關(guān)于6歲兒童心理過(guò)程的發(fā)展
6歲兒童的腦重已達成人腦重的90%(而6歲時(shí)體重只達成人體重的1/3)。大腦不僅在形態(tài)上發(fā)育迅速，其功能也日趨成熟，這就為將來(lái)的學(xué)習生活奠定了堅實(shí)的身體基礎。
6歲兒童心理過(guò)程的發(fā)展
在思維方面： 有些6歲兒童已經(jīng)具備了歸類(lèi)的能力。比如同樣的一個(gè)問(wèn)題：“什么是貓�！�3～4歲的兒童因為一般都是憑借事物的具體形象來(lái)概括其外部特點(diǎn)，所以他會(huì )說(shuō)“貓很小，有黑色花斑�！边@是指他看見(jiàn)過(guò)的某只貓。而5歲左右的兒童的回答：“貓會(huì )抓老鼠�！蹦軕{借貓的某些特征進(jìn)行概括。只有6歲的兒童會(huì )說(shuō)：“貓渾身長(cháng)著(zhù)毛、有胡子，喜歡吃魚(yú)，會(huì )抓老鼠�！� 這個(gè)例子說(shuō)明兒童到了學(xué)齡前期的晚期，兒童的思維已由初期的.具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展，不僅考慮到了事物的外部特征，而且能認識其內部特征和內在聯(lián)系并進(jìn)行概括，這為入學(xué)后語(yǔ)言、文字的學(xué)習做了準備。 觀(guān)察、注意、記憶： 3、4歲左右的兒童的注意、識記都缺乏自覺(jué)性、目的性，因而表現以無(wú)意注意及無(wú)意識記為主。在教育的影響下兒童逐漸能夠按照成人指導的活動(dòng)和任務(wù)來(lái)有意識地調節和控制自己的行動(dòng)。到了5～6歲時(shí)逐漸發(fā)展了有意注意、有意識記和有目的、有組織的觀(guān)察能力，這些能力均有益于入學(xué)后的學(xué)習。
語(yǔ)官：6歲兒童約能掌握3500個(gè)詞匯，量詞的正確使用率顯著(zhù)高于5歲兒童，副詞的應用不但更經(jīng)常也更多樣化、更準確，能恰當地使用“根本”、“簡(jiǎn)直”、“大概”、“永遠”等副詞，使語(yǔ)言的感情色彩更鮮明。對代詞、助詞的運用比以前更為得當。由于詞匯和句子的質(zhì)量有顯著(zhù)提高，在講述事情時(shí)內容更豐富、句法更正確、語(yǔ)言更連貫、層次也更清楚。此時(shí)能把1套3～5張的圖片。按情節順序做出正確排列并進(jìn)行有頭有尾的敘述，使聽(tīng)者能領(lǐng)會(huì )。出聲的自言自語(yǔ)開(kāi)始減少，逐漸向內部言語(yǔ)(無(wú)聲言語(yǔ))過(guò)渡。有些6歲兒童能夠初步掌握一些簡(jiǎn)單的書(shū)面言語(yǔ)。開(kāi)始識字。
數概念：大部分6歲兒童能掌握20以?xún)鹊臄蹈拍�，能按成人的要求從一群物體中取出20個(gè)。能將1～10的阿拉伯數字依正確順序排列起來(lái)并開(kāi)始能夠不依靠實(shí)物運用數字做10以?xún)鹊募訙p運算。 時(shí)間知覺(jué)：對一周的時(shí)序基本都能掌握，在辨別"今天"、"明天"、"昨天"的基礎上，開(kāi)始延伸到能辨別"后天"、"前天"、""大前天"。最難掌握的是認識鐘點(diǎn)，只有很少數的6歲兒童認識鐘表，會(huì )報出時(shí)間。
空間知覺(jué)：大多數6歲兒童能以自我為中心。正確地把自己的左右方位和詞聯(lián)系起來(lái)。從而產(chǎn)生最初的左右概念，但常常只限于自身的方位。而不能辨別對面人的左右方位。
社會(huì )性發(fā)展：6歲兒童的游戲更有計劃性，喜歡用簡(jiǎn)單的工具，如滑輪、橫桿等來(lái)玩建筑性游戲，也開(kāi)始玩用言語(yǔ)推理的游戲(猜謎語(yǔ));能自己選擇朋友，當小伙伴出現困難時(shí)，會(huì )加以安慰并給予幫助會(huì )明確表達自己的情感，如：憤怒、快樂(lè )及愛(ài)等，而在游戲中發(fā)生的爭執，一般都能用游戲規則來(lái)解決，不需成人監督。 6歲兒童開(kāi)始能在成人的幫助下擬定一個(gè)目標去實(shí)行，如制定一個(gè)“每晚不需提醒就刷牙”的目標，然后自己畫(huà)個(gè)圖表。每天做到后就打個(gè)鉤，定期檢查。父母應對兒童按目標執行的行為給以鼓勵。
生活自理：6歲兒童除了基本上能夠生活自理外，還能在家中及幼兒園承擔一些力所能及的勞動(dòng);能夠獨自去鄰居家及旁邊的商店;懂得過(guò)馬路時(shí)先看紅綠燈及兩邊，要走斑馬線(xiàn);認識男女洗手間的標志，選擇正確入口;坐車(chē)會(huì )主動(dòng)系上安全帶。 每個(gè)兒童在即將上學(xué)時(shí)會(huì )表露出興奮和向往的情緒，但其中又會(huì )夾雜著(zhù)一絲對陌生環(huán)境的不安。如何幫助和引導兒童從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)是每一位一年級教師和家長(cháng)的社會(huì )責任，因為從以游戲為主導活動(dòng)的幼兒園到以學(xué)習為主導活動(dòng)的小學(xué)，對6歲的兒童來(lái)說(shuō)確實(shí)是一個(gè)巨大的轉折，老師和家長(cháng)都應以最大的愛(ài)心和耐心，引導兒童順利進(jìn)入小學(xué)生的角色。帶領(lǐng)他開(kāi)始在教師的教導下，從事有目的、有計劃、有系統的掌握知識技能和行為規范的活動(dòng)。
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