英語(yǔ)教學(xué)中的多樣性和層次性嘗試論文

　　摘 要：在初中新目標英語(yǔ)的教學(xué)中，為了實(shí)現良好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習效率，教師必須轉變傳統的教學(xué)觀(guān)念，采用新的教育模式、新的教育方法，同時(shí)教育改革的實(shí)踐必須著(zhù)眼于教育教學(xué)過(guò)程中實(shí)際問(wèn)題的解決和教育效率的提高。如何針對目前人數較多的班級進(jìn)行教學(xué)是許多教育工作者必須面對的一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中我就這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了一些探索和嘗試，書(shū)寫(xiě)此文，求教于同行。

　　關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 多樣化 層次化

　　由于師資和教室數量有限，我校每個(gè)班級學(xué)生都較多。對于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生眾多的班級會(huì )給教學(xué)帶來(lái)許多困難。第一，學(xué)生的英語(yǔ)水平差別很大；第二，由于班內學(xué)生多，就不容易做到與每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)和回答問(wèn)題的機會(huì )相對就少；第三，由于時(shí)間有限，不容易每次都把每個(gè)學(xué)生的作業(yè)批改得細致入微。這些都是當今班級教學(xué)中存在的問(wèn)題，為了克服這些困難，我采取了一些現在看來(lái)還比較有效的措施：

　　一、制定計劃實(shí)際性

　　在我看來(lái)，最主要的難題是學(xué)生們參差不齊的英語(yǔ)水平與教學(xué)計劃的結合問(wèn)題。我所做的第一件事是在教學(xué)開(kāi)始前了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平。在教學(xué)初期，我讓學(xué)生參加了一次中等水平的考試，并結合這次成績(jì)，從整體上把握了全班學(xué)生的水平，對于每個(gè)學(xué)生的水平也就有了一個(gè)準確的了解。了解了這些情況后，我在教學(xué)計劃的制定上就有了把握，并且能采取適合大多數學(xué)生的教學(xué)方式與方法。我大體將學(xué)生分為三組：A組，學(xué)困生；B組，中等生：C組，優(yōu)生。由此，我采取措施使優(yōu)生能幫助學(xué)困生，同水平學(xué)生之間進(jìn)行競爭。

　　二、教學(xué)設計多樣性

　　在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生英語(yǔ)成績(jì)的好差與他們的課堂參與程度存在很大的相關(guān)性。我就根據教學(xué)內容的不同和學(xué)生認知基礎的差異采取了不同的教學(xué)方式，在教學(xué)中提高教學(xué)方法與藝術(shù)，減少時(shí)空占領(lǐng)，濃縮教學(xué)內容，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，實(shí)施精講的方式。

　　1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使他們樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的信心。

　　根據他們的心理特點(diǎn)及其思維發(fā)展規律，在備課以及選擇教學(xué)素材時(shí)要盡量做到新、奇、樂(lè )，使學(xué)生的注意力不但能夠緊隨教學(xué)內容，而且能夠主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到知識、在游戲中加深理解。

　　2、精心設計練習與活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究。在課堂上，要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，增加讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手等實(shí)踐探索的時(shí)間，并不失時(shí)機地進(jìn)行指導。教學(xué)時(shí)，要始終意識到學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，而教師則只是活動(dòng)的參與者和幫助者。 3、營(yíng)造“平等、民主”的課堂氣氛。新程理念下的課堂教學(xué)，教師的角色發(fā)生了翻天覆地的變化。教師不再是高高在上的講授者，而是與學(xué)生一起作為教學(xué)活動(dòng)的參與者。于是在教學(xué)時(shí)，我就減少了課堂內的時(shí)間占領(lǐng)，把課堂真正還給學(xué)生。如為了提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，我設計了模仿角色學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方法，教師與學(xué)生一樣，被編入小組并接受別的小組同學(xué)的挑戰，每個(gè)成員都參加，每個(gè)小組都要接受別的小組同學(xué)的評價(jià)。

　　三、課堂提問(wèn)照顧性

　　適于大多數學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度，常使優(yōu)生感到“吃不飽”、差生感到他們的學(xué)習負擔太重，這是個(gè)相當普遍的問(wèn)題。為能解決這個(gè)問(wèn)題，我對不同學(xué)生采取了不同要求。我通常讓優(yōu)生回答一些較難的問(wèn)題，并在講課之前讓他們通過(guò)自學(xué)弄明白課文中的一些難點(diǎn)。講課時(shí)，我還鼓勵他們在課堂上進(jìn)行額外的閱讀，這些閱讀使他們很好地檢驗了自己在課堂上所學(xué)的知識。對于差生，我通常選擇一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們回答。只要他們肯張嘴回答，不怕說(shuō)錯，我都會(huì )及時(shí)鼓勵他們。

　　四、布置作業(yè)層次性

　　作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，也是提高課堂教學(xué)實(shí)效性、檢驗課堂效果和落實(shí)教學(xué)內容的最佳手段。教師要精心設計作業(yè)，控制作業(yè)總量，切實(shí)提高課外作業(yè)的有效性。

　　1、實(shí)行彈性作業(yè)制度。每天布置的作業(yè)中，老師按“必做”和“選做”對學(xué)生提出不同的要求。這一制度減少了硬性統一的課業(yè)負擔，增加了作業(yè)的彈性；減少了苦學(xué)負擔，增添了樂(lè )學(xué)情緒。

　　2、增強作業(yè)的趣味性和多樣性。老師在布置小假期（3-5天）作業(yè)時(shí)，并不是簡(jiǎn)單地要求學(xué)生們按常規寫(xiě)作業(yè)，而是要求以小組為單位，讓他們根據自己的薄弱環(huán)節自己布置作業(yè)，假期后小組互相檢查，獲得好評的小組將獲得一定的物質(zhì)獎勵。這樣，就減少了學(xué)生不必要的重復性的負擔，增加了創(chuàng )造性思維的空間；減少了接受性負擔，增加探究性活動(dòng)。

　　3、設計個(gè)性化作業(yè)。針對每個(gè)學(xué)生英語(yǔ)水平的差異和特長(cháng)的不同，教師可以為學(xué)生設計不同的個(gè)性化作業(yè)。如：要求英語(yǔ)閱讀理解能力強的學(xué)生看幾篇英文報紙，要求英語(yǔ)語(yǔ)法過(guò)硬的學(xué)生整理某一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，要求英語(yǔ)聽(tīng)力強的學(xué)生聽(tīng)一首英語(yǔ)歌曲并聽(tīng)寫(xiě)歌詞等。

　　五、檢查復習全面性

　　英語(yǔ)老師免不了每天檢查單詞和復習句子，為了公平和公正，也為了杜絕學(xué)困生因記不住單詞而不背單詞的現象，我常常是A組同學(xué)只背誦黑體部分單詞和簡(jiǎn)單常用句子，B組同學(xué)全背，C組同學(xué)加大難度和數量，可分值一樣。這樣很大程度上既提高了優(yōu)生的能力又讓學(xué)困生也有所收獲，做到了檢查復習的全面性。

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