如何激活高中生英語(yǔ)學(xué)習的潛在興趣教育論文
摘要：激活高中生潛在的英語(yǔ)學(xué)習興趣是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。如何激活學(xué)生的潛在興趣呢？本文在分析了抑制學(xué)生潛在興趣的因素的基礎上探討了相應的對策。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習；興趣；誤區
在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)對以往所代班級的問(wèn)卷調查顯示：85%的學(xué)生認為英語(yǔ)學(xué)科是學(xué)科中最難的�？荚嚱Y果也同樣顯示，英語(yǔ)的平均成績(jì)是很不理想的。只有26個(gè)簡(jiǎn)單字母的英語(yǔ)為什么就這么難學(xué)呢，尤其記單詞更難，詞匯量更是影響他們英語(yǔ)成績(jì)的主要方面，而這些后果都是因為沒(méi)有興趣，或是興趣由濃厚趨向枯竭，從而厭倦了學(xué)習英語(yǔ)，最終結果是放棄英語(yǔ)。因此，興趣是最重要的，也是最好的老師。然而，興趣有天生的，也有后天培養的。對于學(xué)習英語(yǔ)的中國人來(lái)說(shuō)，后天學(xué)英語(yǔ)的興趣培養是至關(guān)重要的。
根據筆者的觀(guān)察及經(jīng)驗所得，興趣可定義成表面興趣和潛在興趣。所謂表面興趣是每一個(gè)人對接受新事物特有的好奇、新鮮甚至神秘感，這種好奇、新鮮、神秘感持續時(shí)間短，極不穩定，最容易逝去。而另一種興趣則是潛意識里的東西，起初很難啟發(fā)，甚至發(fā)現不了，而一旦激活，則會(huì )持久而穩定發(fā)展，其內存不可低估。因此，激活高中生潛在的英語(yǔ)學(xué)習興趣是打開(kāi)學(xué)好英語(yǔ)的“金鑰匙”。
那么，是什么抑制了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的潛在興趣呢？癥結在哪里呢？
一、抑制學(xué)生潛在學(xué)習興趣的因素
在應試教育現狀中，相當部分的學(xué)生認為，學(xué)習英語(yǔ)就是為了高考，簡(jiǎn)直把語(yǔ)言的學(xué)習僵硬化、死板化、套路化，顯然也就沒(méi)有什么自主興趣，是迫不得已而為之。尤其高考只看筆試結果、分數高低，而實(shí)際上中學(xué)的英語(yǔ)教育是“啞巴”英語(yǔ)。
1.英語(yǔ)教師對教學(xué)的反思
沒(méi)藝術(shù)的教學(xué)是枯燥無(wú)味的，是凝滯了的沉悶空氣。英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，如果在教學(xué)過(guò)程中不用藝術(shù)的手段去教學(xué)，那就是死教，學(xué)生就得死學(xué)。毫無(wú)活力的方式，導致的必然結果是教也沒(méi)興趣，學(xué)更沒(méi)興趣。一節課沒(méi)情趣不停歇，滿(mǎn)堂灌；一節課主導教師語(yǔ)音語(yǔ)調一個(gè)平板，沒(méi)有節奏韻律，很容易使學(xué)生混沌瞌睡。而太嚴厲的教學(xué)方式也行不通，學(xué)生在壓力中求知，也只是表面的順從，骨子里根本沒(méi)有動(dòng)力。而太親和的教學(xué)方式也不行，臺上臺下，該活潑時(shí)活潑，該嚴肅時(shí)嚴肅，師生關(guān)系遠近寬嚴的把握很重要。這些都會(huì )影響到學(xué)生學(xué)習的心情以及態(tài)度，稍有不慎就會(huì )使學(xué)生反感討厭教師。
2.英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的困惑
任何一種理論思維都是面對現實(shí)世界打開(kāi)的一扇窗戶(hù)，從中可以看到不同時(shí)代、不同國家和不同文化的不同解釋。當我們都習慣了用母語(yǔ)的思維方式去慣性思考的時(shí)候，要我們用另一種新的思維方式去思考新的世界里的東西，對我們大多數人來(lái)說(shuō)是很難的。英語(yǔ)是用我們習慣說(shuō)漢語(yǔ)的思維方式去接受英語(yǔ)國家的思維習慣。英語(yǔ)雖然只有26個(gè)字母，而其詞匯量是很大的,目前還沒(méi)有確定的數字，但是常用的詞匯有1萬(wàn)多。而高中新課程改革要求高中生能掌握4千左右的詞匯。試比較一下，我們母語(yǔ)的詞匯量，國家在1988年公布的《現代漢語(yǔ)常用字表》選收了2500個(gè)常用字、1000個(gè)次常用字，總共只有3500字�？上攵�，一個(gè)高中生要學(xué)習9門(mén)學(xué)科，每一門(mén)學(xué)科都不能落下。況且，學(xué)習語(yǔ)言需要語(yǔ)言環(huán)境，然而中國式的教育，加之普遍都是中國式的英語(yǔ)教師在教學(xué)，思維習慣是中國式，即使很多英語(yǔ)教師絞盡腦汁地給學(xué)生營(yíng)造一點(diǎn)英語(yǔ)角、英語(yǔ)興趣，大部分也是龍頭蛇尾，因無(wú)語(yǔ)言環(huán)境終會(huì )流產(chǎn)。學(xué)生接收的英語(yǔ)信息均來(lái)自每周的4節英語(yǔ)課，其中還需要進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練，而且教師不得已也是用母語(yǔ)的思維去教授學(xué)生，因為不用母語(yǔ)解釋?zhuān)蟛糠謱W(xué)生是聽(tīng)不懂的。雖然有大量的歐美影片，但是哪有那么多時(shí)間去看呢？學(xué)生其實(shí)也狠下功夫學(xué)了，可是運用得少，容易遺忘。沒(méi)有成就感，屢次考試屢次失敗，所以討厭英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科。
所有這些都抑制了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。如何對上面的諸多圍困找到突圍的方向，是終生教育的戰略問(wèn)題。有成就的教師善于創(chuàng )造和培育充滿(mǎn)活力的學(xué)習環(huán)境。
二、激活學(xué)生潛在學(xué)習興趣的方法
1.不斷提高教師對自身的專(zhuān)業(yè)要求和教育能力
(1)豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識以及多種形式內容的教學(xué)法
所謂“活到老學(xué)到老”，教師也應該不斷地學(xué)習，豐富自己的知識，擴寬自己的知識范圍和視野。每一個(gè)人的潛力是無(wú)窮的，有必要的話(huà)和學(xué)生們一起學(xué)。英語(yǔ)是趣味性很強的語(yǔ)言，教師不僅要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識，更應該在專(zhuān)業(yè)的基礎上運用趣味教學(xué)法。如教唱英語(yǔ)歌曲、開(kāi)展英語(yǔ)故事會(huì )、舉辦英語(yǔ)角、英語(yǔ)小話(huà)劇、組織觀(guān)看英語(yǔ)原聲電影，有條件可以聘任外籍教師給學(xué)生上口語(yǔ)課，多開(kāi)展一些學(xué)生自己參加的英語(yǔ)活動(dòng)等等。
教師不僅要豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識，更應該多才多藝，唱歌、跳舞、詩(shī)歌朗誦，繞口令、說(shuō)笑話(huà)，幽默詼諧。要懂傳統文化，還要懂當代時(shí)尚；既要知道本國各地的風(fēng)俗習慣，還要知道外國各地的文化風(fēng)俗。教學(xué)過(guò)程中，教師是主導，學(xué)生都是表演的角色。一節課效果如何，主要看導演對學(xué)生的啟發(fā)能力，使每一個(gè)角色都行動(dòng)起來(lái)，調動(dòng)每一個(gè)角色的積極性。教師不是“大百科”，也應該是“小百靈”。
(2)掌握和運用心理教學(xué)知識
針對學(xué)生厭煩英語(yǔ)的情緒，教師應該給予重要的幫助。首先是從心理方面的幫助。高中生都是十幾歲的青少年，有的懂事早，急于求成，渴望短時(shí)間內學(xué)好英語(yǔ)，一周或是一個(gè)月學(xué)好英語(yǔ)，反而欲速則不達；有的較混沌懵懂，記憶單詞都成問(wèn)題；還有男生和女生接受知識信息與反饋的區別。教師應該運用心理知識疏導學(xué)生，打通障礙關(guān)節，善于和學(xué)生溝通交流。教師既是學(xué)生的師傅，也是學(xué)生的朋友，能以多重身份與學(xué)生共處，取得學(xué)生的信任是至關(guān)重要的。
摸清學(xué)生的基本情況后，教師要根據生源備好每一節課。一方面是對教材的準備、設計、策略和規劃，每一節課的教學(xué)內容都有其重難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，這是教師要提前精心預設和計劃的；另一方面，教師在備教材知識的同時(shí)，還要更用心備學(xué)生，哪類(lèi)學(xué)生回答難題，哪類(lèi)學(xué)生回答簡(jiǎn)單題都在備課之中，做到心中有數，有的放矢。
(3)投入情感化教學(xué)
教師對學(xué)生要做到：語(yǔ)言要平和，態(tài)度要溫和，說(shuō)到要做到，信用是第一。用愛(ài)心去看待每一個(gè)學(xué)生，善于觀(guān)察學(xué)生的舉動(dòng)，體諒學(xué)生的難處，理解學(xué)生學(xué)習的困難，平等地對待每一個(gè)學(xué)生，不偏袒學(xué)習成績(jì)好的，不歧視學(xué)習成績(jì)差的。要認識到，學(xué)習成績(jì)好的可能是未來(lái)社會(huì )的“棟梁”，成績(jì)中等的可能是未來(lái)社會(huì )的“房椽”，成績(jì)差的也可能是未來(lái)的社會(huì )“房釘”。棟梁、房椽、房釘都是建設社會(huì )的有用材料，缺一不可。一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習要求學(xué)生情愿承擔風(fēng)險，我們在課堂內營(yíng)造一種文化，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習得到心理安全的保障。對于把英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習的學(xué)生，教師是他們學(xué)習的倡導者，要讓學(xué)生理解：一門(mén)新的語(yǔ)言的獲得，尤其是英語(yǔ)需要花費多年的時(shí)間，教師只是解決母語(yǔ)和英語(yǔ)之間的一座有用的橋梁。
2.端正學(xué)生對理想前途的態(tài)度的認識
(1)現代英語(yǔ)教育，總是與社會(huì )的發(fā)展處于同步。未來(lái)社會(huì )的競爭，是持續的經(jīng)濟和技術(shù)方面的競爭。每一個(gè)教師都應該了解分析，因勢利導，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的理想。在具體的教學(xué)操作上強化責任心，比如可以通過(guò)課間休息、自習、幫助輔導學(xué)生作業(yè)時(shí)，校園或上學(xué)回家的路上，還可以家訪(fǎng)、個(gè)別談話(huà)、集體組織討論等了解各種態(tài)度和傾向，加以梳理。對于一個(gè)語(yǔ)言教學(xué)工作者來(lái)講，在基礎階段的學(xué)習忽略了因人施教又教法單一、就等于失敗。
(2)教師應該將傳統的英語(yǔ)教育演變成一種精神感受和智慧興趣的教學(xué)。從低到高，循序漸進(jìn)，促使學(xué)生朝著(zhù)理想不斷奮進(jìn)。由于學(xué)生年齡性別、經(jīng)歷、家庭背景和文化習慣以及成績(jì)的差異，因而對理想的認識也有差別，幫助學(xué)生在心目中尋找到權威人物偶像，如自己的教師、父母以及英雄人物。隨著(zhù)年齡的漸長(cháng)，興趣愛(ài)好增加，學(xué)生逐漸考慮到自己長(cháng)大后能做什么要做什么，反正一定要做一個(gè)對社會(huì )家庭有用的人，那么要當飛行員、醫生、工程師等等的理想就會(huì )逐漸樹(shù)立起來(lái)并為之奮斗。
綜上所述，這一切都是學(xué)生本身潛在的東西，當通過(guò)一系列有效的教育方式方法，課內課外的熏陶教育，加上教師耐心的幫扶是能夠激活學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的潛在的持續而穩定的英語(yǔ)學(xué)習興趣的。
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