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高職院校法學(xué)教育面臨的問(wèn)題及解決策略論文
在司法改革大刀闊斧推進(jìn)的過(guò)程中，必然對包括法官、檢察官、律師等相關(guān)司法從業(yè)人員提出更多要求，而對從事法學(xué)教育的高等職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，如何有效開(kāi)展法學(xué)教育，培養能夠適應不斷變化發(fā)展的社會(huì )需求的法學(xué)人才，是一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。
一、高職院校法學(xué)教育現狀
(一)定位不明確，實(shí)際教學(xué)與高職院校人才培養目標相背離。
根據教育部門(mén)相關(guān)文件規定，高職院校培養的人才應該是具備專(zhuān)業(yè)職業(yè)技術(shù)的復合型人才，而不是學(xué)術(shù)性人才，而在實(shí)際教學(xué)中高等職業(yè)院校沒(méi)有擺脫傳統法學(xué)教育的形式，過(guò)于注重全面系統的理論知識講解，忽視實(shí)際操作能力的培養。而這些都是本科院校在走并且不斷在創(chuàng )新的方向，高職院校沒(méi)有認清自己在人才培養上的位置，一味地學(xué)習模仿，不僅不能發(fā)揮自身的特色與優(yōu)勢，培養出來(lái)的人才也并不具有競爭力。
(二)教學(xué)存在偏差。
1.專(zhuān)業(yè)劃分過(guò)于細膩。
高職院校培養的是復合型應用人才，需要學(xué)生涉及的知識面廣，具有完備的知識結構，比如一個(gè)畢業(yè)生在進(jìn)出口貿易公司，除了要懂得相關(guān)法律條款之外，還需要進(jìn)出口相關(guān)的知識，了解一些會(huì )計知識及經(jīng)濟學(xué)知識。單純地以專(zhuān)業(yè)為界限進(jìn)行學(xué)習內容的劃分，很大程度上局限知識延伸，培養出的學(xué)生并不能滿(mǎn)足社會(huì )的需要。
2.實(shí)踐內容過(guò)于簡(jiǎn)單。
法學(xué)教育除了理論學(xué)習外，實(shí)踐教學(xué)也是其重要學(xué)習板塊。而在目前的高職院校法學(xué)教育過(guò)程中，并沒(méi)有對傳統的實(shí)踐流程進(jìn)行創(chuàng )新優(yōu)化，依舊沿用過(guò)去單一的實(shí)踐方式，比如將學(xué)生介紹到相關(guān)的單位進(jìn)行實(shí)習，或者簡(jiǎn)單地在課堂理論教學(xué)中穿插與教學(xué)內容相關(guān)的案例，并不能有效地培養學(xué)生的實(shí)踐能力。
3.教學(xué)方式與時(shí)代脫軌。
受傳統的教學(xué)模式影響深刻，當前高職院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)課堂上依舊充斥“一言堂”和教師“演講型”的教學(xué)方式，學(xué)生無(wú)法與教師在課堂上就相關(guān)法理知識進(jìn)行探討，學(xué)生只是被動(dòng)接受信息，記得住，卻不會(huì )用，沒(méi)有自己的觀(guān)點(diǎn)與看法，即使現實(shí)中遇到相關(guān)案例，也無(wú)法做出合理處理。
(三)師資隊伍不健全。
雖然國家支持高職院校的發(fā)展，但是由于目前我國的高職院校大多是有成人高校和一部分民辦高校進(jìn)行合并組建的，甚至可能之前并沒(méi)有法學(xué)專(zhuān)業(yè)，這就造成高職院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)教師嚴重缺失，更不用說(shuō)有資歷有素質(zhì)的老師。與此同時(shí)，我們在高等教育中強調的是不僅有豐厚的專(zhuān)業(yè)知識積累，還有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗的“雙師型”教師嚴重不足，反而是許多剛走出學(xué)校的高校畢業(yè)生直接在這里完成學(xué)生到老師角色的轉型，能否有效地指導學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習有待商榷。
二、高職院校法學(xué)教育發(fā)展策略
(一)明確教學(xué)目標，樹(shù)立正確的人才觀(guān)。
高職院校必須意識到自己要培養的學(xué)生是與本科院校不一樣的人才，重在培養學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，面向人才市場(chǎng)，根據法律相關(guān)行業(yè)對人才的需求進(jìn)行人才培養計劃，從而制定教學(xué)目標，圍繞教學(xué)目標開(kāi)展法學(xué)教學(xué)工作。
(二)改進(jìn)教學(xué)機制。
1.打破專(zhuān)業(yè)壁壘，跨專(zhuān)業(yè)選課。
事實(shí)證明，每一個(gè)行業(yè)涉及的知識面非常復雜，僅僅以專(zhuān)業(yè)進(jìn)行課程設計是不合理的，也不能滿(mǎn)足社會(huì )對人才的需求。學(xué)校在進(jìn)行課程設計時(shí)，除了必修課程，在保障學(xué)生具有一定的專(zhuān)業(yè)擅長(cháng)方向外，還需要針對法學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)行業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)延伸，以市場(chǎng)為導向，開(kāi)設選修課程，允許跨專(zhuān)業(yè)選課，開(kāi)設會(huì )計學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等相關(guān)課程。
2.保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
法學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量主要看理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，為了落實(shí)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)校制訂的專(zhuān)業(yè)培訓計劃是，可以將實(shí)踐部分分出來(lái)單獨規劃。實(shí)踐部分主要分專(zhuān)業(yè)和非專(zhuān)業(yè)兩大塊：非專(zhuān)業(yè)的主要是通過(guò)在校的三年，針對學(xué)生進(jìn)入社會(huì )后可能用到的一般的通用型技能進(jìn)行培訓，比如說(shuō)英語(yǔ)考級、計算機應用等級、普通話(huà)等級等;專(zhuān)業(yè)方向主要法學(xué)專(zhuān)業(yè)涉及的培訓，比如當律師所需要的口才，法學(xué)必備的邏輯思維能力訓練，相關(guān)的法律文書(shū)的撰寫(xiě)，等等。除此之外，學(xué)校需要為學(xué)生提供實(shí)習機會(huì )，與法院、檢察院等與專(zhuān)業(yè)聯(lián)系緊密的部門(mén)機關(guān)或者企業(yè)進(jìn)行合作，創(chuàng )建固定的實(shí)踐點(diǎn)，搭建好學(xué)生邁進(jìn)社會(huì )的前沿陣地，讓學(xué)生在實(shí)際工作中了解崗位，了解行業(yè)，減少學(xué)生畢業(yè)后的適應時(shí)間。
3.改進(jìn)教學(xué)模式。
教師要意識到高職院校的課堂是一個(gè)師生交流問(wèn)題，探討學(xué)問(wèn)的場(chǎng)所，而不是教師進(jìn)行演講的地方，而法學(xué)的學(xué)習需要交流互動(dòng)，及時(shí)轉變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)手法，重視課堂與學(xué)生的互動(dòng)，同時(shí)恰當地引入網(wǎng)絡(luò )課堂教學(xué)等現代化的教學(xué)方式輔助教學(xué)。
(三)打造高素質(zhì)的師資隊伍，為高職院校法學(xué)教育護航。
學(xué)校師資隊伍，在一定程度上能映射出學(xué)校的教學(xué)水平，而要創(chuàng )辦有特色的高職院校法學(xué)教育，需要打造一支優(yōu)秀的、高素質(zhì)的教師隊伍作為專(zhuān)業(yè)后盾。學(xué)校要積極進(jìn)行人才引進(jìn)，高待遇高福利引入專(zhuān)業(yè)人士的同時(shí)，加強對在校教師的培訓，鼓勵教師積極參加社會(huì )司法實(shí)踐，在實(shí)踐中提升自己的司法相關(guān)的業(yè)務(wù)水平，從而進(jìn)行“雙師型”師資隊伍建設。
與傳統本科院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)不一樣，高等職業(yè)院校法學(xué)教育的培養目標是面向社會(huì )的復合型人才，教學(xué)目標的不一樣意味著(zhù)所進(jìn)行的教學(xué)方式不能照搬，需要及時(shí)轉變固有的教育理念，根據行業(yè)需求，有針對性地開(kāi)展法學(xué)教育，充分利用現有的教學(xué)資源，盡可能為學(xué)生提供良好的教育，突出自身優(yōu)勢與特色，扮演好高等教育重要補充部分的角色，使學(xué)生走出學(xué)校后盡快勝任社會(huì )崗位。
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