醫學(xué)遺傳學(xué)實(shí)驗教學(xué)新改革嘗試論文

　　摘要：醫學(xué)遺傳學(xué)實(shí)驗是本科生的必修課程，帶有實(shí)踐性較強的醫學(xué)特色，因而可以培養學(xué)生的動(dòng)手能力。我們對醫學(xué)遺傳學(xué)實(shí)驗教學(xué)中初步進(jìn)行改革，加入新的環(huán)節使得激發(fā)學(xué)生的遺傳學(xué)興趣和查找文獻的能力，以此提高人才培養模式。

　　關(guān)鍵詞：遺傳學(xué)；實(shí)驗課教學(xué)

　　一、進(jìn)行初步改革

　　實(shí)驗課教學(xué)的主要指導思想是培養學(xué)生動(dòng)手能力，實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力[1]。目前的高等院校尚有一些“重理論輕實(shí)驗，重原理輕操作，重實(shí)驗報告輕實(shí)驗過(guò)程”的問(wèn)題存在。面對新時(shí)代的高材生應當實(shí)驗課教學(xué)中進(jìn)行環(huán)節的改革，應貫徹實(shí)踐性，啟發(fā)性，探索性，自主性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和獨立思考，小組合作能力和團隊精神。

　　醫學(xué)遺傳學(xué)實(shí)驗主要是通過(guò)實(shí)驗手段來(lái)證明已知的理論知識，是學(xué)生從感官上進(jìn)一步理解理侖[2]。在一些傳統的驗證性?xún)热萆显黾訂�發(fā)性強的內容來(lái)豐富學(xué)生的知識面。

　　實(shí)驗教學(xué)中應側重于有關(guān)染色體的操作實(shí)驗，對培養學(xué)生的熟練操作技能，以此達到充分理解理論課的知識內容。因此，我們改進(jìn)的環(huán)節為加入系譜分析的實(shí)驗內容。

　　二、系譜分析的實(shí)驗內容

　　在理論課上傳授有關(guān)單基因遺傳的疾病時(shí)，首先囑咐學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講，下課后自己在網(wǎng)上查找有關(guān)系譜分析的一些案例。按照班級人數來(lái)決定4-6個(gè)人形成一組，已找到案例制作課件，上實(shí)驗課時(shí)拍個(gè)代表來(lái)講解其有關(guān)疾病的臨床特征，描述或繪出系譜圖，做一些有關(guān)的分析題。因為講授單基因遺傳病的課時(shí)較多，需要6個(gè)學(xué)時(shí)來(lái)講完本章內容。所以學(xué)生應有充分地查找文獻，制作課件的時(shí)間。若4人為一組，這樣每個(gè)人都要上網(wǎng)查找疾病案例，為了講好此內容提前做好病分析有關(guān)計算題。從而提高學(xué)生的查找文獻能力和培養小組合作的能力。另一方面也可以及其對遺傳學(xué)這門(mén)課的深度理解。

　　三、改進(jìn)實(shí)驗課教學(xué)模式

　　喬伊斯和韋爾認為“教學(xué)模式是構成課程的作業(yè)，選擇教材，提高教師活動(dòng)的一種范型和計劃”[3]。多年來(lái)“以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心”傳統的本科教育模式為我國社會(huì )主義建設培養了大量的有用之才[4]，但隨著(zhù)科學(xué)的發(fā)展，數字化時(shí)代的更新，現在的學(xué)生對電腦知識的需求和認識度的提高，我們應選擇有積極性，創(chuàng )造性，靈活性，獨立性的教學(xué)環(huán)節來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習。

　　當然我們要規范教學(xué)過(guò)程，加強課前預習。每一個(gè)實(shí)驗都是針對某個(gè)遺傳原理設計的，學(xué)生只有充分理解這些理論知識，才能展開(kāi)實(shí)驗。實(shí)驗中的一些技術(shù)原理也是學(xué)生學(xué)生必須了解清楚的。實(shí)驗前，教師應當讓學(xué)生提前預習實(shí)驗內容，并要求學(xué)生理解該實(shí)驗的理論知識，明確實(shí)驗目的的步驟，還要核實(shí)試驗中遇到的技術(shù)環(huán)節問(wèn)題。實(shí)驗結果的誤差是科學(xué)實(shí)驗的正�，F象，對于醫學(xué)遺傳學(xué)實(shí)驗，識別染色體病把染色體配對排列在報告冊時(shí)，要求學(xué)生細心和耐心的找出配對染色體。而不是照抄實(shí)驗書(shū)上的染色體配對。要求學(xué)生詳細記錄實(shí)驗過(guò)程，這樣即可總結正確的操作，也可做出實(shí)驗誤差的合理解釋。

　　只有通過(guò)嚴格化和規范化，才能培養合格的醫學(xué)遺傳學(xué)人才。有利于將來(lái)走上崗位，能在獨立的創(chuàng )興在一線(xiàn)上。

　　四、采用多媒體教學(xué)

　　雖然傳統的教學(xué)模式目的明確，思路清晰，便于記憶和總結[5]。采用多媒體演示實(shí)驗內容對與學(xué)生理解實(shí)驗操作內容更加有利。由于多媒體技術(shù)可以圖文講述結合，營(yíng)造一個(gè)直觀(guān)的，豐富多彩的，生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)內容具有很強的真實(shí)感和表現力[6]。

　　五、對于實(shí)驗考核進(jìn)行改革

　　每次實(shí)驗課后教師給予學(xué)生評分后，總結性的給學(xué)生講解實(shí)驗課中所出現的共同問(wèn)題。以免再次發(fā)生類(lèi)似錯誤或問(wèn)題。在我們進(jìn)行改革的系譜分析實(shí)驗環(huán)節就是一個(gè)有力的測試學(xué)生對本門(mén)課的態(tài)度和學(xué)習熱度，從他們設計和制作的課件中可以觀(guān)察到學(xué)生對于系譜分析的理解能力和分析問(wèn)題的思考能力。當然從中還可觀(guān)察到小組團隊精神發(fā)揮的如何。從這寫(xiě)細節我們可以本本次實(shí)驗作為一次小測驗。系譜分析是驗證性實(shí)驗，但是從中可以提高學(xué)生的全面素質(zhì)和潛在的能力。也是一次很好的復習本章內容關(guān)鍵的知識內容的好機會(huì )。

　　最后，教師以總結性的方式把每個(gè)小組的優(yōu)點(diǎn)和分析問(wèn)題中所遇見(jiàn)的問(wèn)題講解，可以達到加深理解。整個(gè)課堂也可以營(yíng)造一種民主，寬松的，靈活的氛圍，讓學(xué)生保持敏捷而活躍的思維，以極大的熱情投入實(shí)驗課的學(xué)習和實(shí)踐中。

　　總之，醫學(xué)遺傳學(xué)實(shí)驗課教學(xué)是生命科學(xué)本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)驗技能的重要手段。通過(guò)教學(xué)內容的改革，教學(xué)目的更加明確，教學(xué)的實(shí)用性加強，調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的實(shí)驗操作技能和全面素質(zhì)教育。

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