薪酬管理實(shí)踐教學(xué)意義論文
1課程考核
課程的考核是對學(xué)生掌握情況的評估，如單純以期末考試作為唯一的評分標準則顯得過(guò)于單一，也不利于對學(xué)生相關(guān)能力尤其是實(shí)操能力的評估。在考核上既要注重評估結果，也要注重評估過(guò)程。因此，總評分可由課堂表現、課外作業(yè)和考試成績(jì)組成。同時(shí)，薪酬管理可以大小課的方式進(jìn)行教學(xué)，大小課時(shí)各占50%。其中大課重點(diǎn)闡釋理論部分，明晰各個(gè)知識點(diǎn)，打好理論基礎；小課則根據大課的理論教學(xué)針對性地設計案例教學(xué)等實(shí)踐環(huán)節，以進(jìn)一步掌握知識點(diǎn)，活學(xué)會(huì )用。而要突出大小課設計的實(shí)踐性特點(diǎn)，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，必然要求在課堂表現的激勵上下工夫。結合課程特點(diǎn)，可采取以“薪酬管理”的方式管理課堂表現。具體來(lái)說(shuō)，即每位同學(xué)的課堂表現分由他們在此門(mén)課所獲得的薪酬決定。每位同學(xué)在課程開(kāi)始的時(shí)候均可獲得基本薪酬1000元，余下皆為浮動(dòng)薪酬，需要通過(guò)個(gè)人舉手回答問(wèn)題、參與討論、代表小組發(fā)言、特殊認可獎勵、專(zhuān)項獎勵等各種各樣的途徑獲得加薪。例如，舉手回答問(wèn)題一次可以加薪100元，代表小組發(fā)言一次可以加薪200元，對他人的看法提出有價(jià)值的異議可以加薪100元等。課堂表現的考核以激勵為主，如若出現嚴重違紀、曠課等也會(huì )以懲罰扣款的方式并入薪酬的計算。
2團隊學(xué)習
團隊合作能力日益重要，在課堂中培養團隊合作意識，加強團隊合作能力既是需要也是必然。同時(shí)，學(xué)習不僅需要良好的物質(zhì)條件和信息資源，更需要良好的班級氛圍和人文環(huán)境，尤其需要有學(xué)習伙伴和能夠信賴(lài)、依靠的學(xué)習團隊。在薪酬管理的課程中，建立學(xué)習型小組進(jìn)行團隊學(xué)習是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)有效的切入點(diǎn)�？蓪W(xué)生分成6人左右的小組來(lái)參與課堂學(xué)習，各設組長(cháng)1人、資料查詢(xún)員2人、文字輸入和整理2人、發(fā)言人1人，小組成員的角色可進(jìn)行輪換[2]。在團隊中，學(xué)生相互配合，共同分析，充分討論，共同完成學(xué)習。同時(shí)，可以開(kāi)展各小組之間的競賽，對于各小組的討論報告用學(xué)生認可的方式進(jìn)行評比，按照不同的等級給予學(xué)生不同的“加薪”。這樣，通過(guò)團隊學(xué)習，既充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，也讓學(xué)生學(xué)人所長(cháng)，增強團隊合作能力。
3案例教學(xué)
薪酬管理課程中的案例教學(xué)，是指教師根據薪酬管理教學(xué)目標和教學(xué)內容的需要，通過(guò)具體的教學(xué)案例，引導學(xué)生參與分析、討論、表達等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中，積極思考、主動(dòng)探索，以培養學(xué)生綜合能力，增強學(xué)生從事薪酬管理工作能力的一種教學(xué)方法[3]。案例教學(xué)法一直被廣泛使用，但在采用此教學(xué)方式的時(shí)候，卻也經(jīng)常會(huì )面臨教學(xué)內容陳舊、效果不理想等問(wèn)題，如何才能成功使用呢？其一，明確責任中心。教師的責任在于選擇教學(xué)所需要的材料，組織教學(xué)；學(xué)生作為“主體”，責任在于為上課作充分準備，從給定的材料中，逼真和有益地做出結論。案例課堂通過(guò)實(shí)例教學(xué)為鍛煉和培養學(xué)生面對實(shí)際情況的臨場(chǎng)決策能力及綜合素質(zhì)提供了一個(gè)訓練的場(chǎng)所。學(xué)生們解決實(shí)際問(wèn)題并對他們的答案獲得迅速反饋的機會(huì )。所以，學(xué)生有責任把所學(xué)的有關(guān)理論知識應用到案例中并提出一個(gè)合理的答案[3]。其二，精心選擇案例。案例首先要滿(mǎn)足人才培養方案的要求，符合教學(xué)大綱要求，與教學(xué)內容相適應，按照專(zhuān)業(yè)人才所必須掌握的基本知識、基本理論、基本技能的要求進(jìn)行選擇。其次案例要具時(shí)效性，從不斷發(fā)展變化的社會(huì )現狀中，選取典型意義的案例，從學(xué)生的身邊選取材料，提高學(xué)生的“感同身受”，增加積極性和投入度。再次，案例要有針對性，符合具體章節教學(xué)目標的需要。其三，用心設計案例。這既體現在案例問(wèn)題的設計上，也體現在案例分析的思路引導上。例如，在進(jìn)行薪資結構設計的案例分析時(shí)，就可以在案例中只給學(xué)生提供一些相關(guān)的薪資結構設計核心流程，對于不同的步驟提出不同的問(wèn)題，使學(xué)生在完成了前一步驟的問(wèn)題的基礎上方可繼續下一步驟，細節流程也交給學(xué)生自己去完成，學(xué)生可以根據案例中的相應要求去填充空白處[4]。其四，精心設計教學(xué)過(guò)程。在案例教學(xué)中，教師為主導,學(xué)生為主體。在案例教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中就需要教師充分發(fā)揮主導者、指揮者的作用，掌控教學(xué)進(jìn)程，引導、調節好課堂氣氛，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，引導學(xué)生思考、組織討論，進(jìn)行歸納點(diǎn)評。教師既要通過(guò)學(xué)生的發(fā)言了解討論的`效果，歸納出一般性的理論觀(guān)點(diǎn)，也要解決學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，幫助學(xué)生理清思路，肯定好的思路和獨到的見(jiàn)解并指出存在的問(wèn)題及不足。
4深入企業(yè)
深入企業(yè)實(shí)際，進(jìn)行實(shí)操演練也是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要途徑。既可以通過(guò)參觀(guān)實(shí)習基地熟悉企業(yè)的薪酬制度、了解薪酬與戰略的關(guān)系，也可以設計一些具體實(shí)操的環(huán)境進(jìn)行演練，還可以邀請企業(yè)界專(zhuān)家開(kāi)展相關(guān)的講座。在課外實(shí)踐上，“引進(jìn)來(lái)、走出去”也是一個(gè)不錯的途徑，“引”入邀請各類(lèi)企業(yè)作為比賽的企業(yè)案例背景及評委，讓學(xué)生依據企業(yè)背景參與薪酬設計與管理；同時(shí)，也可以讓學(xué)生“走”出校外，了解企業(yè)的薪酬設計與管理工作，掌握真實(shí)的薪酬設計與管理實(shí)務(wù)，增強薪酬設計與管理的實(shí)際操作能力[5]。例如，在學(xué)習外部薪酬水平的時(shí)候，就可以進(jìn)行一次實(shí)際的薪酬調查。先由學(xué)生自行設計一份薪酬調查問(wèn)卷，再經(jīng)小組討論、全班推選，最終優(yōu)化出一份問(wèn)卷。隨即交由學(xué)生進(jìn)行派發(fā)，回收和統計分析，形成一份調查報告。
5結論
薪酬管理是人力資源管理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，在教學(xué)中經(jīng)常會(huì )出現教學(xué)內容不能及時(shí)適應社會(huì )需求、教學(xué)方法單一、效果不理想、理論教學(xué)和實(shí)踐嚴重脫節等問(wèn)題，通過(guò)在課程考核設計上突出實(shí)踐性，在教學(xué)方式上注重團隊學(xué)習與合作，精心設計案例教學(xué)和貼近企業(yè)進(jìn)行實(shí)操演練等途徑加強薪酬管理的實(shí)踐教學(xué)將會(huì )一定程度上解決上述問(wèn)題，提高實(shí)踐教學(xué)的有效性。
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