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多元化教學(xué)法在初中地理教學(xué)的應用論文
摘要：教師在初中地理教學(xué)中積極主動(dòng)地使用多元化教學(xué)法不僅能夠充分地滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求，還能使學(xué)生的地理核心素養以及綜合素質(zhì)得到最大限度提升�；诖�，從生活化教學(xué)法、情境教學(xué)法、合作學(xué)習法等方面對多元化教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的應用進(jìn)行了探究，以期給廣大地理教師帶來(lái)一些思考。
關(guān)鍵詞：多元化教學(xué)法；初中地理；探究
一、多元化教學(xué)在初中地理教學(xué)中應用的意義
1．有利于提升學(xué)生的自主探究能力
教師在教學(xué)過(guò)程中采用單向的教學(xué)方法把地理知識以及地理考點(diǎn)灌輸給學(xué)生，不僅使學(xué)生猶如籠子中的小鳥(niǎo)，處于一種被動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)，還不利于他們自主探究能力的提高。此時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中若能以多元化教學(xué)法為途徑，助力地理教學(xué)，不僅有利于學(xué)生由消極被動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)轉變?yōu)榉e極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)，還能使學(xué)生的自主探究能力得到最大限度的提升。因此，教師在地理教學(xué)的過(guò)程中應注重使地理教學(xué)與多元化教學(xué)法相結合，從而使學(xué)生的自主探究能力和主體地位得以提升與凸顯。
2．對地理高效課堂的構建起到了促進(jìn)作用
教師在教學(xué)過(guò)程中總是出現以下這種情況：教師常常只是依照地理考試大綱而不結合學(xué)生的實(shí)際需求以及實(shí)際情況去制定教案，去傳授知識。這不僅不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的熱情以及滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求，還會(huì )阻礙地理高效課堂的構建。此時(shí)，教師以“多元化”為指引，以“高效課堂”為彼岸，使多元化教學(xué)法與地理教學(xué)相結合，不僅能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習地理的熱情，還能對地理靈活高效課堂的構建起到極大的促進(jìn)作用。
二、多元化教學(xué)在初中地理教學(xué)中應用的具體表現
1．生活化教學(xué)法應用于地理教學(xué)，引發(fā)了學(xué)生的生活體驗
教師在教學(xué)過(guò)程中使用生活化教學(xué)法不僅有利于創(chuàng )設一幅幅美麗的生活圖景，還能引發(fā)學(xué)生的生活體驗�；诖�，教師在開(kāi)展地理教學(xué)時(shí)就可以積極主動(dòng)地使用生活化教學(xué)法，從而助力地理教學(xué)質(zhì)量的提升。例如在學(xué)習初中地理七年級上冊教材中第三章“多變的天氣”這一教學(xué)內容時(shí)，教師就可以采用這樣的教學(xué)法。首先，教師對學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，看看外面的天氣，說(shuō)一說(shuō)今天的天氣怎么樣？”有的學(xué)生說(shuō)：“今天天氣晴朗，沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)陰云�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“今天萬(wàn)里無(wú)云，一輪紅日掛在天空中，向我們招手�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“昨天，有一點(diǎn)點(diǎn)風(fēng)，今天倒沒(méi)有�！苯處煂W(xué)生說(shuō)：“你們說(shuō)得很棒，下面請同學(xué)們仔細觀(guān)看有關(guān)生活現象的圖片，并想一想，你能說(shuō)出哪些關(guān)于天氣的詞語(yǔ)�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“狂風(fēng)暴雨、多云轉晴�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“烏云密布、電閃雷鳴�！边�有的學(xué)生說(shuō)：“暴風(fēng)驟雨、明天降溫、大風(fēng)�！痹谥v到天氣情況對人類(lèi)的影響時(shí)，教師就可以引導學(xué)生從天氣與人類(lèi)的身體健康、與我們的日常生活的關(guān)系等方面入手。當天氣冷時(shí)，商場(chǎng)里的羽絨服就會(huì )熱銷(xiāo)，當寒冬來(lái)臨時(shí)，我們會(huì )有暖氣等等。在這節課的教學(xué)中，教師通過(guò)引導學(xué)生聯(lián)系自己生活經(jīng)歷的方式引導學(xué)生學(xué)習，這有效地引發(fā)了學(xué)生的生活體驗與情感共鳴。
2．情境教學(xué)法應用于地理教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習地理的熱情
教師以情境教學(xué)法為手段助力地理教學(xué)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的熱情，還能點(diǎn)燃學(xué)生探究欲望的火花。例如在開(kāi)展“多變的天氣”這一內容的學(xué)習時(shí)，教師就可以使用這樣的教學(xué)方法。首先，教師通過(guò)多媒體給學(xué)生展示一幅幅與天氣有關(guān)的圖片，并引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)不同天氣狀況對我們產(chǎn)生的影響。有的學(xué)生說(shuō)：“第一幅圖中，道路上全是積水，車(chē)輛堵塞，這是雨天對交通的影響�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我看到第二幅圖片上種滿(mǎn)了向日葵，它們朝向太陽(yáng)開(kāi)放，金燦燦的稻穗在田地里笑彎了腰。這是不同的天氣對農業(yè)生產(chǎn)的影響�！苯酉聛�(lái)，教師繼續點(diǎn)擊鼠標，把下一組圖片展示給學(xué)生。這組圖片向學(xué)生創(chuàng )設一種假設的情境，圖片一：假如你是一名商場(chǎng)里的服裝銷(xiāo)售員，請你說(shuō)一說(shuō)下面每種衣服的最佳銷(xiāo)售天氣。圖片二：如果你是一名導游，在天氣方面，你會(huì )給游客提出怎樣的建議。于是，學(xué)生一邊模擬這些情境，一邊利用天氣知識解決這些問(wèn)題。在這節課的教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng )設教學(xué)情境的方式進(jìn)行授課，這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習地理的熱情。
3．合作學(xué)習應用于地理教學(xué)，提高了學(xué)生的課堂參與度
合作學(xué)習教學(xué)法應用于地理教學(xué)不僅有助于各個(gè)小組成員相互學(xué)習，相互借鑒，還能在一定程度上提高學(xué)生的課堂參與度。例如在講授人教版初中地理第八章第四節“澳大利亞”這一教學(xué)內容時(shí)，教師就可以采用這樣的教學(xué)方法。教師先根據學(xué)生的學(xué)習狀況以及內向外向等性格特點(diǎn)把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，并讓各個(gè)小組討論以下問(wèn)題：（1）從地理位置、氣候、人口分布的特點(diǎn)、農牧業(yè)分布的特點(diǎn)等方面對這一國家展開(kāi)分析與討論；（2）小組成員之間針對“澳大利亞的旅游資源”這一話(huà)題在小組內部相互交流自己的看法；在小組相互討論的過(guò)程中，教師可以不時(shí)走到各個(gè)小組身旁，仔細地觀(guān)看他們的討論情況，認真地傾聽(tīng)他們的想法與意見(jiàn)。在這節課的教學(xué)中，教師通過(guò)合作學(xué)習的方法引導學(xué)生自主探究相關(guān)知識，這充分提高了學(xué)生的課堂參與度�？傊�，多元化教學(xué)法不僅從理論與實(shí)踐上順應了“生本”的教學(xué)理念，還具有高效、靈活、趣味、互動(dòng)等諸多優(yōu)勢，它在初中地理教學(xué)中的有效運用不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的積極性與主動(dòng)性，還有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展以及綜合素質(zhì)的提高。為此，教師可以根據學(xué)生的實(shí)際情況采用恰當的教學(xué)方法，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)他們健康快樂(lè )地成長(cháng)。
參考文獻：
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