初中化學(xué)教學(xué)論文[經(jīng)典]
在各領(lǐng)域中，許多人都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。你寫(xiě)論文時(shí)總是無(wú)從下筆？下面是小編為大家收集的初中化學(xué)教學(xué)論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
![初中化學(xué)教學(xué)論文[經(jīng)典]](https://p.9136.com/00/l/c2dbcec41_2.jpg)
初中化學(xué)教學(xué)論文1
引言：化學(xué)實(shí)驗是化學(xué)教學(xué)的重要手段。它可以在某些限定的條件下帶學(xué)生去了解大自然的神秘。本文結合教學(xué)實(shí)踐探索初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的改革與創(chuàng )新。實(shí)驗是學(xué)生獲取知識的重要手段，是培養學(xué)生科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度、提高科學(xué)能力的重要途徑。在素質(zhì)教育高速發(fā)展的今天，教師應充分利用化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗方法，結合教學(xué)實(shí)際，改革和創(chuàng )新實(shí)驗教學(xué)。
一、調氣氛，使學(xué)生真正參與到實(shí)驗中
在傳統的演示實(shí)驗中，教師通常把整個(gè)實(shí)驗過(guò)程作為實(shí)驗的主體，學(xué)生作為實(shí)驗的觀(guān)察者，學(xué)生只能是實(shí)驗的見(jiàn)證者，而沒(méi)有親身經(jīng)歷實(shí)驗變化的神秘。初中化學(xué)教師必須精心設計的實(shí)驗目標，在實(shí)驗教學(xué)，減輕學(xué)生負擔，盡可能使初中學(xué)生可以方便地進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的智力和智慧，點(diǎn)燃他們思維的火花，提高實(shí)驗教學(xué)效果。素質(zhì)教育要求我們的教學(xué)面向全體學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的實(shí)踐能力、自主學(xué)習能力和探究能力都得到平衡和發(fā)展。為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的積極性進(jìn)行實(shí)驗，教師應積極改變課堂演示實(shí)驗教學(xué)中的作用，尊重實(shí)驗中的學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極參與試點(diǎn)示范，積極調動(dòng)課堂氣氛，鼓勵自主探究例如，在研究“實(shí)驗室二氧化碳的產(chǎn)生和性質(zhì)”的過(guò)程中，必須明確教學(xué)目標：掌握二氧化碳的性質(zhì)和用途，掌握實(shí)驗室二氧化碳的生成步驟，并采用上排氣法收集氣體。在實(shí)驗開(kāi)始前，我給學(xué)生演示實(shí)驗，然后告訴學(xué)生預防措施，確保每個(gè)初中學(xué)生能自己動(dòng)手做實(shí)驗，以提高他們的實(shí)踐能力。
二、重演示，讓學(xué)生充分看懂實(shí)驗現象
化學(xué)實(shí)驗演示是化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的重要手段，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗演示讓學(xué)生去了解化學(xué)實(shí)驗變化中的魅力，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著(zhù)好奇參與到實(shí)驗中去。因此，在進(jìn)行演示實(shí)驗的過(guò)程中，初中化學(xué)教師，在采用嚴謹的'經(jīng)營(yíng)態(tài)度一方面，標準化的演示過(guò)程和成品化學(xué)語(yǔ)言幫助學(xué)生抓住實(shí)驗的重點(diǎn)，另一方面應注重實(shí)驗的整合與創(chuàng )新加強演示實(shí)驗教學(xué)效果。例如，在化學(xué)實(shí)驗課開(kāi)始時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識的重要性，在課程開(kāi)始前，我設計了一些有趣的實(shí)驗，如“雞蛋進(jìn)瓶子”和“吸空氣”，對嗅味氣體的正確操作進(jìn)行了補充，并進(jìn)行了鹽酸和氨水的嗅味演示試驗。在這些實(shí)驗中，我嚴格規定，學(xué)生們輕輕地用手在瓶子的口中慢慢地吸入少量的氣體，并糾正那些把鼻子倒在容器口的學(xué)生的實(shí)驗操作，以直接聞到氣體，并闡述了錯誤操作的危害。通過(guò)這種實(shí)驗的整合和創(chuàng )新，學(xué)生不僅逐漸對感興趣的實(shí)驗產(chǎn)生了興趣，而且復習了鞏固實(shí)驗操作的正確方法。
三、精理論，讓學(xué)生理論與實(shí)驗相結合
初中化學(xué)教師在實(shí)驗教學(xué)時(shí)要做到“精講多練”，教師講授要具有針對性，避免對水平不同的學(xué)生造成困擾�；瘜W(xué)實(shí)驗的意義在于幫助學(xué)生實(shí)現理論與實(shí)踐的結合。然而在傳統的實(shí)驗教學(xué)中，學(xué)生往往在小組實(shí)驗階段學(xué)習實(shí)驗理論知識，并在實(shí)驗操作中成為對這些理論知識的檢驗。在此基礎上，教師可以重新規劃分組實(shí)驗的教學(xué)時(shí)間，并根據理論與實(shí)踐相結合的原則，將實(shí)驗操作規范、實(shí)驗現象、實(shí)驗原理、反應結果等內容納入實(shí)驗教學(xué)中。這樣，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中就可以實(shí)現理論與實(shí)踐的有效結合。例如，在酸的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生用鹽酸，硫酸的個(gè)人反應，與酸堿指示劑、金屬、金屬氧化物、堿和鹽根據他們所學(xué)到的東西，準備在實(shí)驗中，教師進(jìn)行課堂觀(guān)察實(shí)驗期間，和及時(shí)糾正和指導學(xué)生實(shí)驗中存在的問(wèn)題。最后，老師要求學(xué)生獨立撰寫(xiě)實(shí)驗報告，認真總結實(shí)驗規律。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅消化和吸收實(shí)驗中的化學(xué)知識，也形成意識和自主探索知識的能力。
四、有生活，讓學(xué)生把化學(xué)學(xué)到生活中去
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，教育的生命意識已經(jīng)成為當今教育教學(xué)發(fā)展的。主要趨勢。初中化學(xué)教科書(shū)通常選擇一些家庭實(shí)驗和有趣的實(shí)驗，貼近學(xué)生生活，反映生活的化學(xué)知識。在傳統的教學(xué)模式，許多初中化學(xué)教師忽視這部分內容的重要性，但只有正式要求學(xué)生獨立進(jìn)行實(shí)驗，不作過(guò)分的要求，這顯然不利于學(xué)生自主探究能力的培養。只有積極的把所學(xué)變?yōu)樗貌拍苷嬲膶W(xué)會(huì )知識。在新課程改革的背景下，初中化學(xué)教師應重視家庭小實(shí)驗和有趣的實(shí)驗，優(yōu)化實(shí)驗內容。例如，“自制冰袋的使用”“制作簡(jiǎn)單的家用凈水器”“探究雞蛋殼的成分”“探索化學(xué)氣體成分”和“軟飲料”，鼓勵學(xué)生在生活中發(fā)現問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和探索的興趣，進(jìn)而培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
總結：總之，初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中起著(zhù)重要的作用。初中化學(xué)教師必須積極進(jìn)行改革創(chuàng )新，探索高效的實(shí)驗教學(xué)策略，為初中生帶來(lái)新的實(shí)驗經(jīng)驗，拓寬初中生的學(xué)習視野。它將為初中生道德、智力、身體和審美發(fā)展的發(fā)展鋪平道路。在新課程背景下，初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)還有很長(cháng)的路要走�；瘜W(xué)教師必須積極提高教學(xué)水平，面對實(shí)驗教學(xué)的作用，構建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)師生雙向互動(dòng)的有效開(kāi)展，進(jìn)而優(yōu)化初中生的化學(xué)素質(zhì)。
初中化學(xué)教學(xué)論文2
一、建立和諧的師生關(guān)系
“親其師而信其道”，是說(shuō)一個(gè)學(xué)生只有親近這個(gè)老師，在心里接受這個(gè)老師了，才能跟老師學(xué)習所傳授的知識。所以，教師和學(xué)生間必須建立起一種融洽、和諧、民主、平等的師生關(guān)系，教師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師，教師真正走進(jìn)了學(xué)生心里，學(xué)生才會(huì )親近你，喜歡你，聽(tīng)從你的教誨，喜歡你教的這門(mén)學(xué)科，學(xué)習成績(jì)肯定會(huì )明顯高于其它學(xué)科，本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量也會(huì )提高。如果師生關(guān)系不融洽，學(xué)生就會(huì )排斥你，無(wú)論你課前準備多么充分，教學(xué)設計多么完美，學(xué)生根本不聽(tīng)你的這一套，那么你付出的一切都是徒勞，你的勞動(dòng)完全得不到體現，根本談不上有效教學(xué)。作為一名教師，你千萬(wàn)不要用語(yǔ)言暴力諷刺、挖苦、打擊學(xué)生，而是要熱愛(ài)，關(guān)心、尊重、贊賞、激勵、幫助每一位學(xué)生，用自身的人格魅力去感化學(xué)生，所以建設良好的師生關(guān)系，創(chuàng )建和諧寬松的教學(xué)課堂，是提高課堂教學(xué)有效性的前提因素。
二、激發(fā)興趣
做好化學(xué)實(shí)驗是激發(fā)化學(xué)興趣的手段。實(shí)驗是一種最有效的直觀(guān)教學(xué)方法。有人說(shuō)，即使講千遍，也不如做實(shí)驗。在第一堂化學(xué)課學(xué)習中，我設計了幾個(gè)趣味實(shí)驗，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為以后的學(xué)習奠定基礎。例如，我事先將一白紗布蘸上酒精，然后在拿到火焰上燒，只見(jiàn)熊熊烈火，而紗布卻不燃燒，直至火焰熄滅，紗布完好無(wú)損；接著(zhù)再向一無(wú)色溶液中滴加另一無(wú)色溶液，混合溶液立刻變成玫紅，使學(xué)生眼前一亮，然后又蹙起眉頭，為什么呢？再找一學(xué)生讓他向一瓶無(wú)色溶液中吹氣，無(wú)色溶液就變成了“牛奶”；利用這些有趣的實(shí)驗來(lái)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習化學(xué)的興趣和欲望。學(xué)生上課集中了注意力，提高了課堂教學(xué)的有效性。學(xué)習聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習化學(xué)的興趣。在學(xué)習沉淀物時(shí)，可告訴學(xué)生菠菜含有豐富的草酸、草酸鈉，而豆腐中含有較多的鈣鹽，如硫酸鈣等成分，二者放在一起燉著(zhù)吃，就會(huì )生成草酸鈣沉淀物，常吃會(huì )在人體形成結石，而且破壞了兩者的營(yíng)養成分。學(xué)習醋酸時(shí)可補充做常見(jiàn)菜的烹調作用與殺菌消毒的作用。讓學(xué)生從生活中走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì )，讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習化學(xué)很有用，激發(fā)其學(xué)習化學(xué)的興趣，有助于提高課堂教學(xué)的有效性。
三、指導學(xué)生有效的進(jìn)行課前預習
余文森教授說(shuō)，當學(xué)生具有一定的獨立學(xué)習能力，能自己閱讀教材和獨立思考時(shí)，就讓學(xué)生自己先去預習，自己先去學(xué)，然后教師再講課。這樣課堂學(xué)習效果會(huì )更好。為了讓學(xué)生更好地預習，教師可設計一張預習用的問(wèn)題導讀單，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入文本。學(xué)生結合教材的內容和單上的要求來(lái)預習。閱讀教材時(shí)，要采取“六字訣”方法，即“查、劃、記、思、練、寫(xiě)”。查———以前學(xué)的知識忘了，一定要動(dòng)手查一查，把新舊知識銜接上。劃———劃出化學(xué)中的概念、定律，反復理解推敲。如預習““氧化物”時(shí)，注意“兩種元素”和“氧元素”是這個(gè)概念的關(guān)鍵所在。在預習“催化劑”概念時(shí)，“本身質(zhì)量”、“化學(xué)性質(zhì)”、“前后沒(méi)變化”是關(guān)鍵詞語(yǔ)。記———記下自己不懂的疑點(diǎn)難點(diǎn)。思———思考導讀單上設計的問(wèn)題。練———完成導讀單上的反饋練習題。寫(xiě)———寫(xiě)感想，自己學(xué)會(huì )了什么，發(fā)現了什么。學(xué)生是學(xué)習的主體，教師指導學(xué)生有效的進(jìn)行課前預習，然后針對學(xué)生獨立學(xué)習中提出的和存在的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，有的放矢，不僅可大大節省時(shí)間，學(xué)生也輕松接受所學(xué)新知，對充分發(fā)揮課堂教學(xué)的有效性有著(zhù)不可低估的作用。
四、教學(xué)方式與學(xué)習方式的改變
在新課改理念下，教師必須由教師重教向重視學(xué)生學(xué)轉變。在學(xué)習鐵生銹的性質(zhì)時(shí)，我不再平鋪直敘地向學(xué)生講授，讓學(xué)生只是被動(dòng)地接受，而是提前一周給同學(xué)們布置任務(wù)，讓他們準備三支鐵釘，把鐵釘分別放在干燥的一個(gè)小瓶里、裝點(diǎn)水的小瓶里、裝滿(mǎn)水的小瓶里，讓他們每天觀(guān)察鐵釘的變化，然后教師也提前一周做這個(gè)實(shí)驗。到了上這一節課時(shí)，先讓學(xué)生敘述三根鐵釘生銹情況，接著(zhù)再和教師做的這個(gè)實(shí)驗進(jìn)行對比，學(xué)生很容易明白鐵在潮濕的空氣中易生成鐵銹，接著(zhù)讓學(xué)生思考：一根鐵釘哪一部分最易生銹呢？水面上，還是水面下，還是接觸水面的部位？我們得到哪些啟示？在實(shí)際生活中如何做到防止鐵生銹？學(xué)生通過(guò)這一實(shí)踐活動(dòng)，不僅學(xué)到了知識，也提高了生活的能力，不僅降低了學(xué)習難度，也提高了課堂的效率，實(shí)現了化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。在新課改的理念下，要求由重視學(xué)生的學(xué)習結果向重視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程轉變。學(xué)生不能再當學(xué)習的容器了，而是通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與、合作等方式來(lái)改變學(xué)習過(guò)程。在化學(xué)教材中，能讓學(xué)生動(dòng)手做的實(shí)驗，我就讓學(xué)生去做，把前后桌分成一組進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗。實(shí)驗前，給同學(xué)們講清實(shí)驗應注意的事項、做好這個(gè)實(shí)驗的要領(lǐng)。老師一邊講，學(xué)生一邊來(lái)操作實(shí)驗，他們分工合作，配合默契，實(shí)驗做完了，就得出了結論，實(shí)驗單也很快就填完了。研究表明，采用不同的學(xué)習方式，將取得不同的學(xué)習效應值。學(xué)生親自參與學(xué)習過(guò)程，這樣學(xué)到的知識不知比聽(tīng)來(lái)的知識要深刻多少倍。這種小組合作學(xué)習，促進(jìn)了學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結合，降低了學(xué)習難度，而且增加了學(xué)生參與的.機會(huì )，通過(guò)兵教兵，逐步縮小了學(xué)生學(xué)習差異，能大面積提高教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)的有效性。
五、合理使用現代化教學(xué)手段
心理學(xué)研究表明，多重感官同時(shí)感知的學(xué)習效果要優(yōu)于單一感官感知的學(xué)習效果。例如，視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)同時(shí)感知的信息要比單用視覺(jué)更全面、更深刻，也更有利于保持。初中化學(xué)教材中，在學(xué)習分子、原子及核外電子等微粒運動(dòng)知識的時(shí)候，這樣的內容學(xué)生看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，比較枯躁、抽象，如果用講授法就不能形象地展示微粒運動(dòng)變化的過(guò)程，而如果利用多媒體技術(shù)制成微粒運動(dòng)的3D動(dòng)畫(huà)，模擬微粒結合和分開(kāi)的過(guò)程的話(huà)，畫(huà)面形象逼真，學(xué)生注意力更加集中，易于學(xué)生對新知識的理解和接受，學(xué)習效率自然就會(huì )提高。合理地使用現代化教學(xué)手段，不但實(shí)現了文字、圖形、三維動(dòng)畫(huà)、聲音、動(dòng)靜態(tài)圖像等綜合效果，實(shí)現了多重感官刺激教學(xué)，而且增大了課堂教學(xué)容量，節省了時(shí)間，促進(jìn)了課堂教學(xué)的有效性。
六、提高教師自身綜合素質(zhì)
在新課改理念下，我們提倡自主、合作、討論、探究的學(xué)習方式。在課堂上少不了小組合作學(xué)習，首先就需要教師合理分組，每個(gè)小組要由不同層次的學(xué)生組成，最起碼能做到兵教兵。其次，需要教師指導小組學(xué)會(huì )合作學(xué)習，給小組定時(shí)間，定任務(wù)，每人定分工。否則，小組合作學(xué)習生成問(wèn)題質(zhì)量低，討論內容簡(jiǎn)單化，學(xué)生不會(huì )討論交流，學(xué)習效能就會(huì )低下。再次，要使學(xué)生對小組學(xué)習能夠長(cháng)期保持熱情，還要教師建立合作學(xué)習機制；組內要有合作學(xué)習公約；建立多元評價(jià)體系；培養學(xué)生合作意識和合作基本技能等。課堂上，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導，培養學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養。要培養學(xué)生的化學(xué)思維能力，思考一個(gè)化學(xué)問(wèn)題從哪里入手，掌握分析問(wèn)題的方法，無(wú)論是化學(xué)現象的描述還是有關(guān)化學(xué)計算，以及化學(xué)實(shí)驗的操作步驟都要有一定的順序。在探究化學(xué)問(wèn)題，討論問(wèn)題的時(shí)候也有一定的順序，通常是沿著(zhù)從表到里、由遠及近的方式進(jìn)行思考。通過(guò)教師對學(xué)生適時(shí)地進(jìn)行化學(xué)思維的培養，學(xué)生學(xué)會(huì )了如何學(xué)習化學(xué)的方法。課堂上，學(xué)生自主合作學(xué)習時(shí)，就會(huì )大大提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。教師還要努力豐富專(zhuān)業(yè)知識。靈活把握教材內容，精心備課，備教學(xué)目標、備教學(xué)內容、備教學(xué)方法、備學(xué)生。教學(xué)設計要最優(yōu)化，哪個(gè)環(huán)節需要多少分鐘，都需要教師做到心中有數。根據課堂情況，隨時(shí)調整教學(xué)策略和各個(gè)教學(xué)環(huán)節的時(shí)間。爭取用最少的時(shí)間，做出最有學(xué)習效率的事情。教師的這種駕馭把握課堂的能力，需要通過(guò)教師平常不斷學(xué)習、反思來(lái)提高自身素質(zhì)，以實(shí)現課堂教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，課堂效果受多方面的影響。如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，當然還需要我們初中化學(xué)教師在深化課堂教學(xué)改革中不斷摸索、實(shí)踐、創(chuàng )新，使化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化、教學(xué)方法科學(xué)化、教學(xué)效果最大化，培養提高學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力，提高國民素質(zhì)。
初中化學(xué)教學(xué)論文3
摘要：隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，教育制度也在進(jìn)行著(zhù)改革和發(fā)展，在我國目前所提出大力發(fā)展教育事業(yè)的政策下，如何打破以往陳舊的教學(xué)模式，尋求適合當下國情以及符合當代社會(huì )發(fā)展要求的教學(xué)方式尤為重要。而情景教學(xué)便是其中發(fā)展的新型教學(xué)方式，而將情景教學(xué)的理論運用到現實(shí)的教學(xué)活動(dòng)的中，便是本文所需要討論的問(wèn)題所在。
關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)；情景教學(xué)
因為化學(xué)知識所涉及分子等不可觀(guān)察的范圍，有許多學(xué)生不容易理解的知識點(diǎn)，導致了化學(xué)教學(xué)的局限性，而在目前我國所進(jìn)行的化學(xué)教學(xué)模式十分的單一枯燥，這樣的教學(xué)困境導致了教學(xué)課堂的氣氛十分壓抑，學(xué)生對于化學(xué)的的興趣不大，對于化學(xué)的課堂參與度也不高。因此在課堂上教師通過(guò)一定的教學(xué)情景的設置，吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生參與到化學(xué)學(xué)習的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，更加深入地了解化學(xué)、理解知識。
一、目前我國初中化學(xué)情景教學(xué)現狀
1、初中化學(xué)枯燥無(wú)味
與其他學(xué)科如語(yǔ)文，英語(yǔ)等相比較而言，化學(xué)學(xué)科的內容十分的抽象難以理解，當學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中遇到了無(wú)法理解的地方時(shí)只能通過(guò)講解以及想象來(lái)解決問(wèn)題，這樣會(huì )導致學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生抵觸以及煩躁心理，從而阻礙了化學(xué)學(xué)習的進(jìn)度以及對于化學(xué)學(xué)習的興趣。同時(shí)化學(xué)也是各個(gè)學(xué)科實(shí)驗中比較危險的學(xué)科，這也導致了化學(xué)實(shí)驗在范圍、安全等問(wèn)題上的局限性，限制了學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中學(xué)習知識的機會(huì )，使得化學(xué)教學(xué)偏向單一的理論講解，讓化學(xué)教學(xué)的形式更加單一化，整個(gè)化學(xué)學(xué)習內容也讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味。
2、情景教學(xué)感情不當
化學(xué)的特點(diǎn)導致了其教學(xué)的枯燥性，而建立合適的情景教學(xué)可以幫助學(xué)生提高對于化學(xué)知識的理解度，對于學(xué)生的學(xué)習效率也有所提高。但是建立一個(gè)良好的、合適的教學(xué)情景，不但需要考慮教學(xué)的內容安排，同時(shí)需要教師的情感投入，若二者缺一，便會(huì )使教學(xué)情境顯得十分的枯燥及單調。而目前在我國，教師都普遍存在著(zhù)情感運用不當的現象，有些老師在創(chuàng )建情景時(shí)只關(guān)注形式，而忽略了情感，并沒(méi)有考慮到學(xué)生對于化學(xué)的不熟悉程度，導致情景教學(xué)沒(méi)有作用。而另外部分教師了解到情感對于情景的重要性又過(guò)分渲染情感，導致情景脫離化學(xué)知識。因此在情景創(chuàng )建中情感運用十分需要注意。
3、情景創(chuàng )建質(zhì)量不高
部分教師對于自己的責任認識不夠，只是在參加教學(xué)比賽或公開(kāi)課時(shí)才會(huì )創(chuàng )建情景，又或者沒(méi)有關(guān)注到初中學(xué)生對于化學(xué)的認知程度，以及當代初中學(xué)生的認知特點(diǎn)，僅僅為了達到自己的教學(xué)目標，完成自己的教學(xué)任務(wù)，才會(huì )創(chuàng )建情景。這樣的做法不并沒(méi)有注意到學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習的興趣，也沒(méi)有關(guān)注到初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習的長(cháng)久發(fā)展，這是不符合新課程改革的要求。
二、情景教學(xué)的運用
1、聯(lián)系知識，創(chuàng )建問(wèn)題情景
教師應當根據知識點(diǎn)，創(chuàng )建能夠激發(fā)起學(xué)生的興趣的問(wèn)題，尤其是有趣的問(wèn)題，會(huì )使學(xué)生去思考問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，也激發(fā)了學(xué)生的求知欲，將被動(dòng)地接受知識轉化為自發(fā)地尋求知識。這樣的問(wèn)題情景的創(chuàng )建，可以將學(xué)生的注意力集中在課堂中，增加課堂的效率。例如：學(xué)習關(guān)于水的性質(zhì)時(shí)，在過(guò)去的教學(xué)模式中，在介紹水的性質(zhì)時(shí)，只是教師通過(guò)書(shū)本的文字，圖畫(huà)講解，這樣的教學(xué)方式十分枯燥，不能激發(fā)學(xué)生的興趣。但是教師可以在教學(xué)的開(kāi)始時(shí)，進(jìn)行提問(wèn)：“在電影《穿越火線(xiàn)》中，一位科學(xué)家被困在了完全密閉的密室里，而科學(xué)家在密室中通過(guò)遺留在密室中的收音機和一小灘水成功制造出了氧氣，解救了自己，請問(wèn)她是如何使水變成了氧氣？”在此這個(gè)問(wèn)題中，教師將電影激動(dòng)人心的情節和化學(xué)知識聯(lián)系在一起，面對如此新穎的問(wèn)題，學(xué)生也會(huì )在心中存有謎團，同時(shí)愿意自己尋找答案，增加了對于化學(xué)的興趣。
2、聯(lián)系實(shí)驗，創(chuàng )建實(shí)驗情景
實(shí)踐出真知，在實(shí)踐中才能檢驗出學(xué)習的知識的真實(shí)性、正確性。在實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生的知識理論和動(dòng)手能力相結合起來(lái)，可以加深學(xué)生對于知識的了解和認同，并在實(shí)驗過(guò)程在再一次對知識進(jìn)行進(jìn)一步的理解和深化；同時(shí)在實(shí)驗的過(guò)程中，化學(xué)實(shí)驗的結果一般是肉眼可見(jiàn)的，可以將抽象的化學(xué)知識轉化成為可以直觀(guān)感受的圖像，使得化學(xué)教學(xué)不再枯燥而變得豐富。同時(shí)化學(xué)也是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，在親身經(jīng)過(guò)了化學(xué)實(shí)驗，才能體會(huì )化學(xué)的魅力以及化學(xué)的實(shí)用性，教師應當培養學(xué)生的動(dòng)手能力，創(chuàng )建實(shí)踐情景。例如：在講解酸堿性的過(guò)程中，在進(jìn)行酸堿性的實(shí)驗時(shí)，學(xué)生可以自己用PH試紙進(jìn)行酸堿性的'測定。此時(shí)教師可以讓同學(xué)們直接將學(xué)生身體的體液，如唾液等用安全科學(xué)的方式進(jìn)行酸堿性的測定，體會(huì )化學(xué)實(shí)驗的美妙，感受化學(xué)與生活的密切的關(guān)系；或是教師讓學(xué)生自己選擇試劑，然后猜測試劑的酸堿性，然后再進(jìn)行手動(dòng)實(shí)驗，親自驗證自己的猜想；最后將所測試出的酸堿性的不同的試劑進(jìn)行混合，觀(guān)察后續的實(shí)驗結果，這樣在實(shí)驗過(guò)程中，將許多知識進(jìn)行相互的交叉，使學(xué)生得到了更加豐富的知識。
3、聯(lián)系生活，創(chuàng )建生活情境
化學(xué)作為一門(mén)實(shí)用性學(xué)科，跟我們有著(zhù)不可分割的關(guān)系，知識的學(xué)習最終會(huì )運用到實(shí)際的生活中，因此在化學(xué)的學(xué)習過(guò)程中，可以增加化學(xué)和實(shí)際的聯(lián)系。在初中化學(xué)學(xué)習的過(guò)程中，可以尋找出跟現實(shí)生活的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，創(chuàng )建生活情境使化學(xué)的教學(xué)內容不再枯燥單一，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也培養了學(xué)生運用知識解決生活問(wèn)題的能力。而在授課過(guò)程中，創(chuàng )建生活情境可以使學(xué)生明白化學(xué)的實(shí)用性，了解化學(xué)知識的重要性，這樣也消除學(xué)生對于化學(xué)的抵觸情緒，提升學(xué)生對于化學(xué)的興趣，讓學(xué)生更加主動(dòng)得進(jìn)行化學(xué)的學(xué)習。例如：在講解二氧化碳時(shí)，教師可以告訴同學(xué)們，二氧化碳就存在于我們身邊的每一個(gè)角落的空氣中，同時(shí)我們的每次能呼吸就是將體內的二氧化碳置換成氧氣；然后讓學(xué)生們憋氣，直接在學(xué)生呼出的氣體中直接收集二氧化碳進(jìn)行試驗，這樣直接將化學(xué)的教學(xué)直接與現實(shí)生活先聯(lián)系起來(lái)。
三、總結
在新課標的要求下，教師需要運用不同的方式進(jìn)行化學(xué)的教學(xué)，而創(chuàng )建合適的教學(xué)情景，可以將化學(xué)的抽象的知識點(diǎn)具體化，讓學(xué)生了解化學(xué)的實(shí)用性，改變了化學(xué)在學(xué)生心目中枯燥單調的形象。同時(shí)在課堂上的各種情景，集中學(xué)生學(xué)習的注意力，可以激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)的興趣，提高學(xué)習效率，達到寓教于樂(lè )的目標。
作者:楊淑芳 單位:寧夏中衛市海原縣第三中學(xué)
參考文獻:
[1]王娜.淺談初中化學(xué)中的情景教學(xué)[J].中國校外教育（下旬刊）,20xx,(9):50-50.
[2]馬岳國.初中化學(xué)課堂中的情景教學(xué)[J].新課程中旬,20xx,(12):75.
[3]李學(xué)峰.情景教學(xué)在農村初中化學(xué)課上的嘗試[J].課程教育研究,20xx,(7):161-161.
初中化學(xué)教學(xué)論文4
隨著(zhù)我國教育改革的推進(jìn)，教育對初中的化學(xué)教學(xué)的要求已經(jīng)變成了素質(zhì)教育，以全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習為教育目標。初中化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性比較強的課程，學(xué)習的知識大多是抽象的分子、原子等這些微觀(guān)粒子的結構與性質(zhì)，物質(zhì)與物質(zhì)之間所發(fā)生的化學(xué)反應等化學(xué)知識，學(xué)生在學(xué)習這些化學(xué)知識時(shí)面臨一定困境。我們要進(jìn)行多方面努力，在課堂上運用多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生融入初中化學(xué)課堂教學(xué)中跟著(zhù)化學(xué)教師上課的節奏進(jìn)行思考，掌握化學(xué)的基礎知識，為他們未來(lái)的學(xué)習打下扎實(shí)基礎。接下來(lái)筆者將結合自身化學(xué)教學(xué)經(jīng)歷談?wù)勌岣呋瘜W(xué)課堂教學(xué)效率的方法與策略。
一、打造師生能夠進(jìn)行良性互動(dòng)的化學(xué)課堂
談到提高課堂教學(xué)效率有一個(gè)亙古不變的話(huà)題就是在課堂上師生之間的良性互動(dòng)，只有在化學(xué)課堂上做到教師與學(xué)生之間可以進(jìn)行有效的溝通與交流，才能使初中化學(xué)課堂的教學(xué)效率得到提高。要實(shí)現師生的良性互動(dòng)，需要從教師觀(guān)念、課堂氛圍和師生關(guān)系這三個(gè)方面下手才能收到比較好的效果。當化學(xué)教師完成了自身教學(xué)觀(guān)念從教師主導課堂到學(xué)生主導課堂的轉變，教師才會(huì )主動(dòng)引導學(xué)生在初中化學(xué)課堂上發(fā)表見(jiàn)解，讓學(xué)生逐步養成與化學(xué)教師進(jìn)行交流探討的學(xué)習習慣。想讓學(xué)生在課堂上積極參與到化學(xué)課堂的教學(xué)中，輕松的化學(xué)課堂教學(xué)氛圍必不可少，因為只有在這樣的課堂氛圍里學(xué)生才有可能與教師主動(dòng)交流，讓教師了解學(xué)生的'想法和困惑，并且進(jìn)行更有針對性的教學(xué)，提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率。教師與學(xué)生之間的關(guān)系會(huì )直接影響化學(xué)課堂教學(xué)氛圍。我們在實(shí)際教學(xué)中可以發(fā)現：在師生關(guān)系良好的情況下，學(xué)生往往在課堂上變得比較活躍，相對而言師生之間的交流也會(huì )順暢。要想構建師生良好關(guān)系，就要從點(diǎn)滴小事做起，比如教師在平常遇見(jiàn)學(xué)生主動(dòng)問(wèn)好時(shí)回以微笑，在課堂上學(xué)生發(fā)言時(shí)表示尊重認真傾聽(tīng)等。學(xué)生會(huì )從教師表現中體會(huì )到教師對自己的尊重，與此同時(shí)會(huì )用尊重回饋教師，從而構建互尊互愛(ài)的師生關(guān)系，讓學(xué)生做到不畏懼教師可以大膽地在課堂上與教師進(jìn)行交流，為提高化學(xué)課堂教學(xué)效率服務(wù)。
二、在初中化學(xué)課堂中運用情境教學(xué)
情境教學(xué)是一種可以將化學(xué)課堂變成學(xué)生為主導的教學(xué)方式，它可以充分發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，由教師引導學(xué)生獨立思考進(jìn)行化學(xué)知識的學(xué)習，達到提高化學(xué)課堂教學(xué)效率的目的�；瘜W(xué)教師在使用情境教學(xué)方法時(shí)，首先要明確自己的教學(xué)目標，這樣才能在進(jìn)行情境設計時(shí)做到不偏離教學(xué)主旨，在設置情境問(wèn)題時(shí)更加切合主題。其次，化學(xué)教師在設計問(wèn)題時(shí)不能夠一步到位，要由淺入深循序漸進(jìn)地設置情境問(wèn)題，因為化學(xué)教學(xué)面向的是全班同學(xué)，每個(gè)同學(xué)對化學(xué)知識的掌握程度都不一樣，在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)要照顧全班同學(xué)，讓程度差一些的同學(xué)可以跟得上教師的教學(xué)速度，也可以讓程度好的同學(xué)鞏固知識和學(xué)到新的知識，實(shí)現全班同學(xué)都可以參與到化學(xué)課堂教學(xué)中并提高教學(xué)效率的目標。比如，我在教授人教版化學(xué)教材中的有關(guān)氫的知識時(shí)是這樣進(jìn)行情境設計的：首先，我先拋出一個(gè)問(wèn)題：為什么氣球可以飛起來(lái)？同學(xué)們的反應都非常迅速，紛紛回答因為里面充了氫氣。我對同學(xué)的回答給了充分肯定，然后拋出第二個(gè)問(wèn)題，那么為什么氣球充完氫氣后可以飛起來(lái)，而充平常的空氣不行呢？這時(shí)學(xué)生陷入思考中。隨后我就以這個(gè)問(wèn)題為切入點(diǎn)引導學(xué)生進(jìn)行氫元素的結構和氫氣相關(guān)物理化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習，在這堂化學(xué)課堂上，同學(xué)們通過(guò)自己的思考學(xué)習了新的化學(xué)知識并且積極發(fā)表了見(jiàn)解，達到了提高化學(xué)課堂教學(xué)效率的目的。
三、在化學(xué)課堂上引入多媒體教學(xué)
在化學(xué)這門(mén)學(xué)科中化學(xué)實(shí)驗扮演了非常重要的角色，而由于實(shí)驗課時(shí)和學(xué)校設備器材等因素的影響，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作的實(shí)驗實(shí)際上非常有限，在這種情況下將多媒體設備引入初中化學(xué)課堂可以最大限度地彌補學(xué)生不能親手做實(shí)驗的不足�；瘜W(xué)教師通過(guò)多媒體設備展示具體的實(shí)驗過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)視頻可以直觀(guān)了解到實(shí)驗的具體過(guò)程和化學(xué)實(shí)驗的注意事項，對各種化學(xué)器材的使用方法有直觀(guān)了解，這樣會(huì )幫助學(xué)生在實(shí)際操作時(shí)降低由于儀器操作不當導致實(shí)驗失敗的概率，幫助化學(xué)教師提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。初中階段的化學(xué)課堂是初中生在學(xué)習化學(xué)方面的啟蒙課程，它為學(xué)生打下的化學(xué)基礎將會(huì )影響學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習生涯，工作在一線(xiàn)的化學(xué)教師任務(wù)重大。為了今后學(xué)生可以有好的發(fā)展，化學(xué)教師必須進(jìn)行多方面努力，構建出優(yōu)質(zhì)有效的初中化學(xué)課堂。
初中化學(xué)教學(xué)論文5
摘要：初中階段是化學(xué)這門(mén)學(xué)科的啟蒙階段，是培養學(xué)生對化學(xué)的興趣、打好化學(xué)知識基礎的重要階段，因而需要化學(xué)教師多方努力，以在有限的教學(xué)課時(shí)內高效地完成教學(xué)任務(wù)。從興趣培養和精練精講兩方面探討如何提升初中化學(xué)教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教學(xué)效率；方式方法
初中階段的化學(xué)課程是化學(xué)這門(mén)學(xué)科的啟蒙階段，重要性不言而喻，而化學(xué)教學(xué)的難題也擺在我們面前，初中化學(xué)課的課時(shí)安排并不多，但課程內容涉及面卻相對較廣，所以，要求化學(xué)教師在有限的教學(xué)課時(shí)中極大地提高教學(xué)效率，培養學(xué)生對于化學(xué)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望，掌握好初步的化學(xué)知識和技能，為高中進(jìn)一步學(xué)習化學(xué)打下良好的基礎。那么，怎樣提高初中化學(xué)的教學(xué)效率呢？筆者結合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗，從兩方面進(jìn)行了嘗試：
一、培養興趣
為了讓學(xué)生能夠愉快地開(kāi)始今后漫長(cháng)而又神奇的化學(xué)之旅，在初中階段剛剛接觸化學(xué)時(shí)培養起他們對于化學(xué)的興趣是必不可少的第一步，因為興趣是創(chuàng )造的源泉、求知的動(dòng)力，能夠有效地提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。在教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現了一些有趣的現象，學(xué)生在最初接觸化學(xué)現象時(shí)大都是興趣盎然的，然而在接觸到真正的化學(xué)術(shù)語(yǔ)、化學(xué)元素和一些概念時(shí)，就會(huì )覺(jué)得抽象枯燥，甚至覺(jué)得化學(xué)像“外星語(yǔ)言”一樣難以理解和消化了，因為他們很難將看不見(jiàn)摸不著(zhù)的各種元素、成分與相應的符號、公式一一對應，只能死記硬背，以致對化學(xué)的興趣越來(lái)越淡。針對這樣的現象，筆者認為學(xué)生對化學(xué)不是沒(méi)興趣，而是難以將暫時(shí)的、偶然的興趣轉化為穩定、持久的興趣，而且由于對抽象的化學(xué)理論知識的畏難心理，很難將感性的興趣轉化為理性的學(xué)習動(dòng)力。那么，如何培養、維持學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣呢？一是教師可以依據學(xué)生對化學(xué)現象的認識和關(guān)注，通過(guò)各種化學(xué)實(shí)驗吸引學(xué)生的注意力，并在課堂的不同教學(xué)階段、不同教學(xué)環(huán)節適時(shí)地加以穿插，以維持學(xué)生的學(xué)習興趣；二是教師可以通過(guò)讓學(xué)生看與化學(xué)相關(guān)知識的科普書(shū)，讓學(xué)生深入認識化學(xué)的意義。教會(huì )學(xué)生初步的學(xué)習方法，也是培養學(xué)生學(xué)習興趣的必要步驟。因為懂得方法才不會(huì )覺(jué)得學(xué)習起來(lái)無(wú)所適從，也才能更長(cháng)久地維持學(xué)習的興趣。打個(gè)比方來(lái)說(shuō)，初中的化學(xué)課程，知識點(diǎn)比較多，有的又相對比較集中，有時(shí)在一個(gè)章節里就會(huì )出現二十幾種元素符號，這大量的元素符號學(xué)生該怎樣識記呢？這時(shí)化學(xué)教師就可以教給他們“化整為零”的辦法，教他們將需要記住的元素符號分批次地進(jìn)行背誦，單組循環(huán)，反復記誦，這樣就大大減輕了識記的難度。此外，根據初中生形象思維比較活躍的特點(diǎn)，還可以鼓勵學(xué)生多動(dòng)筆、動(dòng)腦、動(dòng)手實(shí)踐，通過(guò)具體的實(shí)驗來(lái)驗證化學(xué)方程式，這樣用形象的實(shí)物刺激學(xué)生的大腦，讓他們不僅記得牢，而且理解得更加深入，還能激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維。學(xué)生學(xué)得容易，自然會(huì )感受到化學(xué)的無(wú)窮樂(lè )趣，從而主動(dòng)地投入到化學(xué)學(xué)習當中來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中積極思維，化學(xué)教學(xué)效率自然大大提高。
二、精練精講
提升教學(xué)效率的最佳途徑就是要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)加以突破，把功夫用在刀刃上。雖然現代教學(xué)提倡的`是學(xué)生的自主學(xué)習，但是教師在教學(xué)中的主導地位仍然不可忽視，完全放任學(xué)生各行其是，將會(huì )迷失教學(xué)的重點(diǎn)，難以提升教學(xué)效率。真正高效率的課堂應該是學(xué)生能力得到培養、知識得到掌握，而這關(guān)鍵在于教師教學(xué)時(shí)能否做到精練精講�！熬毦v”主要包含兩個(gè)方面，一是學(xué)生能力培養，二是知識傳授。
1.學(xué)生能力培養方面
初中階段的化學(xué)教學(xué)注重培養學(xué)生能力，一方面是學(xué)生基本的化學(xué)學(xué)習能力：觀(guān)察、思維以及實(shí)驗能力，一方面是學(xué)生自身的學(xué)習能力：自學(xué)和創(chuàng )新能力。這要求教師在教學(xué)設計時(shí)充分考慮到這方面的教學(xué)要求，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)精心設計，通過(guò)不失時(shí)機的講解和誘導，使學(xué)生各方面的能力得到鍛煉。這時(shí)的精練體現在：?jiǎn)?wèn)題的提出要富于啟發(fā)性，能夠帶動(dòng)學(xué)生積極思維，引導他們認真觀(guān)察，督促他們動(dòng)手實(shí)踐；精講體現在：教師要吃透教材，懂得哪些教學(xué)內容對學(xué)生進(jìn)行不同能力的培養和鍛煉，教師要有較強的表達和組織能力，能夠在不同教學(xué)環(huán)節創(chuàng )設不同情境，讓學(xué)生各方面的能力都得到發(fā)展。
2.知識傳授方面
初中階段的化學(xué)知識主要由四部分組成：基本的化學(xué)概念、化學(xué)原理、元素及其化合物和化學(xué)計算。學(xué)習內容比較龐雜，但并不是所有的都是重點(diǎn)、難點(diǎn)，難以掌握和理解。這時(shí)精練體現在：“練”要練在點(diǎn)子上，練一些教材中關(guān)鍵的知識轉折點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習中比較有針對性的問(wèn)題，學(xué)生感覺(jué)自己獨自學(xué)習比較有困難，或是容易混淆的地方，對于學(xué)生比較容易掌握的部分就不要花太多的功夫，比如，對于氫氣、氧氣和二氧化碳三種比較常見(jiàn)的氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置和原理等知識點(diǎn)學(xué)生比較容易混淆，教師就可以在學(xué)習過(guò)程中，讓學(xué)生多動(dòng)手實(shí)驗，比較三種氣體的異同，以加深學(xué)生的印象；精講體現在：“講”要講重點(diǎn)的、有代表性的難題，同時(shí)要講究方法，不能所有的步驟都越俎代庖，對于學(xué)生理解的關(guān)鍵點(diǎn)，要適時(shí)地引導、點(diǎn)撥，而學(xué)生能夠通過(guò)自主探索解決的部分，要給學(xué)生充分的空間，能讓他們通過(guò)自己動(dòng)手操作得出結論的就要讓他們自己動(dòng)手，自己能動(dòng)腦、動(dòng)口講解、推導出的概念、原理，就給他們自己發(fā)現的天地。由此可見(jiàn)，在提高初中化學(xué)教學(xué)效率的過(guò)程中，興趣是關(guān)鍵，興趣能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和自覺(jué)性；精練精講也十分必要，它使化學(xué)教學(xué)目標更明確、集中，教學(xué)效果也更顯著(zhù)，從而極大地提高了化學(xué)教學(xué)的質(zhì)和量。
參考文獻：
�。�1］孫冬梅.如何提高初中化學(xué)學(xué)習效率［J］.現代教育科學(xué)：中學(xué)教師，20xx（3）：145-146.
�。�2］許曉麗.淺談如何提高初中化學(xué)教學(xué)效率［J］.學(xué)周刊，20xx（1）：166.
初中化學(xué)教學(xué)論文6
摘要：在傳統的化學(xué)教學(xué)中，教師講得多，學(xué)生練得少，教師占據了整個(gè)課堂，忽略了學(xué)生的主體地位，學(xué)生不能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)之中。這樣，學(xué)生漸漸失去了學(xué)習化學(xué)的興趣，更談不上培養創(chuàng )新能力和創(chuàng )新意識了。所以，要提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，我們需要對課堂教學(xué)進(jìn)行合理的優(yōu)化。要依據學(xué)科特點(diǎn)因勢利導，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新思維，教師必須采取相應的教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；優(yōu)化策略；多媒體
一、優(yōu)化備課方案
優(yōu)化課堂教學(xué)，教師需要做好備課工作，既要備教材，更要備學(xué)生，要把握教材在整個(gè)課程體系中的地位，所學(xué)知識與學(xué)生年齡特點(diǎn)、已掌握的知識水平之間的關(guān)系，考慮如何把握教材的重點(diǎn)、怎樣突破難點(diǎn)，如何設計教學(xué)過(guò)程。如怎樣導入新課，如何創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)生興趣，怎樣指導學(xué)法，怎樣引導學(xué)生自主學(xué)習、合作探究，怎樣讓學(xué)生來(lái)展示自己，達標檢測怎樣設計等每個(gè)環(huán)節都要認真考慮。備教材要“懂、透、化”�！岸�，就是要理解教材，只有理解了教材，我們才能分清哪些問(wèn)題是基礎性的問(wèn)題，我們就可以用“是什么”“怎么樣”來(lái)提問(wèn)；哪些問(wèn)題是拓展性問(wèn)題，我們才可以用“你是怎么想的”來(lái)提問(wèn)：哪些問(wèn)題是探究性問(wèn)題，有必要讓學(xué)生討論、探究�！巴浮�，就是要掌握教材的系統性、重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到透徹掌握，融會(huì )貫通�！盎�，就是要使自己不僅能夠站在教師的角度，而且能夠站在學(xué)生的角度去體會(huì )、感受學(xué)生的學(xué)，要了解自己所教學(xué)生的基礎知識、接受能力、思維習慣，以及學(xué)習中的困難和問(wèn)題等。只有做到這樣，教師才能游刃有余地提出問(wèn)題引導學(xué)生思考，才能更大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。
二、優(yōu)化課堂提問(wèn)
課堂提問(wèn)要立足于課本上的基礎知識，教師要對化學(xué)知識的脈絡(luò )把握好，根據教學(xué)大綱設計出學(xué)生理解偏差的問(wèn)題，不僅讓學(xué)生更深刻地了解基本知識，而且避免認知上的盲區，另外，在提問(wèn)教學(xué)中應當貫徹寓教于樂(lè )的理念。教師在設計問(wèn)題時(shí)要考慮如何設置更有趣的情境，如何使用更加輕松詼諧的語(yǔ)言表述，或者是如何將問(wèn)題與學(xué)生感興趣的點(diǎn)相結合，從而提升學(xué)生對問(wèn)題的關(guān)注度。同時(shí)，簡(jiǎn)單性問(wèn)題的答案比較確定，學(xué)生一般回答比較簡(jiǎn)單；對于開(kāi)放性問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生表達的觀(guān)點(diǎn)不同，而且每個(gè)學(xué)生的學(xué)習水平也不同，能夠回答這個(gè)問(wèn)題的難度也有一定的差異，所以這樣的問(wèn)題需要教師不斷引導。因此，教師在備課過(guò)程中就應當根據學(xué)生的學(xué)習水平設計不同難度的問(wèn)題，合理安排教學(xué)過(guò)程。這樣，每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上找到自己可以回答的問(wèn)題，不會(huì )出現學(xué)習積極性受挫的情況，滿(mǎn)足學(xué)生不同的學(xué)習需求，調動(dòng)全部學(xué)生的積極思考，使得每一位學(xué)生都參與到課堂互動(dòng)環(huán)節中。當然，課堂提問(wèn)應該還要合理安排提問(wèn)時(shí)機。比如，在不同知識點(diǎn)的銜接處，若是設置一些巧妙的銜接問(wèn)題，可以自然地過(guò)渡到下一個(gè)知識點(diǎn)的講解，不會(huì )顯得很生硬。另外，每節課的時(shí)長(cháng)是限定的，教師要在規定的時(shí)間內講完準備好的內容，還需要設計一些提問(wèn)環(huán)節，因此提問(wèn)的重點(diǎn)需要突出。教師應當用重點(diǎn)將課堂教學(xué)串聯(lián)起來(lái)，并在難以理解的地方設計問(wèn)題，檢驗學(xué)生是否真正了解，從而讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì )所教授的知識。
三、優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為主的科學(xué)�；瘜W(xué)與其他科目的不同在于實(shí)驗的重要性。實(shí)驗在化學(xué)的學(xué)習中發(fā)揮著(zhù)重要的作用，一方面實(shí)驗可以解決化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際難題，另一方面還可以培養學(xué)生的觀(guān)察和分析能力，提高學(xué)生的實(shí)際思維能力。通過(guò)實(shí)驗過(guò)程的觀(guān)察和動(dòng)手操作，學(xué)生會(huì )加深對實(shí)驗的印象和理解，更有效地掌握學(xué)習要點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，科學(xué)觀(guān)察都是有計劃、有目的的，在化學(xué)實(shí)驗中，學(xué)生通過(guò)對于實(shí)驗的觀(guān)察可以發(fā)現實(shí)驗中的現象，為進(jìn)行創(chuàng )新奠定基礎。良好的觀(guān)察習慣、敏銳的觀(guān)察力能夠讓學(xué)生對于所觀(guān)察的現象及時(shí)作出記錄和分析，繼而進(jìn)行探討，這樣才能有新的發(fā)現、新的創(chuàng )新。在化學(xué)實(shí)驗中，教師要積極探索優(yōu)化學(xué)生分組實(shí)驗。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以根據學(xué)生的知識基礎、學(xué)習能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特點(diǎn)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。教師還應根據學(xué)生的性格特征和平時(shí)的學(xué)習情況，將組內學(xué)生合理分工，明確職責。進(jìn)行實(shí)驗探究時(shí)，教師要設小組長(cháng)、記錄員、匯報員、操作員1-2人。通過(guò)角色分工，小組成員既要積極承擔個(gè)人責任，又要相互支持，密切配合，發(fā)揮團隊精神。這樣，每個(gè)成員也能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高。實(shí)踐證明，通過(guò)合理分工，每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與到實(shí)驗之中，親身體驗科學(xué)實(shí)驗探究的過(guò)程，同時(shí)也讓自己的能力得到發(fā)揮和提高。
四、優(yōu)化多媒體技術(shù)運用
在教學(xué)中，教師要利用多媒體等信息技術(shù)，用直觀(guān)形象的課件模擬化學(xué)物質(zhì)的生成原理和反應過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生的理解能力。相對于其他學(xué)科，化學(xué)教育更顯得抽象，不易理解，化學(xué)物的.生成過(guò)程是原子、分子重新組合的過(guò)程，這些微觀(guān)粒子在實(shí)際生活中既看不見(jiàn)又摸不著(zhù)，用傳統的教育方式向學(xué)生灌輸這些知識時(shí)，教師描述起來(lái)比較困難，同時(shí)也需要學(xué)生具有較強的空間想象力和抽象思維能力，部分學(xué)生理解起來(lái)較為吃力。我們可以應用FLASH軟件制作一個(gè)動(dòng)畫(huà)課件、用動(dòng)畫(huà)的方式模擬化學(xué)反應的過(guò)程來(lái)直觀(guān)、形象、生動(dòng)地表現出原子、分子這些微觀(guān)粒子的運動(dòng)特性。充分應用信息技術(shù)這種圖文并茂、影音結合的表現方法能夠增強化學(xué)教學(xué)的趣味性、互動(dòng)性和感知性，豐富學(xué)生的學(xué)習途徑，增強學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的熱愛(ài)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性。運用多媒體可以輔助化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，但是有很多實(shí)驗是無(wú)法完成的，如CO氣體的毒性實(shí)驗、硫化氫的實(shí)驗等。還有的實(shí)驗可能因為操作不當而產(chǎn)生危險。這時(shí)教師就可以借助多媒體教學(xué)采用動(dòng)畫(huà)演示等方式展示實(shí)驗過(guò)程。如在學(xué)習《一氧化碳的性質(zhì)》時(shí)，教師可以在實(shí)驗前播放動(dòng)畫(huà)顯示點(diǎn)燃不純的混合氣體而爆炸的情境，真實(shí)而形象地反映出點(diǎn)燃一氧化碳氣體前一定要驗純，否則可能引起爆炸。這樣既加深了學(xué)生對點(diǎn)燃可燃性氣體前一定要驗純這一原理的直觀(guān)理解，又使學(xué)生認識到在以后做可燃性氣體實(shí)驗以及家中煤氣泄露時(shí)要注意的事項和解決辦法。
參考文獻：
[1]戴顯剛.新課程初中化學(xué)課堂優(yōu)化教學(xué)[J].雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,20xx(4).
[2]郭艷萍.初中化學(xué)課堂優(yōu)化初探[J].成功:教育版,20xx(22).
初中化學(xué)教學(xué)論文7
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科.在初中化學(xué)教學(xué)中，教師需要通過(guò)實(shí)驗將抽象的理論知識實(shí)際化. 由于學(xué)校實(shí)驗條件的限制，使實(shí)驗的科學(xué)性、直觀(guān)性、探索性和操作性的特點(diǎn)在教學(xué)中不能完全體現出來(lái)，因而導致化學(xué)實(shí)驗不能充分發(fā)揮在教學(xué)中的作用.因此，將這些實(shí)驗過(guò)程制作成微視頻在課堂上播放，可以節省課堂時(shí)間，從而提升教學(xué)效率，使實(shí)驗發(fā)揮出最大的教學(xué)效果. 下面結合自己的教學(xué)實(shí)踐就微課在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中的應用談點(diǎn)體會(huì ).
一、微課的概念
1. 微課的概念和組成微課是指按照新課程標準及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)( 重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)) 或教學(xué)環(huán)節而開(kāi)展的教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程. 微課的核心組成內容是課堂教學(xué)視頻( 課例片段) ，還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設計、素材課件、教學(xué)反思、練習測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現方式共同營(yíng)造了一個(gè)半結構化、主題式的資源單元應用小環(huán)境.
2. 微課的主要特點(diǎn)
( 1) 教學(xué)時(shí)間較短. 教學(xué)視頻是微課的`核心組成內容. 根據中小學(xué)生的認知特點(diǎn)和學(xué)習規律，微課的時(shí)長(cháng)一般為5 ～8 分鐘左右，最長(cháng)不宜超過(guò)10 分鐘.
( 2) 教學(xué)內容較少. 相對于較寬泛的傳統課堂，微課主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)( 如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內容) 的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng).
( 3) 成果簡(jiǎn)化、多樣傳播. 因為內容具體、主題突出，所以研究?jì)热萑菀妆磉_、研究成果容易轉化; 因為課程容量微小、用時(shí)較短，所以傳播形式多樣.
二、微課與化學(xué)實(shí)驗教學(xué)相結合
1. 微課與化學(xué)實(shí)驗教學(xué)相結合產(chǎn)生的良好效應
( 1) 化學(xué)現象可以直接觀(guān)察.實(shí)驗現象是實(shí)驗教學(xué)的關(guān)鍵，也是學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題. 在實(shí)驗教學(xué)中，一般教師為了讓學(xué)生比較清楚地看到現象，往往通過(guò)在講臺上抬高實(shí)驗裝置的位置，或者帶著(zhù)實(shí)驗下到學(xué)生中間展示實(shí)驗結果. 然而現在學(xué)校教室中學(xué)生人數一般都在50 ～60 之間，實(shí)驗儀器的大小有限，抬高實(shí)驗裝置的位置也是有限的，必然造成一部分學(xué)生還是觀(guān)看不到實(shí)驗現象. 展示實(shí)驗結果需要一定的時(shí)間，而有些實(shí)驗現象是在實(shí)驗瞬間產(chǎn)生的，可能走到后面時(shí)，很多學(xué)生根本看不到實(shí)驗現象. 這樣不僅降低了實(shí)驗的可信度，也影響了教學(xué)效果. 但是通過(guò)微課可以在電腦平板甚至是手機中直接演示，使學(xué)生能清楚地觀(guān)察到實(shí)驗現象，進(jìn)而提高演示實(shí)驗的效果.
( 2) 化學(xué)實(shí)驗教學(xué)內容可以反復演示. 微課是教學(xué)視頻，可以反復觀(guān)看，反復研究學(xué)習，對于化學(xué)實(shí)驗現象、操作步驟、以至于整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是可以反復演示的. 對于上課沒(méi)有集中注意力的學(xué)生，以及學(xué)習基礎較為薄弱的學(xué)生，都可以在課后反復觀(guān)看微視頻，直至理解教師所教授的知識.
( 3) 代替某些有毒的演示實(shí)驗.有些課堂演示實(shí)驗中涉及有毒物質(zhì)，有些演示實(shí)驗受實(shí)驗室中設備的限制，一般難以演示，如一氧化碳還原氧化鐵的實(shí)驗，由于農村實(shí)驗條件差的中學(xué)，儀器不足，制取有困難. 另外，由于一氧化碳有毒，演示實(shí)驗操作一般在通風(fēng)櫥中進(jìn)行，一般都是由教師描述實(shí)驗操作以及實(shí)驗現象，學(xué)生很難留下深刻的印象. 通過(guò)微課中模擬實(shí)驗的演示，可以解決這個(gè)問(wèn)題.
三、微課在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中應用的幾點(diǎn)反思
1. 微課平臺功能單一，加強技術(shù)支持，搭建化學(xué)實(shí)驗教學(xué)微課平臺為了化學(xué)實(shí)驗微課的學(xué)習和傳播，構建微課平臺是很重要的. 首先要制作化學(xué)實(shí)驗微課網(wǎng)站，實(shí)現微課共建共享. 如果學(xué)習者可以根據自身需求制定學(xué)習計劃并添加用戶(hù)作為自己的指導教師，指導教師根據學(xué)習者的學(xué)習記錄，進(jìn)行針對性的指導，可以提高學(xué)習效率. 在未來(lái)的發(fā)展中，微課平臺最好能支持學(xué)生根據自己的學(xué)習興趣進(jìn)行自主學(xué)習. 如，平臺能夠根據學(xué)生的學(xué)習足跡自動(dòng)“推送”學(xué)習資源，以更加智能化、高效地支持學(xué)生的自主學(xué)習. 同時(shí)，平臺應該具備異步在線(xiàn)討論功能，在線(xiàn)學(xué)習的師生共同為學(xué)習者解惑，學(xué)習結束后，提供與教學(xué)主題相關(guān)的練習題，以強化學(xué)生對知識的理解與掌握.
2. 微課的質(zhì)量依然存在較多問(wèn)題，教師亟待加強技術(shù)培訓力度加強信息技術(shù)手段的支持，由教育技術(shù)人員提供技術(shù)支持，專(zhuān)家提供示范引領(lǐng)作用，雙管齊下，才能進(jìn)一步優(yōu)化微課質(zhì)量，提高教學(xué)內容的適用性的同時(shí)，提高微課的視聽(tīng)效果.
總之，在教學(xué)中，教師是組織教學(xué)的中心，起主導作用，學(xué)生是主體. 微課是輔助教和學(xué)的一種工具，它可以在較大程度上幫助教師順利地完成教學(xué)，加深學(xué)生對知識的理解，對很多問(wèn)題進(jìn)行高效率的訓練. 教師要利用微視頻優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，但不能完全代替化學(xué)實(shí)驗，這樣才能發(fā)揮出微視頻的輔助作用.
初中化學(xué)教學(xué)論文8
摘要：隨著(zhù)新課改的不斷深入，農村初中化學(xué)教師的教學(xué)意識和能力受到了廣泛的關(guān)注。本文主要對農村化學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養方面的話(huà)題進(jìn)行研究討論，并重點(diǎn)提出教師的個(gè)人素質(zhì)及教學(xué)意識和能力對化學(xué)課的授課效果起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
關(guān)鍵詞：農村教學(xué)；化學(xué)課；教師素養；新課改
隨著(zhù)時(shí)代的不斷發(fā)展，人們的生活越來(lái)越豐富多彩，而國際間的競爭也越來(lái)越激烈，它不僅是綜合國力的競爭，更是人才的競爭，為了提高我國公眾的科學(xué)素養素，有關(guān)部門(mén)制定了有關(guān)“全民科學(xué)素質(zhì)計劃”的遠景目標，該計劃中指出“要堅持黨的教育方針并積極推進(jìn)素質(zhì)教育”�，F在社會(huì )各界都很關(guān)注關(guān)于新課標改革是否適應未來(lái)社會(huì )的發(fā)展的問(wèn)題。因為該計劃不僅能提升教師本身的素養，還能提高教育教學(xué)質(zhì)量，獲得一箭雙雕的效果，所以實(shí)施新課程改革、進(jìn)行素質(zhì)教育迫在眉睫。在此基礎上，社會(huì )各界也越來(lái)越重視農村的教育問(wèn)題，本文將重點(diǎn)探討農村的`化學(xué)教學(xué)。
一、教師專(zhuān)業(yè)素養的含義
專(zhuān)業(yè)素養是對個(gè)人行為舉止的規范，是一種內在特質(zhì)的表現，是一種內在的思維模式，更是從整體上對職業(yè)人員職業(yè)技能的要求。對于教師的專(zhuān)業(yè)素養這個(gè)話(huà)題，因為每個(gè)人所處的社會(huì )環(huán)境以及個(gè)人素養不同等多方面的因素，導致人們對同一件事有不同的見(jiàn)解和理解。著(zhù)名教育學(xué)者林崇德教授和葉瀾教授就分別以不同的層面為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行了多方面的分析。前者以心理學(xué)理論作為出發(fā)點(diǎn)，認為教師在教育活動(dòng)中的不同表現反映了作為一個(gè)教師的專(zhuān)業(yè)素養問(wèn)題;后者則更加注重一個(gè)教師的專(zhuān)業(yè)化，教師在教學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習程度。所以，不管是以什么層面的理解作為出發(fā)點(diǎn)，其主要內容始終是不變的，那就是以思想道德素養、教育教學(xué)技能為根本目標。所以，農村化學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素養，對農村學(xué)生的教育起著(zhù)重要的作用。
二、改善農村化學(xué)教師的教學(xué)觀(guān)
(一)樹(shù)立農村化學(xué)教師新的“教學(xué)觀(guān)”
農村的化學(xué)教師多數還是采用傳統的教學(xué)模式，這就出現了嚴重的缺乏教學(xué)資源的問(wèn)題，并且缺乏課堂學(xué)習氛圍。因此農村的化學(xué)教師需要為學(xué)生準備各種授課需要的材料，這些材料可以是來(lái)源于生活的，也可以是來(lái)源于大自然的，只要是可以輔助學(xué)生更好完成學(xué)習目標的都可以，同時(shí)還要提升學(xué)生的實(shí)踐能力，使他們更好地理解和領(lǐng)悟書(shū)本中的知識。作為一名農村的化學(xué)教師，要學(xué)會(huì )從各種材料中幫助學(xué)生們發(fā)現真理以及驗證真理。在教學(xué)的過(guò)程中更要加強與學(xué)生的互動(dòng)與溝通，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)和學(xué)習程度，實(shí)現因材施教，這樣，既可以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，又能讓學(xué)生更好地完成課業(yè)學(xué)習�？傊�，農村化學(xué)教師要嘗試著(zhù)將活動(dòng)實(shí)踐與課本精密結合起來(lái)，逐漸形成多元化、開(kāi)放性的教學(xué)模式，為學(xué)生提供一個(gè)更好的受教育機會(huì )和平臺。
(二)培養農村化學(xué)教師的個(gè)人素養
農村化學(xué)教師個(gè)人素養的提升對教學(xué)工作的順利開(kāi)展起著(zhù)重要的作用。當前，社會(huì )各界越來(lái)越重視學(xué)生的教育問(wèn)題，教師的社會(huì )地位也在不斷地提高。所以，教師必須轉變教育觀(guān)念，結合教學(xué)內容和學(xué)生的學(xué)習情況，不斷探索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，做到因材施教，這樣在提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也能提升自身的教學(xué)素養。
(三)化學(xué)教師要明確教學(xué)的目標和教學(xué)內容
化學(xué)教學(xué)主要是通過(guò)科學(xué)的方法培養學(xué)生現代公民生存的基本素質(zhì)，全面提高學(xué)生的綜合素養。此外，有明確的教學(xué)內容很重要。因為隨著(zhù)科學(xué)的不斷進(jìn)步，化學(xué)知識會(huì )越來(lái)越多，老師的任務(wù)也會(huì )越來(lái)越重，為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間里學(xué)到更多的知識，化學(xué)教師需要制定明確的教育目標和教學(xué)內容。
三、新課程改革背景下提高農村初中化學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養的主要對策
(一)強化教學(xué)反思的作用和功能
所謂反思，就是教師對自身教學(xué)行為活動(dòng)以及產(chǎn)生的結果進(jìn)行的分析。通過(guò)反思能提高自身的能力和水平，增加教學(xué)經(jīng)驗，這不但要求教師做出正確的選擇，還要有勇氣承擔相應的責任。如果一個(gè)老師只為了教學(xué)生而不對教育進(jìn)行反思，那么他也不會(huì )有多的發(fā)展空間。
(二)加強教師可持續發(fā)展教育及終身學(xué)習意識的培養
所謂可持續發(fā)展教育就是培養學(xué)生的可持續發(fā)展價(jià)值觀(guān)。所以為了適應可持續發(fā)展教育，教師需要轉變舊的觀(guān)念來(lái)適應新的教育改革。隨著(zhù)信息化時(shí)代的到來(lái)，知識量會(huì )越來(lái)越多，世界變得日新月異。所以教師要通過(guò)不斷的學(xué)習來(lái)充實(shí)自己，繼而提升自身的專(zhuān)業(yè)素養。
(三)增強教師教科研創(chuàng )新能力
長(cháng)期以來(lái)，教師只是課堂教育的執行者和化學(xué)知識的傳播者。因此，為了增強教師教科研究創(chuàng )新能力，首先學(xué)校要有科研興校的意識。如果教師都有爭當骨干教師、做學(xué)科帶頭人的意識，那么就能提高教師的教育水平。所以，教育科學(xué)研究不但有利于教育改革，還能提高教師素質(zhì)。
參考文獻:
�。�1］馮建軍．現代教育學(xué)基礎［M］．南京:南京師范大學(xué)出版社，20xx．
�。�2］葉瀾．教師角色與教師發(fā)展新探［M］．北京:教育科學(xué)出版社，20xx．
�。�3］周積寧．教師專(zhuān)業(yè)素養與優(yōu)質(zhì)教育的理性思考［J］．廣西教育，20xx(1)．
初中化學(xué)教學(xué)論文9
一、對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育
辯證唯物主義是馬克思主義的重要組成部分，在教學(xué)過(guò)程中滲透辯證唯物主義教育，不僅可以加深對辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)的理解，也有助于學(xué)生科學(xué)世界觀(guān)的形成�？梢酝ㄟ^(guò)具體物質(zhì)及物質(zhì)變化的教學(xué)，使學(xué)生認識到各種辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)，例如:通過(guò)水的蒸發(fā)和冷卻、石蠟的熔化、鎂帶燃燒等，使學(xué)生樹(shù)立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是變化的”這一觀(guān)點(diǎn);通過(guò)分解反應和化合反應、氧化反應與還原反應、溶解和結晶的學(xué)習，使學(xué)生初步認識物質(zhì)間存在著(zhù)既相互對立又相互依存的對立統一關(guān)系;通過(guò)物質(zhì)之間的相互轉化，使學(xué)生理解矛盾的普遍性以及矛盾雙方在一定條件下可以相互轉化的觀(guān)點(diǎn);通過(guò)學(xué)習核外電子排布的知識，理解元素的性質(zhì)與原子結構的關(guān)系，使學(xué)生懂得由量變到質(zhì)變是事物發(fā)展的普遍規律。
二、培養學(xué)生團結合作精神
現在青少年大多是獨生子女，從小受到父母的嬌慣、溺愛(ài)，生活環(huán)境優(yōu)越，因此很容易以自我為中心，缺乏合作精神。一項重大成果離不開(kāi)集體的智慧，需要大家團結合作。合作是現代人必備的素質(zhì)，是成功的關(guān)鍵因素。所以在教學(xué)中，教師應培養學(xué)生團結合作精神。如在分組實(shí)驗中，讓小組內學(xué)生自己分工，選好操作員、記錄員、匯報員。之后共同討論問(wèn)題，設計實(shí)驗，相互配合，觀(guān)察分析實(shí)驗現象。通過(guò)分組實(shí)驗，讓學(xué)生在平等民主的基礎上與他人互相合作、相互影響、相互啟發(fā)，培養了學(xué)生的合作能力。又如，在解答開(kāi)放性習題時(shí)，組織學(xué)生共同討論，引導他們從不同的角度思考問(wèn)題，相互補充。這樣使學(xué)生有更多互相交流、互相切磋的機會(huì )，并在討論中發(fā)現自己的長(cháng)處與不足，認識到與他人合作能使自己思想更開(kāi)闊、更深刻。再比如進(jìn)行研究性學(xué)習時(shí)，讓學(xué)生自由組合，一起設計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗，一起分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。通過(guò)以上有意識地滲透，使學(xué)生在充滿(mǎn)合作機會(huì )的個(gè)體與群體交往中，克服了自私和妒忌，學(xué)會(huì )了溝通、互助、分享，這樣既能夠尊重他人，理解他人，欣賞他人，同時(shí)也能得到他人的尊重、理解和欣賞。
三、通過(guò)環(huán)境保護教學(xué)，培養學(xué)生的環(huán)保意識及社會(huì )責任感
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們生活水平的日益提高，人類(lèi)對地球的索取也在不斷增加，這樣對地球生態(tài)環(huán)境的破壞也在不斷加劇。在教學(xué)中，培養學(xué)生的環(huán)境保護意識，是每個(gè)化學(xué)教師的職責�？蓮囊韵聨讉�(gè)方面著(zhù)手:
1．重視課本上有關(guān)環(huán)保知識的教學(xué)
現行初中化學(xué)教材中蘊含大量的環(huán)保教育內容，是實(shí)施環(huán)保教育的重要載體。如在講空氣這一課題時(shí)，給出一段資料:據調查表明，世界城市人口中有一半左右生活在二氧化碳超標的大氣環(huán)境中，每天有800人因呼吸受污染的空氣而死亡，另有10億多人生活在顆粒物超標的環(huán)境中。歷史上因空氣的嚴重污染造成的災難不少，且是觸目驚心的。然后使學(xué)生知道空氣污染的成因及危害。又如，在學(xué)習愛(ài)護水資源時(shí)，我給學(xué)生講了“黑龍江”璧南河的污染以及政府投入大量人力和財力治理污染的措施。也提到了許多地區被迫用污水灌溉農田或作為居民飲用水，對區域居民健康帶來(lái)危害。然后使學(xué)生知道水體污染的原因和危害;我把課本的知識與現實(shí)生活中的環(huán)境問(wèn)題有機地結合起來(lái)，使學(xué)生深刻認識到環(huán)境保護的重要性。這時(shí)再讓學(xué)生自己討論出解決措施，教師最后總結。
2．結合化學(xué)實(shí)驗進(jìn)行環(huán)保教育
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，在實(shí)驗教學(xué)中，也應重視環(huán)保教育�？梢栽诿看螌�(shí)驗后，告訴學(xué)生廢棄的物質(zhì)倒在指定的容器中，可回收的物質(zhì)盡可能回收利用。如用高錳酸鉀制取完氧氣后，指導學(xué)生回收二氧化錳和錳酸鉀，充分利用每一種藥品;在做完酸、堿、鹽的實(shí)驗后，指導學(xué)生酸性、堿性廢液經(jīng)處理后再排放。這樣使他們在潛移默化中養成保護環(huán)境的良好習慣。
3．課外組織必要的環(huán)�；顒�(dòng)
如組織學(xué)生收集雨水，測定雨水的PH值，從而了解本地空氣污染情況;讓學(xué)生收集廢舊電池，防止其對土壤、水體的污染;組織學(xué)生出黑板報宣傳節約用水、節約用電思想，使更多的人了解節省能源就是保護環(huán)境。
四、結合化學(xué)家的成長(cháng)經(jīng)歷或事跡對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)科學(xué)和勇于探索的思想教育
初中教材中涉及到的一些化學(xué)家，他們的成長(cháng)經(jīng)歷或事跡是教育的極好素材。例如，發(fā)現多種氣體的.英國化學(xué)家普里斯特利，英國化學(xué)家、原子論的創(chuàng )史人道爾頓，法國化學(xué)家拉瓦錫等等，都是自學(xué)成才的典范。還有英國化學(xué)家卡文迪許，他雖然出身于貴族家庭，但他從不涉足貴族社會(huì )的社交活動(dòng)，不過(guò)腐化墮落的生活，生活簡(jiǎn)樸，學(xué)習刻苦，全身心地投身于化學(xué)研究。通過(guò)這些名人軼事的介紹，不僅能引起學(xué)生的興趣，而且有益于他們勇于探索、不怕困難的意志品質(zhì)的培養和訓練。
五、結合我國化學(xué)成就和化學(xué)史對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育
我國是世界文明古國，有著(zhù)光輝燦爛的歷史，在化學(xué)上也有巨大的成就。在教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面來(lái)介紹:
1．古代燦爛的文化。我國“四大發(fā)明”、冶金、瓷器、釀酒等化學(xué)工藝超前于歐美，開(kāi)發(fā)和利用天然氣也是世界上最早的國家。
2．我國的地域資源。煤、石油、天然氣礦產(chǎn)豐富，鐵、鋅、鎢、銻、鋁等金屬儲量均居世界前列，為我國現代化建設奠定了豐厚的物質(zhì)基礎。
3．現代化科技的進(jìn)步。建國以來(lái)，化學(xué)的成就輝煌，碩果累累。如納米碳管的發(fā)現以及1993年底至1994年初中國科學(xué)院北京真空物理實(shí)驗室的研究人員用超真空掃描隧道顯微鏡，開(kāi)展了原子操縱的研究，通過(guò)移走硅原子“寫(xiě)”出了最小漢字“中國”。通過(guò)這些內容的介紹，不僅使學(xué)生增長(cháng)了知識，而且會(huì )使他們的民族自豪感和愛(ài)國之情油然而生。
總之，初中教材中德育的內容豐富多彩，德育滲透的形式、途徑多種多樣。作為一名化學(xué)教師，應充分挖掘教材當中所蘊含的德育因素、捕捉動(dòng)態(tài)生成的教育信息，不失時(shí)機地對學(xué)生進(jìn)行德育教育，以達到完美育人的目的。
初中化學(xué)教學(xué)論文10
一從教學(xué)目標出發(fā)，整體規劃教學(xué)內容
教師應分解教學(xué)目標，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中能環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)，進(jìn)而系統性地掌握知識。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的實(shí)施策略是以物質(zhì)學(xué)習為主線(xiàn)，前后呼應，形成螺旋式的前進(jìn)模式。如在教學(xué)“CO2性質(zhì)”這一內容時(shí)，我做了如下規劃。首先，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中或課間談話(huà)時(shí)，有意識地向學(xué)生灌輸一些化學(xué)物質(zhì)的名稱(chēng)或一些零散的化學(xué)知識，讓學(xué)生有一個(gè)無(wú)意識的感知體驗。其次，在正式教學(xué)的過(guò)程中，要讓學(xué)生對相關(guān)單元有一個(gè)全面的了解，這一過(guò)程中要突出“雙基”的學(xué)習。如在CO2的學(xué)習中要讓學(xué)生了解其物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)，同時(shí)與其他已學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行比較，還要能解釋CO2使石灰水變渾濁的原因。再次，是知識的內化階段，這是在單元學(xué)習后對教學(xué)內容去粗取精的一個(gè)過(guò)程，通過(guò)記憶、復述、舉例等形式讓學(xué)生形成相應的知識體系。緊接著(zhù)，學(xué)生還需要有一個(gè)熟悉的過(guò)程，通過(guò)知識的循環(huán)來(lái)鞏固知識體系，并積累經(jīng)驗。如在學(xué)習“堿與氧化物反應”這一內容時(shí)，要對CO2的'性質(zhì)進(jìn)行復習回顧。當學(xué)生對CO2性質(zhì)有了全面而深刻的認識后，后面學(xué)習SO2、SiO2與堿的反應時(shí)就是舉一反三的過(guò)程，這也就是知識遷移能力的體現。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應站在更高的角度，對教學(xué)內容的實(shí)施有一個(gè)全局性的規劃與掌控。
二將抽象的物質(zhì)擬人化，幫助學(xué)生理解
長(cháng)久以來(lái)，教條化的教學(xué)思想使西藏地區的初中化學(xué)教學(xué)也走上了“基礎知識＋習題”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式讓學(xué)生的知識學(xué)習脫離了生活背景，束縛了學(xué)生的思維，使學(xué)生的化學(xué)思維與生活中的思維方式相隔離，缺乏知識的體驗與感知。生搬硬套的題海戰術(shù)，使學(xué)生缺乏對問(wèn)題的思考、對原理的理解，導致在解題過(guò)程中抓不住問(wèn)題的本質(zhì)。對此，我在教學(xué)過(guò)程中，加強了學(xué)生遷移能力的培養，特別是通過(guò)將抽象的物質(zhì)擬人化的方法，來(lái)幫助學(xué)生理解問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。如相同質(zhì)量的Zn和Mg，分別與等質(zhì)量的且溶質(zhì)質(zhì)量分數也相等的稀硫酸充分反應后，得到了相同質(zhì)量的H2，問(wèn)什么一定有剩余，什么一定沒(méi)有剩余，什么可能有剩余？拿到這樣的題目不少老師覺(jué)得可以意會(huì )卻難以言傳，而學(xué)生更是無(wú)從下手。其實(shí)，只要我們將其與生活中的實(shí)例進(jìn)行類(lèi)比，就能很容易理解了。
三通過(guò)知識串聯(lián)，實(shí)現橫向遷移
遷移能力的培養需要教師在知識、技能以及教學(xué)方法上進(jìn)行多方整合才能加以實(shí)現，其效果也是通過(guò)知識與技能等方式呈現出來(lái)。對于入門(mén)階段的化學(xué)教學(xué)，枯燥的概念及抽象的原理教學(xué)不可避免。因此，教師在教學(xué)化學(xué)概念與原理時(shí)，一定要加強和前面知識的橫向聯(lián)系與遷移，將零散的知識逐漸在學(xué)生腦海里串成一個(gè)整體。如金屬活動(dòng)順序表是初三化學(xué)第二學(xué)期的內容，通過(guò)學(xué)習學(xué)生知道越靠前的金屬活動(dòng)性越強，越容易失去電子，與酸反應越強烈。我在教學(xué)這一內容時(shí)結合了學(xué)生第一學(xué)期里學(xué)過(guò)的原子與離子之間的轉化，以此來(lái)幫助學(xué)生分析金屬與酸、鹽等反應的實(shí)質(zhì)。學(xué)生容易理解排在氫前面的金屬與酸反應時(shí)，能失去電子，酸中的氫離子得到電子，而排在氫后面的金屬則不能失去電子給氫離子。同理，與鹽溶液反應時(shí)，排在前面的金屬因為失去電子成為陽(yáng)離子，進(jìn)而被溶解，而排在后面的金屬因為得到電子成為原子，進(jìn)而從溶液中析出。通過(guò)以上分析學(xué)生對金屬與酸和鹽的反應有了一個(gè)更本質(zhì)的認識。
四總結
總之，初中階段是學(xué)生化學(xué)學(xué)習的啟蒙時(shí)期，教師應重視知識的內化與遷移，使知識與經(jīng)驗不斷整合、改造，進(jìn)而幫助學(xué)生將所學(xué)到的知識應用到新的學(xué)習或生活中去，使其成為學(xué)生的一種能力，這是遷移教學(xué)在科學(xué)教育中的重要意義。
初中化學(xué)教學(xué)論文11
以計算機為核心的信息技術(shù)推動(dòng)社會(huì )進(jìn)入了一個(gè)信息化的社會(huì )，以多媒體技術(shù)為靈魂的現代信息教育技術(shù)賦予傳統教育新的內涵，正如宋代詩(shī)人朱熹在《觀(guān)書(shū)有感》所言：?jiǎn)?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)，為有源頭活水來(lái)—多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐。多媒體作為新生事物，進(jìn)入課堂已經(jīng)顯示了它強大的生命力。
多媒體技術(shù)服務(wù)于教學(xué)主要有以下優(yōu)點(diǎn)：
�。�1）將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)有機結合，多種感官刺激，易于激發(fā)學(xué)生興趣。
�。�2）、傳輸信息量大，傳遞速度可隨機調節，以及操作的可重復性，易于學(xué)生對知識的接受。
�。�3）、交互性強，有益于學(xué)生主體地位的培養。正是基于此，在運用多媒體進(jìn)行化學(xué)教學(xué)中，我做了以下幾方面的探索與實(shí)踐：
（一）、創(chuàng )設生動(dòng)活潑的學(xué)習情境
“興趣是最好的老師”， 愛(ài)因斯坦的這句話(huà)，在教學(xué)實(shí)踐中永遠流行。但實(shí)際教學(xué)中，教師在傳授知識的同時(shí)，往往忽視了興趣的培養，運用多媒體技術(shù)，通過(guò)生動(dòng)、直觀(guān)、有啟迪性的演示，創(chuàng )設生動(dòng)活潑的學(xué)習情境，學(xué)生通過(guò)感悟，體驗，內化為內心深處的需要傾向，會(huì )逐漸激發(fā)出學(xué)習興趣，會(huì )從情境中發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)而針對性地開(kāi)展討論，提出解決問(wèn)題的思路。經(jīng)過(guò)這樣良性循環(huán)，學(xué)生主動(dòng)參與探究活動(dòng)的能力會(huì )大大加強。在化學(xué)教學(xué)中，主要從科學(xué)史實(shí)、化學(xué)家的貢
獻、小故事、圖片以及剪輯影片、動(dòng)畫(huà)等方面出發(fā)，根據教學(xué)目標、教學(xué)內容，適時(shí)播放，豐富了表達方式，同時(shí)讓教師從大量的重復勞動(dòng)或危險操作中解脫出來(lái)，有更多的時(shí)間研究學(xué)生的心理，真正做到帶著(zhù)學(xué)生走向知識，避免帶著(zhù)知識走向學(xué)生的傾向，挫傷學(xué)生學(xué)習的積極性，化學(xué)論文《為有源頭活水來(lái)—多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐》。例如，在第一節化學(xué)課上，通過(guò)播放四大發(fā)明圖片及其解說(shuō)、工業(yè)煉鐵的影片片段、各種性能優(yōu)異的建筑材料并配以簡(jiǎn)單說(shuō)明、五彩繽紛的焰火，這樣大容量的信息傳遞，對學(xué)生化學(xué)的學(xué)習已經(jīng)具有潛在的吸引力。再如，講到稀釋濃硫酸的操作時(shí)，播放了錯誤操作所引起后果的動(dòng)畫(huà)，加深了學(xué)生對該實(shí)驗正確操作的認識�；瘜W(xué)課還有許多微觀(guān)知識，都可以通過(guò)多媒體，加深對知識的理解，這在以前依靠“一支粉筆，一張嘴”是不可能實(shí)現的。因此，多媒體教學(xué)在創(chuàng )設生動(dòng)活潑的學(xué)習情境方面，有著(zhù)得天獨厚的'優(yōu)勢。
（二）、拓展教學(xué)內容，貼近學(xué)生生活
現實(shí)生活中，許多中學(xué)生成為“歌迷”、“影迷”等，除了它們存在一些不成熟認識的因素外，另一因素是他們能走進(jìn)學(xué)生的生活，產(chǎn)生共鳴。初中化學(xué)由于學(xué)科特點(diǎn)，章節間知識相對獨立性較強，并且與學(xué)生密切相關(guān)的生活知識又較少（與衣、食、住、行相關(guān)的知識多為有機化合物知識，而初中化學(xué)有機化合物知識較少），這樣隨著(zhù)學(xué)生學(xué)習的不斷深入，學(xué)生學(xué)習的熱情會(huì )慢慢衰減，最后感到索然無(wú)味。教學(xué)中運用多媒體技術(shù)展示適量的與衣食住行相關(guān)的化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)現象、化學(xué)變化，真正讓學(xué)生感受到“化學(xué)就在我們身邊”這一句話(huà)的含金量。在日常生活中，我注意收集報紙、刊物上與化學(xué)相關(guān)的新聞報道或資料，剪輯下來(lái)，在相關(guān)章節及時(shí)利用實(shí)物投影儀展示給學(xué)生，讓學(xué)生感受到“STS"(科學(xué)—技術(shù)—社會(huì ))教育思想。例如，講到“生鐵和鋼”時(shí)，播放1996年我國為紀念鋼產(chǎn)量突破一億噸而發(fā)行的郵票；講到空氣時(shí)，播放一艘銹跡斑斑的輪船（延伸出問(wèn)題：如何防止生銹？），城市霓虹燈夜景等，既讓學(xué)生開(kāi)闊了眼界，又鞏固了學(xué)習內容，同時(shí)讓學(xué)生感悟到：“知識就是力量”，正是科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，改善了我們生活的環(huán)境。
三、促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展
初三學(xué)生已經(jīng)具備了比較穩定的心理特征，通過(guò)介紹我國古代在化學(xué)工藝的貢獻，培養學(xué)生愛(ài)國主義精神；通過(guò)能源、材料、健康、環(huán)境等方面知識的介紹，讓學(xué)生了解化學(xué)工業(yè)在社會(huì )發(fā)展的重要作用，逐漸培養學(xué)生的社會(huì )責任感；通過(guò)化學(xué)現象和化學(xué)本質(zhì)的辯證認識，樹(shù)立物質(zhì)由量變到質(zhì)變的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)；通過(guò)化學(xué)家化學(xué)探究活動(dòng)的嚴謹與艱辛，探究過(guò)程中的合作精神，培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。當然，要真正促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展，在教學(xué)中不斷豐富教學(xué)經(jīng)驗的同時(shí)，還要注重教學(xué)新思想的學(xué)習，樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)，學(xué)生在學(xué)習中才能形成良好的個(gè)性品質(zhì)。古語(yǔ)說(shuō)得好“工欲善其事，必先利其器”，要真正讓學(xué)生感受到現代信息技術(shù)帶來(lái)的喜悅，教師既要不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平、業(yè)務(wù)能力，還要正確看待多媒體在教學(xué)中的輔助作用，千萬(wàn)不能把優(yōu)勢變成劣勢，犯了畫(huà)蛇添足的錯誤，不考慮教學(xué)內容和學(xué)生特點(diǎn)，像學(xué)生實(shí)驗，通過(guò)播放影片取代實(shí)驗教學(xué)，抑制了學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，是學(xué)習的主人，多媒體是通向知識的一座橋，在教學(xué)中應起到雪中送炭、錦上添花的效果。
初中化學(xué)教學(xué)論文12
自新課程施行并縱深推進(jìn)以來(lái)，豐富多元的開(kāi)放性教學(xué)活動(dòng)已逐步形成一種流行色模式和不可逆轉的發(fā)展態(tài)勢。它既是對傳統封閉型教學(xué)觀(guān)念的否定和挑戰，也是一種與時(shí)俱進(jìn)式的有效補充和發(fā)展。開(kāi)放性課程活動(dòng)模式的顯著(zhù)意義，在于強調“以生為本、回歸生態(tài)”的教學(xué)理念，同時(shí)重視并關(guān)注學(xué)生群體的發(fā)展目標和個(gè)性化特征，為培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和可持續發(fā)展能力激發(fā)活力、煥發(fā)后勁。本文結合初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與思考，就如何實(shí)現開(kāi)放性教學(xué)與學(xué)生能力培養之間的和諧發(fā)展問(wèn)題，試簡(jiǎn)要闡述一些拋磚引玉之論。
眾所周知，“以生為本、能力為重”不僅是新課程教學(xué)理念中的核心元素，而且是素質(zhì)教育中予以強調的關(guān)鍵詞。學(xué)校教育是人生之旅的奠基性工程。在全面深化基礎課程改革和課堂教學(xué)改革的新形勢下，如何培養和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習能力已成為教育領(lǐng)域當前的焦點(diǎn)與最熱門(mén)話(huà)題，業(yè)已成為一項孜孜以求的發(fā)展性教學(xué)課題。那么，如何在初中化學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的自主學(xué)習能力呢?理論和實(shí)踐表明：開(kāi)放性教學(xué)活動(dòng)從形式到內涵上，從智力效果到情感效果來(lái)說(shuō)，都不失為是目前先進(jìn)獨特的一種良好課程活動(dòng)模式。本文試簡(jiǎn)要闡述之。
一、在開(kāi)放性教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性
“良好開(kāi)端是走向成功的一半�！睂τ诔踔猩鷣�(lái)說(shuō)，才真正地開(kāi)始介入化學(xué)課程學(xué)習之旅，然而許多生活化學(xué)現象早已成為他們“欲求通、而未果”的懸念。在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師若能注重多鏈接社會(huì )生活現象，或者提出一些新穎而具有豐富答案的開(kāi)放性問(wèn)題，則勢必能有效激發(fā)課程學(xué)習情趣，逐步調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，從而發(fā)揮“先行導趣、引人入勝”的良好作用。比如在緒言課上，許多教師常把教學(xué)重點(diǎn)定在“激發(fā)學(xué)趣、樹(shù)立信念”上。有教師設計如下實(shí)驗：任意學(xué)生手端一杯澄清后的石灰水(故意說(shuō)是“清水“)，讓另一學(xué)生用導管向杯中吹氣，“清水”變成乳白色的“牛奶”了!繼之向杯中滴加兩滴無(wú)色溶液(酚酞)，又變成“紅色”了!稍后再次向杯中滴加數滴另一種無(wú)色溶液(鹽酸)，紅色竟然消失了!“神奇有趣”的化學(xué)現象讓學(xué)生們既眼花繚亂又驚嘆不已�！盎瘜W(xué)第一課”給他們留下了持久深刻的印象。
二、在開(kāi)放性教學(xué)中培養學(xué)生的自主探究性
“教無(wú)定法，學(xué)無(wú)成法�！苯鉀Q開(kāi)放性問(wèn)題沒(méi)有現成模式，其方法也是豐富多元的，有的憑實(shí)際經(jīng)驗即可解決，而有的則需要經(jīng)過(guò)多向思考和深入研究才能得出結論。新教材編排設計充分體現出較大的彈性和開(kāi)放性特征，即使在課后問(wèn)題和作業(yè)設計方面，也減少了暗示性和提示性，而更多地呈現出答案的非唯一性甚至是不確定性。所有這些，為開(kāi)放性教學(xué)活動(dòng)作出了良好導向，為培養自主學(xué)習能力和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提高了良好支撐。比如：“(1)以cu為原料，設計實(shí)驗室制取cuso4的化學(xué)反應式。(2)從環(huán)境保護和節約生產(chǎn)原料角度考慮，選擇哪種反應為好?”對于第一個(gè)問(wèn)題，既可通過(guò)直接反應也可通過(guò)間接反應來(lái)制取，學(xué)生在自主學(xué)習中提出了幾乎不同性質(zhì)的傾向性意見(jiàn)，形成了相互爭論和探究的良好氛圍，同時(shí)也為問(wèn)題(2)的成功解決打下了鋪墊。開(kāi)放性活動(dòng)能逐步培養學(xué)生科學(xué)探究的志趣和樸素精神。
三、在開(kāi)放性教學(xué)中培養學(xué)生的團體合作性
現代社會(huì )的.最顯著(zhù)特點(diǎn)——既充滿(mǎn)競爭，又需要加強合作。種種現象表明：大合作就有大成就，小合作就有小成就，不合作很難有什么成就。在初中化學(xué)開(kāi)放性教學(xué)過(guò)程中，激勵和引導學(xué)生之間的合作探究，既可從中贏(yíng)得寓教于樂(lè )、事半功倍的效果，又能促使學(xué)生在增強自信中切實(shí)體會(huì )到集體智慧的力量。以復習課實(shí)驗習題為例。筆者讓學(xué)生設計如下實(shí)驗方案：如何以氧化銅為原料來(lái)制取氫氧化銅。這種作業(yè)往往需要合作探究來(lái)完成，才能取得令人滿(mǎn)意的質(zhì)效。全班學(xué)生經(jīng)過(guò)激烈的辯討，最終形成一種合理化的反應流程是“氧化銅—硫化銅—氫氧化銅”。接著(zhù)根據學(xué)生設計來(lái)實(shí)驗，其結果出現了3種不同結論——藍色沉淀、黑色沉淀、無(wú)沉淀。也就是說(shuō)，有的同學(xué)試驗成功，而有的卻失敗了。那么“失敗原因是什么呢?提取時(shí)應有哪些注意事項呢?”通過(guò)進(jìn)一步的合作探究，最終取得全面性成功。由此可見(jiàn)“合作就是力量”。
四、在開(kāi)放性教學(xué)中培養學(xué)生的手腦聯(lián)動(dòng)性
化學(xué)是一門(mén)建立在各類(lèi)實(shí)驗和實(shí)踐基礎上的應用性學(xué)科，尤其是初中化學(xué)，無(wú)論理論知識的學(xué)習討論還是課內外的課程性質(zhì)實(shí)踐，都注重強調以動(dòng)手實(shí)驗來(lái)激發(fā)學(xué)習情趣，有效培養學(xué)生以手腦聯(lián)動(dòng)為集中表現形式的綜合實(shí)踐能力。課改教材中多以“動(dòng)手做實(shí)驗”“探究與討論”等欄目來(lái)取代以往的許多演示實(shí)驗，其根本目的就是促進(jìn)學(xué)生從手腦聯(lián)動(dòng)實(shí)踐中切實(shí)體驗化學(xué)實(shí)踐的過(guò)程并獲得“學(xué)用結合、知行統一”的良好體驗。如在教學(xué)“應用水的處理”之前，筆者要求學(xué)生認真觀(guān)察生活水污染情況，通過(guò)各類(lèi)途徑和方法，了解家鄉水在近幾年來(lái)的演變、成因和后果，在做好調研記錄的同時(shí)，深入地思考并提出一些治理水污染的對策和建議。課堂教學(xué)中，再以“我國水資源總量世界排名第四，卻是一個(gè)水資源十分貧乏的國家”為切入口，組織學(xué)生在社會(huì )實(shí)踐基礎上開(kāi)展討論，成功有效地實(shí)現了“既教書(shū)又育人”的素質(zhì)化教育目標。
總之，在新課程教學(xué)改革大潮中形成的“開(kāi)放=能力”學(xué)用之論，意在強調“開(kāi)放理念性”“學(xué)生主體性”“實(shí)踐有效性”的重大意義和重要作用，應當成為廣大教師從事教育實(shí)踐活動(dòng)的有效策略應用。
初中化學(xué)教學(xué)論文13
摘要：初中化學(xué)是整個(gè)化學(xué)學(xué)習的基礎，學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習是從初中開(kāi)始的。因此，初中化學(xué)課堂教學(xué)的好壞對于促進(jìn)學(xué)生化學(xué)興趣的提高有著(zhù)至關(guān)重要的作用。從初中化學(xué)課堂教學(xué)的現狀來(lái)探討課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出相關(guān)解決的辦法。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；課堂教學(xué)；問(wèn)題；對策
化學(xué)和物理、數學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科一樣，是初中課堂教學(xué)中的基礎學(xué)科�；瘜W(xué)又叫做理科中的文科，既學(xué)科中不僅包含著(zhù)各種理科知識，還需要熟記相關(guān)知識點(diǎn)。因此，教師在課堂教學(xué)中要想把化學(xué)課教好，需要在許多方面下功夫。新課程改革推進(jìn)了各科教學(xué)內容、教學(xué)方法等的全面改革。原來(lái)傳統的“填鴨式”教學(xué)模式已經(jīng)被舍棄，教師要能夠以培養學(xué)生自我學(xué)習為主要教學(xué)目標。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，許多教學(xué)實(shí)際問(wèn)題亟待解決。
一、初中化學(xué)課堂教學(xué)中的主要問(wèn)題
1．課堂教學(xué)內容單一，設計不科學(xué)
新課程改革下，課堂教學(xué)都是以教師為課堂教學(xué)的主題。因此，傳統的化學(xué)課堂教學(xué)呈現出來(lái)的教學(xué)內容單一，設計不科學(xué)等問(wèn)題都展現出來(lái)。所謂教學(xué)內容單一，主要指的是教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)以課本為主要內容。初中化學(xué)教學(xué)課本相對來(lái)講比較淺顯易懂，許多學(xué)生認為課堂教學(xué)內容不能完全滿(mǎn)足其學(xué)習的興趣，而且化學(xué)是一個(gè)本身既需要實(shí)踐又有一定技巧的學(xué)科，書(shū)本上的一些知識過(guò)于老套死板。因此，課堂教學(xué)內容單一是初中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的一個(gè)問(wèn)題。除此之外，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，由于許多教師仍然成為課堂教學(xué)的主人，學(xué)生往往處于被動(dòng)的學(xué)習階段，教師如何設計課堂教學(xué)，學(xué)生就跟著(zhù)教師設計的內容學(xué)習，這就使學(xué)生在課堂學(xué)習時(shí)感受到自己學(xué)習的興趣沒(méi)有完全釋放，課堂教學(xué)氣氛沉悶。
2．課堂教學(xué)過(guò)程過(guò)于老套，程序化
課堂教學(xué)過(guò)程過(guò)于老套，程序化也是影響制約目前初中化學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要問(wèn)題。隨著(zhù)新課程改革理念的不斷應用，在初中化學(xué)課堂教學(xué)階段，新的教學(xué)過(guò)程，教學(xué)方法都會(huì )不斷的產(chǎn)生。而目前許多初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師延用老套的教學(xué)過(guò)程，而且許多課堂教學(xué)環(huán)節過(guò)于程序化，這在一定程度上阻礙了整個(gè)初中課堂教學(xué)的發(fā)展，阻礙了課堂教學(xué)效率的提升，影響著(zhù)初中化學(xué)課堂教學(xué)整體水平的提高。
3．實(shí)驗教學(xué)環(huán)境欠缺
化學(xué)是一個(gè)實(shí)驗和講授并重的學(xué)科。傳統教學(xué)模式下，許多教師往往以講授并重，而忽視了實(shí)驗這個(gè)環(huán)節。教師總是覺(jué)得實(shí)驗環(huán)節的開(kāi)展相對麻煩，講授這種教學(xué)方法可以完全代替整個(gè)實(shí)驗，這就導致學(xué)生的.化學(xué)實(shí)際操作水平不高，許多學(xué)生存在眼高手低，紙上談兵的現象。
二、初中化學(xué)課堂教學(xué)中主要問(wèn)題解決的對策
1．教師要提高教學(xué)水平，開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)
教學(xué)內容單一、教學(xué)方法落后，實(shí)驗較少，這些都是現在初中化學(xué)存在的一些問(wèn)題。要想解決這些問(wèn)題，教師要努力提高自己的教學(xué)水平，開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)。教師要能夠利用原有的教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)解放。所謂教學(xué)解決，即教師要利用多種教學(xué)方法，進(jìn)行全方位的教學(xué)，要打破傳統的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠逐漸成為課堂教學(xué)的主人，以學(xué)生學(xué)習的興趣點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，將整個(gè)素質(zhì)教育理念不斷的融入進(jìn)去，讓多媒體教學(xué)、主題教學(xué)等多種教學(xué)模式和傳統講授式教學(xué)模式不斷結合，使教學(xué)豐富多彩，從而利于學(xué)生更愿意進(jìn)行化學(xué)方面的學(xué)習。在初中化學(xué)學(xué)習過(guò)程中，許多學(xué)生反映的化學(xué)學(xué)習難度往往是化學(xué)元素周期表中的化合價(jià)問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題由于需要學(xué)生進(jìn)行認真記憶，許多學(xué)生往往會(huì )遇到記錯、記串等問(wèn)題。教師在解決這個(gè)問(wèn)題中，可以通過(guò)引入化合價(jià)之歌來(lái)幫助學(xué)生記憶，朗朗上口的歌曲使的學(xué)生更愿意進(jìn)行化合價(jià)的學(xué)習，促進(jìn)了相關(guān)知識學(xué)習的牢固，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣的提高。
2．學(xué)校要不斷完善實(shí)驗設備，增加學(xué)生實(shí)驗操作
學(xué)校要能夠不斷地完善化學(xué)實(shí)驗設備，提高化學(xué)設備的實(shí)用性，從而使學(xué)生能夠有條件進(jìn)行實(shí)驗操作�；瘜W(xué)實(shí)驗在初中化學(xué)整個(gè)操作過(guò)程中占據重要地位。教師要能夠引導學(xué)生重視化學(xué)實(shí)驗，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗來(lái)不斷鞏固課堂所學(xué)的知識，教師要在引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗的過(guò)程中要以監督指導為主要方式方法，讓學(xué)生自己養成動(dòng)手操作的能力，并學(xué)會(huì )準備實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗，從而使學(xué)生真正的通過(guò)實(shí)驗掌握相關(guān)的知識，促進(jìn)化學(xué)操作能力的提高。
3．教師要重視教學(xué)反饋
教學(xué)反饋是反應課堂教學(xué)好壞，學(xué)生學(xué)習好壞的一個(gè)重要衡量標準。教師要能夠及時(shí)的把握課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)，重視教學(xué)反饋。因此，在初中化學(xué)中，教師要根據整個(gè)課堂教學(xué)的進(jìn)度，及時(shí)的結合教學(xué)的反饋，制定出新的教學(xué)方法和教學(xué)目標，適時(shí)調整課堂教學(xué)進(jìn)度，保證學(xué)生既要通過(guò)課堂學(xué)習增加化學(xué)知識，又要能夠不斷激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習的興趣。
三、結語(yǔ)
綜上所述，教師要在課堂教學(xué)中能夠及時(shí)意識到課堂教學(xué)的不足，要通過(guò)相關(guān)調整改善課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。無(wú)論教師采用哪個(gè)教學(xué)策略來(lái)進(jìn)行，教師要能夠以學(xué)生為主體，不斷地促進(jìn)學(xué)生對于化學(xué)興趣的提高。教師要重視化學(xué)實(shí)驗的重要性，加強對學(xué)生化學(xué)實(shí)驗的引導和實(shí)際操作，使學(xué)生不僅掌握豐富的化學(xué)知識，還要有較強的實(shí)際操作能力。
參考文獻:
�。�1］華雪明．提高農村初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究［J］．吉林省教育學(xué)院學(xué)報(下旬)，20xx，(06)．
�。�2］陳琳．新課程形勢下初中化學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化之我見(jiàn)［J］．群文天地，20xx，(10)．
�。�3］李世權．如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性［J］．現代教育科學(xué)，20xx，(04)．
�。�4］宋春梅．初探新課程標準下初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性［J］．首都師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版)，20xx，(S1)．
初中化學(xué)教學(xué)論文14
【摘要】新課程理念下的教學(xué)過(guò)程應是教師組織的學(xué)生主動(dòng)參與、師生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，以學(xué)案為紐帶的，培養學(xué)生學(xué)習能力和探究、創(chuàng )新精神，重視學(xué)生學(xué)習的過(guò)程。
【關(guān)鍵詞】化學(xué)；學(xué)案；實(shí)踐；研究
一、問(wèn)題的提出
新課程標準指出：新課程理念下的教學(xué)過(guò)程應是教師組織的學(xué)生主動(dòng)參與、師生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程；應是師生共同參與的科學(xué)探究過(guò)程；是一種學(xué)生感悟真理的艱難發(fā)現過(guò)程；是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變過(guò)程；是學(xué)會(huì )科學(xué)探究方法的過(guò)程；也是培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐方法的過(guò)程�！皩W(xué)案互動(dòng)導學(xué)”的思想恰恰合乎現代教育規律即重視學(xué)生學(xué)習的過(guò)程。近幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐表明“學(xué)案互動(dòng)導學(xué)”這種形式對發(fā)揮學(xué)生的主體作用、培養學(xué)生的學(xué)習能力有著(zhù)獨特的作用。
二、學(xué)案的內涵
學(xué)案是課堂師生互動(dòng)的知識紐帶。學(xué)案是指教師在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)為幫助學(xué)生掌握知識，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，發(fā)展學(xué)生能力而設計的學(xué)習活動(dòng)的案例。其著(zhù)眼點(diǎn)和側重點(diǎn)在于如何充分調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性；如何引導學(xué)生積極獲取知識，培養能力，求得創(chuàng )新和發(fā)展。
三、何為學(xué)案互動(dòng)導學(xué)
“學(xué)案互動(dòng)導學(xué)”是以一體化的教學(xué)案為載體，從最基本的課堂教學(xué)入手，設計提出了提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習效率、培養學(xué)生學(xué)習能力，提高課堂教學(xué)效益，突出學(xué)生自學(xué)能力，注重學(xué)法指導的教學(xué)策略體系。其突出優(yōu)點(diǎn)是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的自學(xué)行為，注重學(xué)法指導，強化能力培養，把學(xué)生由觀(guān)眾席徹底推向表演舞臺。其操作要領(lǐng)主要表現為先學(xué)后教、問(wèn)題教學(xué)、導學(xué)導練、當堂達標。教師課前將學(xué)案發(fā)給學(xué)生，通過(guò)預習，了解和初步掌握一節課中的基本內容，并思考“問(wèn)題討論”中的問(wèn)題，在課堂上展開(kāi)充分的討論，老師進(jìn)行適當的誘導和指導，然后經(jīng)過(guò)“思維訓練”，達到一節課的學(xué)習目標�！皩W(xué)案互動(dòng)導學(xué)”不僅是教法改革，更重要的是學(xué)法改革。
四、學(xué)案的設計與實(shí)施
1、學(xué)案內容的組成要素
學(xué)案內容主要由學(xué)習目標、學(xué)習重點(diǎn)難點(diǎn)、知識結構、學(xué)法指導、導學(xué)思考題、目標檢測題、推薦作業(yè)等要素組成。學(xué)案的編寫(xiě)包含三條線(xiàn)：知識線(xiàn)、學(xué)法線(xiàn)、能力線(xiàn)。編寫(xiě)時(shí)將知識點(diǎn)進(jìn)行拆分、組合、挖掘，編排出最合理的知識體系，設計成不同層次的問(wèn)題，以此找到引導學(xué)生積極認知的最佳思維網(wǎng)絡(luò )，并確定對學(xué)生進(jìn)行指導的方向和策略，具有“導讀、導聽(tīng)、導思、導做”的作用，從而大力訓練學(xué)生學(xué)習新知識的能力。
2、導學(xué)學(xué)案設計的原則
�。�1）主體性原則。教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)上是一種認識活動(dòng)，學(xué)生是這種認識活動(dòng)的主體。在進(jìn)行學(xué)案設計時(shí)，教師一定要扮演好學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的幫助者、指導者和組織者的角色，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng )設適合學(xué)生自學(xué)的條件，挖掘學(xué)生自身對學(xué)習的渴望和潛能，以學(xué)案為載體，全方位培養學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在導學(xué)中由學(xué)會(huì )變?yōu)闀?huì )學(xué)。（2）指導性原則。知識固然重要，但科學(xué)的方法比知識更重要。學(xué)案設計中，學(xué)法指導應貫穿始終，如學(xué)案中的學(xué)習目標設計、教材的閱讀、疑難問(wèn)題的提示、解題思路、方法技巧等指導性?xún)热莺鸵�，要構成一條明晰的學(xué)法線(xiàn)，隨著(zhù)知識網(wǎng)絡(luò )的形成，學(xué)法指導也構成完整的體系。（3）啟發(fā)性原則。課堂教學(xué)是一個(gè)特殊的認識過(guò)程，是一個(gè)充滿(mǎn)心理活動(dòng)的過(guò)程。要使學(xué)案導學(xué)取得良好的效果，教師必須認真研究新課程標準和教學(xué)內容，分析學(xué)生的心理活動(dòng)，精心設計適合學(xué)生認知規律的問(wèn)題，可使學(xué)生憑已知去探索未知，利用已知去解除疑惑。（4）層次性原則。根據學(xué)生的認知特點(diǎn)、規律，學(xué)案編寫(xiě)應注意它的層次性和梯度性。體現因材施教、分層教學(xué)、大面積提高教學(xué)質(zhì)量的需要，但是無(wú)論在哪個(gè)層面上，都要讓學(xué)生在最近發(fā)展區內去自主探究、獲得知識。
3、學(xué)案實(shí)施的策略
�。�1）課前預習。教師將學(xué)案編寫(xiě)好后于課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前明確學(xué)習目標，了解學(xué)習重點(diǎn)難點(diǎn)�；A知識部分可在課前完成，對基礎知識中尚存在的疑難問(wèn)題、易混淆的概念等做好標記，以便在課堂中及時(shí)得到解決。（2）課堂學(xué)習。課堂上對于基礎知識部分的教學(xué)可通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情景、學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)、師生交流與討論等方式進(jìn)行。對于重點(diǎn)的知識可以在老師的指導下，以小組研究的模式進(jìn)行，讓各層次的學(xué)生相互交流，促成教學(xué)目標的落實(shí)；對學(xué)生確實(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題，教師要發(fā)揮其主導作用，引導、點(diǎn)撥學(xué)生探索。對于學(xué)案中的思考題，可讓學(xué)生先嘗試解題（可討論），老師巡視指導，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題。解題匯報中應讓學(xué)生充分發(fā)表自己的解題見(jiàn)解，形成多途徑、多思路解題，培養學(xué)生的發(fā)散思維及學(xué)生觸類(lèi)旁通的能力。練習是促進(jìn)知識遷移，培養能力的基本途徑和有效方法。課堂上要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行反饋練習，此間教師應做好個(gè)別輔導工作。（3）課后反饋。為反饋課堂教學(xué)的效果，老師應要求學(xué)生課后對學(xué)案進(jìn)行整理、歸納，同時(shí)對課堂上未完成的`部分也在課后完成。老師應對每位學(xué)生的學(xué)案進(jìn)行認真、細致的審閱，對其中存在的個(gè)別問(wèn)題則由個(gè)別輔導解決。對共性的問(wèn)題則下一課集體講，做到“堂堂清，天天清”，不留知識的盲點(diǎn)。
五、幾點(diǎn)體會(huì )
1、突出了學(xué)生的主體地位
“學(xué)案互動(dòng)導學(xué)”摒棄了教師滿(mǎn)堂灌、學(xué)生滿(mǎn)堂裝的知識單向傳遞的應試教育模式，而是通過(guò)學(xué)案給學(xué)生提供更多的自學(xué)，自說(shuō)，自練的機會(huì )，充分尊重每個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格，有利于學(xué)生創(chuàng )造性的發(fā)揮與施展。
2、著(zhù)眼于培養學(xué)生學(xué)習能力
“學(xué)案互動(dòng)導學(xué)”擺正了知識與能力的關(guān)系，充分認識到知識是學(xué)生能力發(fā)展的基礎，而不是學(xué)習的最終目的。幫助學(xué)生找到一種適合自身的學(xué)生方法，調整和克服了學(xué)習中的不良心理，以學(xué)案為載體，實(shí)現了“以導促學(xué)，培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習”的教學(xué)目的。
3、實(shí)現了大面積教學(xué)質(zhì)量提高
通過(guò)精心設計學(xué)案，把學(xué)習目標、知識結構、認知方法、技能訓練有機地結合起來(lái)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔。學(xué)案能變教為誘、變學(xué)為思，改變了傳統教學(xué)過(guò)程中“教師灌，學(xué)生裝”的弊端，以導促學(xué)，學(xué)生在寬松，愉悅、互動(dòng)式的課堂教學(xué)氛圍中學(xué)習，學(xué)得輕松，真正成為課堂的主人。同時(shí)，通過(guò)師生的課堂雙邊活動(dòng)，加深了師生情誼，消除師生間的心理隔閡。以學(xué)案為紐帶，既有個(gè)別的輔導，又有小組或全班的合作學(xué)習，達到了大面積提高教學(xué)質(zhì)量，培養學(xué)生探究、創(chuàng )新的能力的目的。
初中化學(xué)教學(xué)論文15
摘要:九年級是化學(xué)基礎教育的啟蒙階段，講故事———講與化學(xué)相關(guān)的故事———已成為化學(xué)課堂吸引學(xué)生注意，提高學(xué)生興趣的重要方式，也是讓學(xué)生實(shí)現社會(huì )化的重要方式�！八膬艋苯虒W(xué)以故事為線(xiàn)索，著(zhù)重于發(fā)展學(xué)生核心素養，建構真實(shí)課堂。在教學(xué)片段點(diǎn)評的基礎上，就故事在課堂教學(xué)中的應用從設計教學(xué)境脈、構建“有意義的學(xué)習經(jīng)歷”、微視頻的使用等方面進(jìn)行反思。
關(guān)鍵詞：:故事教學(xué);初中化學(xué);反思;水的凈化
1問(wèn)題提出
九年級是化學(xué)基礎教育的啟蒙階段，是“為學(xué)生的發(fā)展奠定必要的基礎”的重要階段，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、培養學(xué)生化學(xué)思維、將學(xué)生引入化學(xué)殿堂的重要階段。然而，一方面由于長(cháng)期應試教育模式的傳統習慣，教師往往片面強調化學(xué)知識的系統性和邏輯性;另一方面由于應對升學(xué)考試的需求，知識內容的掌握依然是課堂教學(xué)中主要的目標追求。教師為了實(shí)現大容量、高效的課堂，有意割裂了化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使得學(xué)生被束縛在抽象的符號世界中。這樣的課堂教學(xué)使學(xué)生對化學(xué)逐漸失去了學(xué)習的興趣和自信，畏難情緒日益滋生。因此，我們教學(xué)中的當務(wù)之急是，實(shí)現化學(xué)世界與生活世界的融通，體現化學(xué)的學(xué)科價(jià)值，從而喚起學(xué)生學(xué)習的興趣。我們嘗試在“水的凈化”一課的教學(xué)設計中引用了一個(gè)引人入勝的故事———風(fēng)靡全球的真人秀節目“荒野求生”。本文在教學(xué)片段點(diǎn)評的基礎上，就故事在課堂教學(xué)中的運用進(jìn)行反思。
2教學(xué)思路與流程
本節課的教學(xué)流程見(jiàn)圖1。我們試圖打破新授課的常規模式，充分挖掘貝爾格里爾斯(下稱(chēng)“貝爾”)“荒野求生”的視頻資源，精心設計情境。圍繞水的凈化，組織了貝爾野外生存中凈水的幾個(gè)微視頻素材，將教師的主導意識(問(wèn)題線(xiàn))和學(xué)生的認知途徑(活動(dòng)線(xiàn))巧妙地串聯(lián)起來(lái)，一方面，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，把課堂由課內向課外延伸，把學(xué)生由課本知識引向生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣;另一方面，創(chuàng )設系列“水”的問(wèn)題情境，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探究活動(dòng)，在活動(dòng)中培養學(xué)生的探究能力和健康的生活觀(guān)念，感受化學(xué)對改善個(gè)人生活和促進(jìn)社會(huì )發(fā)展的積極作用，增強學(xué)生對自然和社會(huì )的責任感;同時(shí)，通過(guò)合理地選擇凈水方法，理解水的不同需要，讓學(xué)生養成正確的資源開(kāi)發(fā)意識與科學(xué)耗能觀(guān)念，提升核心素養。
3教學(xué)片斷實(shí)錄
3．1片段一:新課導入
師:今天，我和大家來(lái)一次說(shuō)走就走的野外旅行，學(xué)習一種野外求生的基本技能———水的凈化。有請我們今天的野外旅行向導。播放微視頻1:(寫(xiě)實(shí)電視節目《荒野求生》的片頭)一組蒙太奇鏡頭展現野外生存第一人———英國探險家貝爾格里爾斯在沙漠、沼澤、森林、峽谷等危險的野外境地施展野外生存絕技的畫(huà)面。師:下面讓我們跟隨貝爾去尋找水源并獲得飲用水。播放微視頻2:(《荒野求生》片段)貝爾蹲在山澗旁捧起溪水:“因為現在正值雨季，有很多水從山上流下，你可以看到水很渾濁，里面有很多沙子，還有很多淤泥……”。師:從山上流下的這杯泥沙水，一般情況下可以直接飲用嗎?生:不能。師:讓我們與貝爾一起來(lái)想想辦法吧!點(diǎn)評:《荒野求生》是中學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的一檔節目，用其作為課堂教學(xué)引入，新奇感、震撼力都相當驚人。水是野外生存必需的基本保障，因此情境引入也與教學(xué)內容高度地契合。這樣創(chuàng )設情境，從學(xué)生感興趣的話(huà)題出發(fā)，激發(fā)學(xué)生興趣、引發(fā)思考。
3．2片段二:除去水中的難溶性雜質(zhì)
3．2．1明礬凈水———吸附沉淀法師:靜置一段時(shí)間的泥沙水，是不是像我們想象中的那么澄清呢?以前，在沒(méi)有自來(lái)水的農村，暴雨過(guò)后的河水很渾濁，而人們又急需飲用水，怎么辦呢?播放微視頻3:(《荒野求生》片段)水缸內盛有渾濁的河水，村民用一塊明礬在水缸內壁摩擦幾圈，水中形成膠狀物，再把干凈長(cháng)木棍放入其中沿一個(gè)方向攪動(dòng)幾下，水逐漸變得清澈透底。師:攪拌時(shí)，在水中看到了什么?生:膠狀物。師:這種膠狀物就是明礬溶到水中形成的一種具有吸附功能的物質(zhì)，它吸附了水中小顆粒，使其形成大顆粒而沉降，這種凈水方法稱(chēng)為吸附沉降。
3．2．2過(guò)濾分離法師:剛才我們通過(guò)沉降的方法將渾濁的泥沙水進(jìn)行了凈化，那貝爾又是通過(guò)什么方法來(lái)凈化的呢?播放微視頻4:(《荒野求生》片段)貝爾使用帆布包內袋制作過(guò)濾裝置除去水中的泥沙。師:貝爾是怎么凈化的?生:過(guò)濾。師:他用什么過(guò)濾的?生:布袋。師:布袋的作用是什么?生:分離泥沙與水。生:過(guò)濾是將不溶于液體的固體物質(zhì)與液體分離的一種方法。師:日常生活中的過(guò)濾器有哪些?生:篩子、漁網(wǎng)、紗布、茶葉漏、漏勺、淘?shī)涞鹊�。點(diǎn)評:在明礬凈水的教學(xué)中，視頻使用別出心裁，可以直接明了地讓學(xué)生了解明礬凈水的全過(guò)程，能夠清楚地比較明礬凈水前后的差異，效果顯著(zhù)。過(guò)濾是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教者通過(guò)貝爾用布袋凈水視頻引出過(guò)濾概念，從而延伸到日常生活中的過(guò)濾操作。
3．3片段三:除去水中的色素、氣味等可溶性雜質(zhì)———活性炭吸附法
師:(展示過(guò)濾的水)過(guò)濾只能除去不溶性雜質(zhì)，而顏色、氣味卻沒(méi)有除去，為什么?生:它們含有的都是可溶的物質(zhì)。師:貝爾在野外生存時(shí)，也經(jīng)常遇到同樣的問(wèn)題，我們來(lái)看看他是如何處理的?播放微視頻5:(《荒野求生》片段)貝爾將烤焦的木片敲碎，放入水中。師:顏色和氣味真的能除去嗎?教師演示實(shí)驗:學(xué)生參與演示實(shí)驗，將有顏色、有氣味的水倒入事先準備的裝有黑色物質(zhì)的注射器中，并將水擠壓到小燒杯內。師:(學(xué)生代表)觀(guān)察處理過(guò)的水的顏色、聞一聞它的氣味。生:沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味了。師:注射器中預先放的是黑色的`木炭。木炭疏松多孔，表面積大，具有很強的吸附作用，常用來(lái)除去色素和異味等。而防毒面具、凈水器中用的則是吸附效果更好的活性炭。投影:電子顯微鏡下活性炭?jì)炔考毼⒚芗目紫督Y構。點(diǎn)評:教師通過(guò)視頻“貝爾利用木炭去除顏色”引入吸附凈水法，繼而利用注射器設計了一套簡(jiǎn)易活性炭?jì)羲b置，具有現象明顯、便于控制、時(shí)間短等優(yōu)點(diǎn)。
3．4片段四:海水的淡化———蒸餾法
師:前面，貝爾為我們找到的都是淡水，如果野外生存是在一個(gè)孤僻的海島上，又如何得到飲用的淡水呢?生:蒸發(fā)海水、雨水、露水……。師:我們來(lái)看貝爾是怎么做的。播放微視頻6:(《荒野求生》片段)貝爾模仿大自然造雨的方法得到淡水。師:貝爾得到淡水的過(guò)程中運用了什么原理?生:學(xué)生敘述，得出蒸餾的原理。師:你還有什么方法得到淡水?視頻中貝爾的蒸餾器是仿造什么來(lái)制作的?生:大自然造雨。點(diǎn)評:實(shí)驗室的蒸餾操作在實(shí)際生活生產(chǎn)中用的很少，更很少演示，教師還是通過(guò)視頻展示貝爾得到淡水方法，讓學(xué)生從中感悟蒸餾的原理。
4對教學(xué)實(shí)踐的反思
著(zhù)名作家王開(kāi)嶺曾經(jīng)指出，故事是吸引受眾、傳遞價(jià)值理念唯一有效方式。中央電視臺的記錄片“舌尖上的中國”中每件美食都與人物的故事結合，給觀(guān)眾留下了深刻的印象�；瘜W(xué)的課堂一定也是充滿(mǎn)著(zhù)故事的課堂，每個(gè)知識的起源與發(fā)現背后都有一段綺麗、美妙的故事;每個(gè)知識的應用也會(huì )產(chǎn)生吸引學(xué)生的故事，因此每個(gè)教師都應是位講故事的高手。
4．1運用故事設計教學(xué)境脈
社會(huì )建構主義認為，社會(huì )情境在學(xué)生的認知發(fā)展中發(fā)揮著(zhù)巨大作用，是兒童認知與發(fā)展的重要源泉，學(xué)習高度依賴(lài)于產(chǎn)生它的情境。而所謂情境學(xué)習，即指在所學(xué)知識的真實(shí)的、應用的環(huán)境中，通過(guò)目標定向的活動(dòng)而進(jìn)行的學(xué)習［1］�；瘜W(xué)課堂中表現為“將化學(xué)問(wèn)題或事實(shí)鑲嵌在一種模仿或真實(shí)的環(huán)境中，呈現給學(xué)生，能引起學(xué)生的認知沖突，激發(fā)學(xué)習者尋求問(wèn)題解決，以達到認知和諧”［2］。這種“教師有目的地引入或創(chuàng )設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的化學(xué)場(chǎng)景”，并利用其發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程聯(lián)接教學(xué)內容，稱(chēng)之為教學(xué)境脈［3］。千百年來(lái)，在這奇妙的世界上釀出的與化學(xué)知識相關(guān)的故事，真是浩如煙海，教師可以利用這些故事創(chuàng )設教學(xué)境脈，并貫穿教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，形成具有驅動(dòng)性的問(wèn)題系列。本節課即以“貝爾野外求生”的活動(dòng)故事為境脈，以獲取干凈的飲用水為目標，不斷地產(chǎn)生問(wèn)題驅動(dòng)學(xué)生基于已知的經(jīng)驗去思考、去學(xué)習，從而串聯(lián)起水的一系列凈化方法教學(xué)。這種教學(xué)設計將學(xué)生的學(xué)習與故事的進(jìn)程交織起來(lái)，學(xué)生的情感融入了事件發(fā)展的進(jìn)程。學(xué)生跟隨著(zhù)事件的發(fā)展，體會(huì )著(zhù)化學(xué)的至真、至善、至美。這種浸潤式的教育方式，悄無(wú)聲息地影響著(zhù)學(xué)生的思維方式，改變著(zhù)學(xué)生的觀(guān)念，從而落實(shí)了知識的教育價(jià)值［4］。
4．2利用故事為學(xué)生構建“有意義的學(xué)習經(jīng)歷”
社會(huì )建構主義認為:具體的情境是在該社會(huì )中活生生地進(jìn)行活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程［5］。在此基礎上，美國學(xué)者L迪芬克明確提出了“教學(xué)應為學(xué)生創(chuàng )造有意義的學(xué)習經(jīng)歷”的教學(xué)觀(guān)，并從結果層面強調學(xué)習對學(xué)生的“影響”和學(xué)習所引起的學(xué)生的“變化”、以及“影響和變化”是對學(xué)生融入社會(huì )的終身受益的價(jià)值［6］。講故事———講與化學(xué)相關(guān)的故事———已成為化學(xué)課堂吸引學(xué)生注意、提高學(xué)生興趣的重要方式，也是讓學(xué)生實(shí)現社會(huì )化的重要方式。為了能讓故事有效服務(wù)于教學(xué)，教師也必須會(huì )編故事。而營(yíng)造“有意義的學(xué)習經(jīng)歷”的教學(xué)故事可以一方面從日常生活和生產(chǎn)中選取學(xué)生熟悉的素材，截取學(xué)生“曾經(jīng)經(jīng)歷”、“正在經(jīng)歷”、“必將經(jīng)歷”三種情況，誰(shuí)都曾年少過(guò)———“曾經(jīng)經(jīng)歷的生活”幫助學(xué)生審視化學(xué)在其中的存在;成長(cháng)的煩惱———“正在經(jīng)歷的生活”引導學(xué)生利用化學(xué)知識解決現實(shí)問(wèn)題;我們即將長(cháng)大———“必將經(jīng)歷的生活”則引領(lǐng)學(xué)生成長(cháng)的品質(zhì)、體現學(xué)習的發(fā)展價(jià)值，實(shí)現課程目標的要求“引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )生存，更好地適應現代生活”［7］。另一方面，化學(xué)史也是教師組織教學(xué)情境的重要資源，化學(xué)知識發(fā)展的歷史故事在培養學(xué)生核心素養中具有無(wú)法替代的作用。本節課把水的凈化知識與貝爾的野外生存故事相聯(lián)系，將化學(xué)知識還原到生活的應用中。故事從尋找水源開(kāi)始，展開(kāi)的除去懸浮物、吸附氣味與顏色、殺菌消毒、海水淡化等一系列過(guò)程真實(shí)而自然，讓每一個(gè)知識內容都鮮活起來(lái)，消除了書(shū)本知識的“惰性”，同時(shí)也幫助學(xué)生在解決真實(shí)問(wèn)題的情境中建構了凈化水的知識和技能。通過(guò)故事，將學(xué)生的學(xué)習由淺顯引向深度，隨意而獨具匠心、平常而高于生活，為學(xué)生構建了一次“有意義的學(xué)習經(jīng)歷”。
4．3微視頻是開(kāi)展故事教學(xué)的有效方式
多媒體技術(shù)的發(fā)展，尤其是多種具有強大編輯功能的教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)，使得微視頻故事在化學(xué)課堂中廣泛地應用成為趨勢。我們可以從電視、電影、動(dòng)畫(huà)片等視頻資料中獲得所需要的素材，當然，故事情境不只是為了吸引眼球，更是構成組織課堂教學(xué)的線(xiàn)索。另外，這些視頻都不會(huì )自然符合教學(xué)的要求，這就需要教師將視頻素材進(jìn)行精心的剪輯，并充分利用蒙太奇手法進(jìn)行多種形式的組合，從而形成與教學(xué)內容契合的故事鏈。故事微視頻在課堂上不僅可引導學(xué)生的學(xué)習進(jìn)程，而且會(huì )適時(shí)地為學(xué)生提供“支架式”的幫助，從而使學(xué)生實(shí)現情感、知識、方法的有意義的建構。貝爾的《荒野求生》只是一檔真人秀節目，其中情節蕪雜，不可能直接運用于課堂教學(xué)，因此筆者依據教學(xué)設計思路和九年級學(xué)生心理，兼顧故事的娛樂(lè )性和知識性，同時(shí)側重于知識性要求，截取了走進(jìn)野外、尋找水源、過(guò)濾泥沙、吸附顏色、海島用水等五小段視頻，并補充了一段自我錄制的明礬凈水的視頻，然后合理地編輯，前后串聯(lián)，將故事線(xiàn)、知識線(xiàn)、活動(dòng)線(xiàn)、價(jià)值線(xiàn)等線(xiàn)索暗藏其中，使剪輯后各個(gè)看似孤立的六個(gè)場(chǎng)景都能密切相關(guān)并服務(wù)于水的凈化主題，以達到高度的概括和集中，也取得顯著(zhù)的效果。
【初中化學(xué)教學(xué)論文】相關(guān)文章：
初中化學(xué)教學(xué)論文07-20
初中化學(xué)教學(xué)論文07-21
【優(yōu)秀】初中化學(xué)教學(xué)論文05-18
（熱門(mén)）初中化學(xué)教學(xué)論文05-18
初中化學(xué)教學(xué)論文(精選15篇)07-21