高校公共音樂(lè )教育課程設置
所謂課堂教育的公共性，是指通過(guò)教學(xué)要解決學(xué)生學(xué)習中素養的問(wèn)題，也就是社會(huì )平均知識水平的問(wèn)題。高校公共音樂(lè )課程需要教師來(lái)進(jìn)行實(shí)施，因此教師是實(shí)現教學(xué)目標的關(guān)鍵。
摘要：
在高校藝術(shù)教育中，公共音樂(lè )教育有很重要的地位。想要開(kāi)展好公共音樂(lè )教育，首先要明確課程設置的意義，縱觀(guān)實(shí)際情況，分析出現有問(wèn)題，針對問(wèn)題圍繞著(zhù)公共音樂(lè )課程的關(guān)鍵——教師資源和教材進(jìn)行整改。
關(guān)鍵詞：
高校;公共音樂(lè )教育;課程設置
在現代素質(zhì)教育中，音樂(lè )教育是不可或缺的一部分，現在已經(jīng)逐步受到越來(lái)越多人的關(guān)注和重視。但公共音樂(lè )課程開(kāi)設得滯后與不完善已經(jīng)嚴重阻礙了公共健康教育事業(yè)的發(fā)展。因此，普通高校公共音樂(lè )教育務(wù)必要受到足夠的認識并提上日程。由于社會(huì )發(fā)展需要的是綜合素質(zhì)的人才，需要德智體全面發(fā)展，這無(wú)疑是對高校音樂(lè )教育中的教學(xué)新要求。因此，我們務(wù)必盡快糾正人們的錯誤認識，大力推進(jìn)高校公共音樂(lè )教育的建設。
一、把握高校公共音樂(lè )課程設置的關(guān)鍵
在高校開(kāi)展公共音樂(lè )課程的過(guò)程中，教師資源和教材是兩個(gè)有著(zhù)關(guān)鍵性作用的因素。
1、教師資源。教師是課程實(shí)際開(kāi)展的直接工作中，沒(méi)有優(yōu)秀的教師，縱然有再偉岸的藍圖、再優(yōu)質(zhì)的教案也不能很好地進(jìn)行教育工作。公共音樂(lè )課程的開(kāi)展需要既能了解高校學(xué)生實(shí)情實(shí)際生活、又能很好掌握高校公共音樂(lè )這門(mén)課程理論的教師。然而在實(shí)際的教育當中，由于地方學(xué)校和教師本身普遍對這方面都不太重視，導致音樂(lè )課程在很多學(xué)生心目中保有的是一個(gè)可有可無(wú)的地位。這對音樂(lè )課程的開(kāi)展是一個(gè)很不利的情況。因此想要更好的開(kāi)展高校公共音樂(lè )教育，首先要求學(xué)校和教育工作者本身都對此重視起來(lái)。教師應當有意識的學(xué)習大量音樂(lè )專(zhuān)業(yè)知識、提高自身對音樂(lè )、對美的鑒賞力，顯示出因音樂(lè )教師所具有的獨特氣質(zhì)以努力成為一名優(yōu)秀的教育工作者。
2、教材問(wèn)題。在課程目標確定之后，接下來(lái)就要進(jìn)行公共音樂(lè )課程教程的編寫(xiě)。倘若高校公共音樂(lè )課程沒(méi)有教材，教師直接授課，這樣的課堂是不正規的，學(xué)生也不能很好的學(xué)習到知識。同時(shí)，有的高校即便有了公共音樂(lè )教育的教材，然而也是教師根據自身興趣來(lái)編寫(xiě)的，缺乏系統性和邏輯嚴謹性。教材的內容應該大致包括以下幾個(gè)方面：基礎音樂(lè )知識、音樂(lè )鑒賞以及音樂(lè )表演。學(xué)習任何一門(mén)知識都要由淺入深、由表及里，音樂(lè )也是如此。首先，教師應該對公共音樂(lè )課程的基礎知識進(jìn)行系統的梳理，分模塊、分階段的進(jìn)行教學(xué)，而不是東拼西湊、使得學(xué)生學(xué)藝不精。其次，教材中音樂(lè )鑒賞內容的設置可以拉近音樂(lè )名曲與學(xué)生之間的距離，幫助學(xué)生提高自身鑒賞力。鑒賞的曲目不僅僅是西洋名曲，要加入更多的民族音樂(lè )鑒賞。在幫助學(xué)生學(xué)習我國民族音樂(lè )精髓的同時(shí)，也能將民族音樂(lè )更好地傳承下去。再次，在教材中加入音樂(lè )表演的內容可以讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習音樂(lè )的樂(lè )趣和價(jià)值。
二、優(yōu)化高校公共音樂(lè )課程設置的功能
想要最高效、最大化的推進(jìn)公共音樂(lè )課程建設，課程的教育者們一定要著(zhù)重關(guān)注以下三個(gè)方面：
(一)要關(guān)注課程教育的現實(shí)功能
在高校公共音樂(lè )教育課程的設置上，我們應該把教育對象作為基本，觀(guān)察學(xué)習的本質(zhì)，鉆研、探討并且改進(jìn)公共音樂(lè )教育的內容。同時(shí)要沿襲地方特色教育的傳統，做到向學(xué)生授業(yè)解惑，為推進(jìn)當地公共音樂(lè )課程的建設做出努力，解決實(shí)質(zhì)性問(wèn)題，為社會(huì )而服務(wù)。同時(shí)要以當地藝術(shù)發(fā)展為前提，體現出現代社會(huì )音樂(lè )教師的師范性、對課程的實(shí)際性和多元性充分關(guān)注的特點(diǎn)，使得學(xué)生能夠通過(guò)系統的課程學(xué)習提高自身專(zhuān)業(yè)知識水平、提高實(shí)際課堂教學(xué)，以及團隊協(xié)作、教育管理等多方面能力。除此之外，教學(xué)工作著(zhù)還應該處理好傳統想法和現代思維之間的平衡，在好的傳統習慣之中融入現代思維的創(chuàng )新，認真思索教育的實(shí)際內容與教育文化、社會(huì )、政治等方面功能的內在聯(lián)系，同時(shí)結合實(shí)際的教學(xué)情況，科學(xué)而系統的設置課程。
(二)要關(guān)注課程教育的公共性
所謂課堂教育的公共性，是指通過(guò)教學(xué)要解決學(xué)生學(xué)習中素養的問(wèn)題，也就是社會(huì )平均知識水平的問(wèn)題。在課程的設置上，教學(xué)工作者首先要深入思考音樂(lè )教育的實(shí)際內涵，之后再考慮在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)空間的條件下如何盡可能多的將音樂(lè )知識傳遞給大眾，培養學(xué)生拓展自身學(xué)科能力的主觀(guān)意識、提高學(xué)生的文化修養和藝術(shù)鑒賞水平、幫助學(xué)生更高效的利用時(shí)間、分配精力。同時(shí)憑借自身努力為其他教師謀求福利，通過(guò)現代科學(xué)技術(shù)來(lái)增添并分享與課程相關(guān)的內容。
(三)要關(guān)注課程教學(xué)工作者本身
高校公共音樂(lè )課程需要教師來(lái)進(jìn)行實(shí)施，因此教師是實(shí)現教學(xué)目標的關(guān)鍵。課程研究者要提示教師對自身教學(xué)思維、知識水平以及對教學(xué)工作的日常反思等方面多加關(guān)注，同時(shí)也要激勵教師多多探究提高實(shí)際教學(xué)的效率和質(zhì)量的方法，思考和考量目前教學(xué)的合理性，把教學(xué)建立在以案例研究為基礎的專(zhuān)業(yè)教育之上。除此之外，要協(xié)助教師克服課程中可能出現的各種消極心理，以主導的地位來(lái)積極加入到課改中來(lái);也要促進(jìn)高校音樂(lè )教師能力的多方面提升，從單科專(zhuān)業(yè)人才轉向綜合教育人才。在高校音樂(lè )教育中通過(guò)多元文化音樂(lè )教育的開(kāi)展，可多層次、多角度地培養及進(jìn)行高素質(zhì)、創(chuàng )新型人才地造就。同時(shí)也要使教師之間提高合作的頻率，打破過(guò)去單槍匹馬教學(xué)的局面，分享、共同探究公共音樂(lè )教學(xué)的經(jīng)驗與方案。
三、結語(yǔ)
總之，公共音樂(lè )課程教育是對學(xué)生進(jìn)行的教育，一方面要考慮其合理性，一方面要加強對其的重視程度。要積極發(fā)現公共音樂(lè )課程開(kāi)展中的問(wèn)題，認真改正，不斷優(yōu)化教育體系，以達到要求的教育目標。
參考文獻：
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