè)情景浪費很多寶貴時(shí)間。例如：簡(jiǎn)筆畫(huà)、圖片、錄像等。
我在教學(xué)In the zoo這課時(shí)不必帶學(xué)生去動(dòng)物園參觀(guān)，而可以通過(guò)畫(huà)一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生直觀(guān)的了解，而且不用浪費很多的時(shí)間。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng )設完整的、逼真的、易操作的情景，能讓學(xué)生愉快地合作，自主地學(xué)習,從而真正培養學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，實(shí)現培養學(xué)生實(shí)際運用語(yǔ)言能力的目標。
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