文化教育在高校英語(yǔ)教育的運用
我們的英語(yǔ)教育不僅要提高學(xué)生的英語(yǔ)技能，還要讓學(xué)生具備英語(yǔ)思維。只有思維正確，學(xué)生才能更好地掌握技能。其中，文化教育就是鍛煉學(xué)生英語(yǔ)思維的有效途徑。
摘要：文化的不斷發(fā)展，也在推進(jìn)我們的語(yǔ)言的發(fā)展和進(jìn)步，文化和語(yǔ)言不是彼此孤立的關(guān)系，兩者相互影響，相互滲透。在高校的英語(yǔ)教育中，文化教育就像是一劑催化劑，英語(yǔ)教育的實(shí)質(zhì)內容就是當地文化和英語(yǔ)文化之間的交錯，在英語(yǔ)教育中，重視文化教育的作用和影響，可以不斷提高我們培養人才的質(zhì)量，讓學(xué)生更加了解外國的文化，促進(jìn)我國與國外的文化交流。
關(guān)鍵詞：文化教育;英語(yǔ)教育;教學(xué)質(zhì)量;文化交流
在我國的英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師都忽視了文化教育的作用，在剛開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)的時(shí)候，教師一直給學(xué)生灌輸一些語(yǔ)法知識，要求學(xué)生理解詞句的概念，學(xué)會(huì )應用詞與句，學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中一直處于被動(dòng)地位，學(xué)習英語(yǔ)的方式也比較單一和呆板。因為在我們的意識里對英語(yǔ)學(xué)習有一種錯誤的認識，很多人認為英語(yǔ)的學(xué)習和漢語(yǔ)的學(xué)習一樣，也需要從基本的字詞開(kāi)始學(xué)習，其實(shí)，這種方法無(wú)疑會(huì )把英語(yǔ)學(xué)習帶入到一個(gè)誤區。無(wú)論是學(xué)習什么語(yǔ)言，都要結合文化的發(fā)展，如果把文化與語(yǔ)言割裂開(kāi)來(lái)，那么就永遠無(wú)法掌握語(yǔ)言的內涵。所以，在高校的英語(yǔ)教學(xué)中，要充分發(fā)揮文化教育的作用。
1文化教育在高校英語(yǔ)教育中應用的意義
我們學(xué)習英語(yǔ)，就要了解英語(yǔ)國家的文化，這種文化與我國的文化之間肯定會(huì )存在差異性，這種差異性導致我們在學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程中會(huì )存在一定的誤區。但是也存在一定的相似性，正是這種相似性決定了文化之間可以互相學(xué)習和借鑒。所以，我們在學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程中，要注意兩種文化的差異性的轉化，教師要幫助學(xué)生更多地了解國外的文化，只有了解了文化內涵，才能更好地學(xué)習語(yǔ)言文化。
1.1培養學(xué)生的英語(yǔ)應用思維
因為很多學(xué)生來(lái)自不同的省市，不同的地域，他們接受的文化教育會(huì )存在差異性，所以，這些學(xué)生在思維上會(huì )存在一定的差異性，很多時(shí)候，這些學(xué)生都會(huì )把自己的固有思維應用到英語(yǔ)的學(xué)習中，因為存在文化的差異，所以有時(shí)候這種遷移的結果會(huì )失敗，如果學(xué)生在應用英語(yǔ)的時(shí)候也采用這種方式，那么他們的交流就會(huì )出現問(wèn)題。文化教育不會(huì )要求學(xué)生只是死記硬背，而是要求學(xué)生感悟英語(yǔ)文化，真正地學(xué)會(huì )應用英語(yǔ)，了解英語(yǔ)的深刻內涵。所以，在學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中，教師要為學(xué)生介紹一些英語(yǔ)國家的風(fēng)土人情，讓學(xué)生多了解一些英語(yǔ)國家的文化，將會(huì )有利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習。
1.2有效加強學(xué)生英語(yǔ)技能
學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的時(shí)候，一般都是先學(xué)習英語(yǔ)單詞，在初中和高中的英語(yǔ)學(xué)習中，學(xué)生追求的是掌握考試的知識點(diǎn)，然后再考試過(guò)程中取得高分數。但是，這樣就會(huì )導致出現很多“啞巴英語(yǔ)”，當遇到實(shí)際應用的時(shí)候，學(xué)生就會(huì )感到非常困難。英語(yǔ)聽(tīng)力就是一個(gè)例子，因為學(xué)生不了解英語(yǔ)國家的文化，所以不能夠理解對話(huà)者所傳遞出來(lái)的語(yǔ)言?xún)群�。除此之外，學(xué)生在做英語(yǔ)閱讀的時(shí)候也會(huì )出現這樣的情況，雖然學(xué)生掌握了很多的語(yǔ)法知識，但是他們對于英語(yǔ)國家的文化卻知之甚少，所以在理解的時(shí)候就會(huì )把自己帶入到一個(gè)誤區之中。所以，在英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中，教師要多為學(xué)生介紹一下英語(yǔ)國家的文化，在了解文化的基礎上再去加強英語(yǔ)技能的訓練，會(huì )達到事半功倍的效果。
2文化教育應用在高校英語(yǔ)教育中的路徑
我們的英語(yǔ)教育不僅要提高學(xué)生的英語(yǔ)技能，還要讓學(xué)生具備英語(yǔ)思維。只有思維正確，學(xué)生才能更好地掌握技能。其中，文化教育就是鍛煉學(xué)生英語(yǔ)思維的有效途徑。在高校的英語(yǔ)教學(xué)中，如果想要加強文化教育，就需要從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：
2.1提高教師英語(yǔ)文化的厚度
在英語(yǔ)教學(xué)中，教師扮演著(zhù)非常重要的角色，教師的思維和知識結構都會(huì )在不知不覺(jué)中對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。這里所說(shuō)的提高教師的文化厚度指的是轉變教師的授課方式，教師要正確引導學(xué)生，不要禁錮在傳統的教學(xué)模式之下。教師在備課的時(shí)候，要了解一些英語(yǔ)的基本的文化常識還有一些英語(yǔ)的歷史典故等，把英語(yǔ)文化和漢語(yǔ)文化進(jìn)行一個(gè)比較，為學(xué)生傳授更多的英語(yǔ)文化知識。
2.2延展文化教育思維意識的受眾面
延展文化教育思維意識的受眾面指的是在英語(yǔ)教學(xué)中加強文化教育的比重。在傳統的英語(yǔ)教育中，我們一直都不重視文化教育。在應試教育的背景下，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)只是為了在考試中老師自摸好成績(jì)，一般情況下，學(xué)生都會(huì )抓住考試的知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習，只要是考試中不會(huì )出現的知識點(diǎn)，學(xué)生們就充耳不聞，老師也很少講解。在這樣的教學(xué)模式下，我們的英語(yǔ)教育逐漸趨向于模式化，導致英語(yǔ)學(xué)習失去了原有的活力和樂(lè )趣。在高校的英語(yǔ)教學(xué)中，加強文化教育，可以提高學(xué)生語(yǔ)言交流的能力。
2.3改革文化教育在英語(yǔ)教育中的方法
在意識層面上對教師的文化教育進(jìn)行調整，只是避免學(xué)生進(jìn)去英語(yǔ)學(xué)習的誤區，但是如果想要在高校的英語(yǔ)教育中，充分發(fā)揮文化教育的作用，就需要改善文化教育的方法。教師在應用文化教育的時(shí)候，要把現有的教材作為基礎，在課堂上讓學(xué)生掌握更多的知識，從教材著(zhù)手，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)學(xué)習英語(yǔ)的情境，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)文化的真正魅力所在，這樣英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性才會(huì )進(jìn)一步提高。
參考文獻
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