高校傳統音樂(lè )教育的現狀及對策
導語(yǔ)：由于我國高等院校音樂(lè )教育深受西方教學(xué)理論與教學(xué)模式的影響，使得想要重建屬于我國的高等院校音樂(lè )教育體系是非常困難的。
一、引言
傳統音樂(lè )是高校音樂(lè )教育中的重要內容，當前傳統音樂(lè )在高校英樂(lè )教育中存在的問(wèn)題，引起了很多英語(yǔ)教育專(zhuān)家的關(guān)注與重視。傳統音樂(lè )一直以來(lái)是民族音樂(lè )的重要組成部分，也是我國民族文化的重要內容，更是幾千年來(lái)中國傳統文化的積淀，高校音樂(lè )教育承擔著(zhù)傳播中國傳統文化的職責。尤其是對一些將要滅絕的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，更需要加大力度，在高等音樂(lè )院校中進(jìn)行傳承，培養傳統文化藝術(shù)的表演者。這不僅是傳統音樂(lè )的發(fā)展之路，更是高校音樂(lè )教育所面臨的重要職責和不可推卸的責任。當前我國高等音樂(lè )院校與普通高校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，在傳統音樂(lè )教育方面還存在一些問(wèn)題，比如對傳統音樂(lè )的重視不夠，尤其是對傳統音樂(lè )的傳播與繼承方面，沒(méi)有引起足夠的重視，本文主要對普通高等院校傳統音樂(lè )教育過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行的反思及其相關(guān)的解決策略。
二、高校傳統音樂(lè )教育的現狀
當前我國普通高等院校在傳統音樂(lè )教育方面的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)內容：首先，傳統音樂(lè )作為高等院校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的必修內容雖然已經(jīng)被廣泛開(kāi)設，但是很多院校將傳統音樂(lè )內容多作為欣賞課內容，欣賞課中往往只能夠將傳統音樂(lè )中的部分內容略微地提及，而未能夠深入地讓學(xué)生了解傳統音樂(lè )的內涵。所以，雖然傳統音樂(lè )是必修課，但是未能夠引起很多學(xué)生的重視。比如，音樂(lè )專(zhuān)業(yè)院校以及普通高等院校的音樂(lè )專(zhuān)業(yè)在對國外的一些音樂(lè )領(lǐng)域，常常開(kāi)設有專(zhuān)門(mén)的欣賞課，比如交響樂(lè )賞析、國外經(jīng)典歌劇欣賞等等。
然而，對于傳統音樂(lè )中的戲曲、曲藝器樂(lè )民歌等領(lǐng)域卻未有專(zhuān)門(mén)的欣賞課程，可以說(shuō)當前高等院校在傳統音樂(lè )課程的開(kāi)設比例方面，遠遠不及西方音樂(lè )課程的比重大，這無(wú)形中給大學(xué)生造成一種中國音樂(lè )不如西方音樂(lè )的誤導，很多大學(xué)生都存在“西方音樂(lè )高雅、中國音樂(lè )通俗”的觀(guān)念，這都是因為大學(xué)生沒(méi)有在課堂中完整地欣賞過(guò)一出中國的戲曲或者戲劇所造成的，甚至有些大學(xué)生都說(shuō)不出我國民族器樂(lè )的經(jīng)典曲目。對于這些問(wèn)題和現象我認為有著(zhù)多方面的原因。
1)我國傳統音樂(lè )發(fā)展歷史的問(wèn)題。從二十世紀初，我國高等院校的音樂(lè )教育就開(kāi)始借鑒學(xué)習西方的教學(xué)方式與西方先進(jìn)的音樂(lè )理論體系。因此，我國高等院校的音樂(lè )教育從一開(kāi)始就被深深地打上了西方的烙印。但是在當時(shí)的社會(huì )，由于認識的局限性，使得我國一批先進(jìn)的音樂(lè )教育者在認識中國與西方音樂(lè )上的思想還不夠成熟，盲目的以西為師，認為中國音樂(lè )教育必須完全效仿歐洲先進(jìn)的音樂(lè )理論體系、教育內容以及課程評價(jià)體系，這種教學(xué)思想對我國高等院校音樂(lè )教育產(chǎn)生了根深蒂固的影響，到目前為止，我國高等院校中仍然存在這種音樂(lè )教育思想。
2)我國高等院校音樂(lè )教育工作者對我國音樂(lè )所具有的文化傳承功能沒(méi)有引起足夠的重視，使得我國高等院校音樂(lè )教育的功能，僅僅局限于美育和德育，而未能夠將傳統音樂(lè )與傳統文化傳承的觀(guān)念深入在音樂(lè )教育的指導思想中。比如，高校音樂(lè )教學(xué)一直是以一種非常單一的音樂(lè )形態(tài)存在，而并非以一種音樂(lè )文化的形態(tài)進(jìn)行文化的傳承，以至于音樂(lè )的文化屬性沒(méi)有被挖掘，音樂(lè )的社會(huì )功能也沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。
三、對高校傳統音樂(lè )教育的反思及對策
1)我國高等院校音樂(lè )教育應該更新教育的理念，將對傳統音樂(lè )文化的傳承放在教育的主要位置上，不能夠僅僅將傳統音樂(lè )視作為一種音樂(lè )形態(tài)。不論是音樂(lè )專(zhuān)業(yè)院校，還是普通高等院校的音樂(lè )專(zhuān)業(yè)，在傳統音樂(lè )教育方面，老師都過(guò)多地將音樂(lè )作為一種技巧或者音符來(lái)傳授給學(xué)生，降低了音樂(lè )的文化屬性，從而學(xué)生未能夠理解音樂(lè )的文化功能與社會(huì )功能。因此，我認為高校音樂(lè )教育工作者有必要更新音樂(lè )教育理念，拓展傳統音樂(lè )教育的目標，在運用傳統音樂(lè )培養學(xué)生審美能力的同時(shí)，將傳承與傳遞中國傳統文化的責任與重擔傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生承擔起傳遞我國優(yōu)秀音樂(lè )文化的社會(huì )功能。
大學(xué)生已經(jīng)完全具備了較好的知識儲備與社會(huì )交際能力，高校音樂(lè )教育工作者不僅僅要教會(huì )學(xué)生基本的音樂(lè )技能、培養學(xué)生的音樂(lè )興趣、陶冶學(xué)生的情操，而應該將傳統音樂(lè )教育的目標定位在傳承我國優(yōu)秀的民族文化、增強學(xué)生的民族自豪感這一個(gè)高度上。
即使對于普通高校的普通音樂(lè )公共課程來(lái)說(shuō)，還是要讓學(xué)生開(kāi)拓眼界、提升思想高度，不能夠僅僅將傳統音樂(lè )視作為一種音樂(lè )形式或者音樂(lè )形態(tài)，除了對我國傳統音樂(lè )的欣賞與了解，我認為音樂(lè )教育工作者更多的應該引導學(xué)生去了解音樂(lè )的社會(huì )功能、音樂(lè )在人類(lèi)發(fā)展中的作用，讓學(xué)生可以將傳統音樂(lè )放置在民族音樂(lè )的視野中，從整個(gè)民族文化的背景中去分析和認識傳統音樂(lè )，理解特定的地區與民族的人們?yōu)槭裁磩?chuàng )造出了這樣的一種音樂(lè )，而并非那樣一種音樂(lè )。教師在引導學(xué)生在了解一種傳統音樂(lè )的同時(shí)更應該了解這種音樂(lè )背后的時(shí)代背景以及民俗行為與民俗文化，提升學(xué)生對傳統音樂(lè )的理解層次。
2)重建我國高等院校在傳統音樂(lè )教育上的價(jià)值觀(guān)。由于我國高等院校音樂(lè )教育深受西方教學(xué)理論與教學(xué)模式的影響，使得想要重建屬于我國的高等院校音樂(lè )教育體系是非常困難的。
首先，要更新思想，剔除對西方的歷史偏見(jiàn)，客觀(guān)認識我國音樂(lè )與西方音樂(lè )之間的差異性，將教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)放在我國民族文化與民族精神的傳承上面，樹(shù)立本民族音樂(lè )文化的觀(guān)念。比如，部分音樂(lè )教師由于習慣于用西方的音樂(lè )理論與審美來(lái)衡量、評價(jià)我國的傳統音樂(lè )，在課堂上無(wú)形中會(huì )得出我國音樂(lè )落后的結論，從而將這種思想傳遞給學(xué)生，學(xué)生也會(huì )受到這種思想意識的綁架，認為中國音樂(lè )不如西方音樂(lè )。所以，我認為首先教師應該從內心真正的轉變觀(guān)念，這樣才能夠將我國的民族音樂(lè )教育觀(guān)傳遞給學(xué)生。同時(shí)，對于西方先進(jìn)的教學(xué)理論與教學(xué)模式應該借鑒學(xué)習，西學(xué)中用，而并非完全照搬，這樣才能夠為我國傳統音樂(lè )的傳承與發(fā)展創(chuàng )造更加開(kāi)闊的空間。
參考文獻:
[1]樊祖蔭.音樂(lè )藝術(shù)院校傳統音樂(lè )教育的現狀及思考[J].音樂(lè )探索.2012(03)
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