當前英語(yǔ)教學(xué)之跨文化教育透析論文

　　摘要：英語(yǔ)教學(xué)中要注重文化意識．即在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程要抓住英語(yǔ)教學(xué)的人文性．要注意培養學(xué)生的跨文化意識．教師除了要認真挖掘教材的文化內容之外．還要注意通過(guò)其他渠道開(kāi)發(fā)內容豐富的校本課程．通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)來(lái)拓寬跨文化教育的滲透渠道：教師為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生得體地傳遞和接收信息，應組織各種活動(dòng)，使文化滲透的形式多種多樣、豐富多彩。英語(yǔ)教師在傳授英語(yǔ)語(yǔ)言的同時(shí)．不能只單純注意語(yǔ)言教學(xué)，還要努力營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，培養學(xué)生強烈的文化意識，加強對學(xué)生的社會(huì )文化教學(xué)。

　　關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)文化意識人文性跨文化教育校本課程

　　《英語(yǔ)課程標準》明確要求教師在英語(yǔ)教學(xué)中要注重文化意識，即在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程要抓住英語(yǔ)教學(xué)的人文性。要注意培養學(xué)生的跨文化意識．使學(xué)生能主動(dòng)自覺(jué)地吸收并融人新的文化環(huán)境中。

　　1．拓寬滲透渠道

　　教師除了要認真挖掘教材的文化內容之外．還要注意通過(guò)其他渠道開(kāi)發(fā)內容豐富的校本課程，通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)來(lái)拓寬跨文化教育的滲透渠道。校本課程的開(kāi)發(fā)要注意學(xué)生的興趣與特長(cháng)，在開(kāi)發(fā)過(guò)程中，教師應根據課程標準，明確校本課程的目標和內容。并結合自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷收集和積累文化信息豐富的相關(guān)材料。如以“閱讀美國”“閱讀英國”“閱讀加拿大”等為主題。對一些使用英語(yǔ)的國家進(jìn)行系統介紹，內容涉及歷史、地理、政治等方面，也包括一些名人軼事、幽默笑話(huà)等。另外，在開(kāi)發(fā)過(guò)程中要結合學(xué)生原有的知識和能力．循序漸進(jìn)。及時(shí)向外教和專(zhuān)家請教，以確保其科學(xué)性、適用性和趣味性。

　　2．拓展滲透內容

　　現今小學(xué)英語(yǔ)教材的一個(gè)鮮明特點(diǎn)就是“文化滲透”，即在教材中逐步介紹中西方文化背景知識，有意識地讓學(xué)生了解英語(yǔ)文化和漢語(yǔ)文化的差異，以增強學(xué)生的跨文化意識。教師在教學(xué)過(guò)程中，只要勤于思考、善于挖掘，就會(huì )發(fā)現跨文化教育并不是深不可測的，它存在于英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節之中。我們可以通過(guò)各種語(yǔ)言材料，如課文、情景對話(huà)、日�？谡Z(yǔ)、聽(tīng)力訓練．甚至在語(yǔ)法講解中進(jìn)行跨文化教育。應該相信，運用各種語(yǔ)言素材，采取多種方法對學(xué)生進(jìn)行跨文化教育是可行的。

　　任何一種語(yǔ)言的詞匯、句子在長(cháng)期的使用中，都積淀了豐富的文化信息和內容，這意味著(zhù)教師要注意指明這些詞和句的文化涵義和使用中的規約，讓學(xué)生不但掌握其音、形、義，而且能恰當使用。以“dog”一詞為例，在中國人看來(lái)，“狗”是貶義的，漢語(yǔ)中常用“走狗”“狗仗人勢”等形容所厭惡的人。但英語(yǔ)國家對狗的看法與我們截然不同．他們把狗當成最好的伙伴和朋友。故有下列說(shuō)法：Loveme，lovemydog．(愛(ài)屋及烏)，aluckydog(幸運兒)。在數詞中，英語(yǔ)國家的人把“7”看成是幸運數，而“13”則被認為是不吉利的，在日常生活中，車(chē)號、門(mén)牌號、座位號等都竭力回避“13”。

　　在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中．教師還應及時(shí)幫助學(xué)生獲取有關(guān)國家的文化背景．使學(xué)生不致于由于對語(yǔ)言文化缺乏了解而造成交流失誤。如在教答謝這一語(yǔ)言項目時(shí)，則可以告訴學(xué)生中國人常常用自我否定來(lái)表示謙虛。中國人在聽(tīng)到別人贊美自己的長(cháng)相、衣服漂亮時(shí)，往往會(huì )謙虛一番：“哪里。哪里�！碑斶@種贊揚遭到中國人拒絕時(shí)．美國人常常懷疑自己是不是做了一個(gè)錯誤的判斷；在送禮物時(shí)，中國人常謙虛地說(shuō)：“Here’ssomethinglittleforyou，it’Snotgood．”太不了解中國文化的外籍人士自然不知道這是“謙虛”的說(shuō)法．他們會(huì )很納悶為什么要送一件自己認為“notverygood”的小禮物給別人。因此，教師在教學(xué)中應該教會(huì )學(xué)生當聽(tīng)到英美人士贊揚時(shí)．可以用“Thankyou”來(lái)回答。

　　3．創(chuàng )新滲透方式

　　為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生得體地傳遞和接收信息，教師應組織各種活動(dòng)，使文化滲透的形式多種多樣、豐富多彩。

　　在活動(dòng)組織過(guò)程中．教師應盡量讓所有學(xué)生都有參與機會(huì )，在形式方面應注重多樣性，可以是對話(huà)，可以是游戲活動(dòng)，也可以是劇目演出。對話(huà)能為學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生在語(yǔ)境中了解不同文化的不同禮儀和西方人的生活習慣，以免造成跨文化交際中的尷尬和誤解；游戲能培養學(xué)生的協(xié)作能力，增強學(xué)生的集體榮譽(yù)感：劇目演出能增強學(xué)生的交際能力；唱讀練習可以提高學(xué)生的語(yǔ)言藝術(shù)欣賞水平。此外還可以通過(guò)組織或動(dòng)員學(xué)生收看英語(yǔ)電視節目、制作英語(yǔ)角等，引導學(xué)生注重觀(guān)察英語(yǔ)國家的社會(huì )文化方面的情況。

　　總之，英語(yǔ)教師在傳授英語(yǔ)語(yǔ)言的同時(shí)，不能只單純注意語(yǔ)言教學(xué)，還要努力營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。培養學(xué)生強烈的文化意識，加強對學(xué)生的社會(huì )文化教學(xué)．幫助他們既掌握語(yǔ)言知識，又了解外國風(fēng)俗、習慣、民情，潛移默化地培養和提高學(xué)生的跨文化交際能力，從而使學(xué)生真正學(xué)好英語(yǔ)。

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