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淺談多媒體在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的作用
化學(xué)課程是研究物質(zhì)組成、結構性質(zhì)以及變化規律的學(xué)科，以下是小編搜集整理的一篇探究多媒體在中學(xué)化學(xué)教學(xué)作用的論文范文，供大家閱讀參考。
摘要：進(jìn)入21世紀多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)手段，已進(jìn)入中學(xué)教學(xué)課堂并得到廣泛的推廣。這給教師帶來(lái)教學(xué)的便捷也拓展了學(xué)生的知識面。本文以現代中學(xué)化學(xué)教學(xué)中合理運用多媒體技術(shù)充分發(fā)揮其優(yōu)勢，并與傳統中學(xué)化學(xué)教學(xué)相結合提高學(xué)生對化學(xué)的興趣達到教學(xué)事半功倍的效果。提出多媒體技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的重要作用，為科學(xué)有效地實(shí)施多媒體技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的作用提供一定理論參考。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);中學(xué)化學(xué)教學(xué)
新課改提出以學(xué)生為主的課堂教學(xué)作為教學(xué)目標的基本價(jià)值取向，改變學(xué)生的傳統學(xué)習方式，鼓勵學(xué)生在教師的引導下自主地探究合作學(xué)習，以學(xué)會(huì )學(xué)習，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題為主題等學(xué)習觀(guān)點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中占中心地位的是學(xué)生的學(xué)，而不是教師的教。因此教師需要改變傳統的教學(xué)方法，利用現代多媒體技術(shù)對化學(xué)課進(jìn)行整合和優(yōu)化。
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣
在化學(xué)教學(xué)中，一些章節難度大并缺乏趣味性。這就要求教師有意識地創(chuàng )設教學(xué)情景，使得學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的主動(dòng)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望。多媒體技術(shù)具有很強的真實(shí)感和表現力，可以增強化學(xué)教學(xué)直觀(guān)性。多媒體軟件擁有了大量色彩鮮明、活潑有趣的物質(zhì)化學(xué)反應前后的畫(huà)面，給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，為學(xué)生學(xué)習創(chuàng )設良好的學(xué)習動(dòng)機。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師”。比如在氮族元素的教學(xué)中，介紹NO和NO2有很大的毒性屬大氣污染物時(shí)，可以結合播放95年上海發(fā)生的“光化學(xué)煙霧”事件等圖片，讓學(xué)生在播放畫(huà)面情境中發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的學(xué)習思路，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
2.增強化學(xué)教學(xué)的直觀(guān)性
化學(xué)課程是研究物質(zhì)組成、結構性質(zhì)以及變化規律的學(xué)科，學(xué)生總是對化學(xué)元素感到很抽象，教師需要花費大量的時(shí)間和精力講解和說(shuō)明，還難于達到良好的教學(xué)效果。而利用多媒體技術(shù)可以化大為小、化微觀(guān)為宏觀(guān)、化虛為實(shí)、化遠為近、化繁為簡(jiǎn)、化抽象為具體、化靜為動(dòng)等方法來(lái)表現教學(xué)內容[2]。例如在進(jìn)行“離子(共價(jià))化合物的形成”的教學(xué)過(guò)程中，事先做好鈉原子和氯原子的結構示意圖(最外層電子閃爍)、電子的轉移以及鈉離子和氯離子的靜電作用動(dòng)畫(huà)。由于學(xué)生很難形成直觀(guān)的感性認識，教師把這些知識做成畫(huà)面，非常直觀(guān)清晰地展現在學(xué)生面前可以幫助學(xué)生突破學(xué)習化學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，快速實(shí)現認知目標的完成。
3.擴大學(xué)生化學(xué)的知識面
傳統的中學(xué)化學(xué)教學(xué)模式課堂容量有限，使用多媒體可以加快教學(xué)速度，讓學(xué)生有更充足的時(shí)間進(jìn)行習題練習、思考和檢查。讓學(xué)生掌握更多的，更豐富的最新化學(xué)知識，有利于學(xué)生了解到課本以外的知識，提高學(xué)生學(xué)習的興趣和欲望，從而有效地提高教與學(xué)的效率，增強學(xué)生學(xué)習化學(xué)的知識面。例如教師在講解CO2的毒性時(shí)，可以在課堂上搜索與CO2有關(guān)的致病機理及發(fā)病現象等知識，使學(xué)生親自感受獲取知識的過(guò)程的樂(lè )趣。和傳統教學(xué)比更具有真實(shí)感，有效增強了學(xué)生的記憶功能。教師在傳授知識時(shí)，可以聯(lián)系實(shí)際搜集一些水污染問(wèn)題，給學(xué)生呈現“水資源污染和水資源短缺”的資料，讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶�，讓同學(xué)們在課余時(shí)間觀(guān)察身邊的水污染狀況并寫(xiě)出調查報告，提出自己的解決方案。由上可知，在擴大學(xué)生的化學(xué)知識面的同時(shí)，間接提高了學(xué)生在環(huán)境保護方面的一些認識。
4.提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的記憶力
在傳統教學(xué)中“粉筆加嘴巴”的教學(xué)模式使學(xué)生注意力集中的時(shí)間有限，然而多媒體技術(shù)集文字、圖像、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)、影視各種手段于一體，從一定程度上消除了學(xué)生聽(tīng)課造成的不必要疲勞和緊張，促進(jìn)學(xué)生的智力因素和非智力因素、共同發(fā)展，讓學(xué)生可以在良好課堂氛圍下習得化學(xué)知識。心理學(xué)研究可知，人們在學(xué)習記憶過(guò)程中分別是：聽(tīng)覺(jué)獲得的知識能夠記憶15%，從視覺(jué)獲得的知識能夠記憶25%，而同時(shí)從兩種傳遞信息接受的知識記憶約65%[5]。多媒體能夠刺激學(xué)生多感官的作用，有利于學(xué)生記憶力的長(cháng)期保持和獲取知識。
5.優(yōu)化化學(xué)教學(xué)的實(shí)驗
中學(xué)階段做實(shí)驗時(shí)有很多有毒性、危險物質(zhì)，如果不進(jìn)行正確的操作，很有可能發(fā)生事故。利用多媒體進(jìn)行模擬操作，可以避免有害物質(zhì)或氣體對師生造成身體損害和意外事故發(fā)生。有些實(shí)驗只能在小試管小燒杯等不容易觀(guān)察的器皿中進(jìn)行，而且實(shí)驗速度很快，操作中浪費資源和破壞環(huán)境，主要是不利于學(xué)生觀(guān)察。如鈉與水反應的實(shí)驗，過(guò)去在燒杯中進(jìn)行，現在利用投影儀學(xué)生可以在投影屏幕上清晰的觀(guān)察到“浮、熔、游、響、紅”等現象，實(shí)驗效果明顯提高[4];還有一些錯誤的實(shí)驗操作如稀釋濃硫酸時(shí)將水倒入濃硫酸中，教師只能口頭講解，學(xué)生憑空想象，現在則可利用相應的多媒體課件來(lái)演示，讓學(xué)生直觀(guān)、生動(dòng)、形象地認識到這些知識，從而加深學(xué)生對這些知識的理解和運用。
6.輔助學(xué)習總結
化學(xué)復習過(guò)程中不管是傳統教學(xué)還是現代教學(xué)都是十分重要的環(huán)節之一。復習課一般應將該章節知識的內在關(guān)系、外在異同和與其他章節緊密的聯(lián)系、把差別的知識點(diǎn)展示給學(xué)生。中學(xué)傳統的化學(xué)教學(xué)復習課是老師一邊講一邊將這些聯(lián)系書(shū)寫(xiě)在黑板上，然后讓學(xué)生一一的記在筆記本，但化學(xué)復習階段往往涉及的內容較多，聯(lián)系比較緊密，學(xué)生很難把這些內容條理化、系統化，當通過(guò)媒體技術(shù)教師可以把知識分類(lèi)總結后制作成幻燈片使知識結構系統，學(xué)生很容易弄清知識的來(lái)龍去脈，更重要是學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行新的學(xué)習和及時(shí)復習，培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)的思維能力，讓他們知道學(xué)習化學(xué)知識的科學(xué)方法。
綜上所述，應用多媒體技術(shù)輔助中學(xué)化學(xué)教學(xué)，具有其它教學(xué)手段無(wú)法替代的功能，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，只有引進(jìn)現代媒體化教學(xué)手段與傳統教學(xué)相結合，互相滲透，互相補充和完善，才能真正促進(jìn)中學(xué)化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效益，把教師傳授的化學(xué)知識在現實(shí)生活中得到部分實(shí)踐，使學(xué)生認識到學(xué)習化學(xué)的實(shí)際意義。
參考文獻：
[1]金宏.運用信息技術(shù)整合中學(xué)化學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].化學(xué)教育，2004，(5)：25-27.
[2]張正虎.多媒體在農村初級中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中的運用[J].中國科教創(chuàng )新導刊，2011，(3)：120-121.
[3]王平.中學(xué)化學(xué)教學(xué)中多媒體手段的輔助性及優(yōu)勢探討[J].西南農業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會(huì )科學(xué)版)，2007，5(5)：177-1778.
[4]蔡金艷，馬健峰.談現代多媒體在中學(xué)化學(xué)事實(shí)性知識教學(xué)中的有效應用[J].化學(xué)教育，2011，(12)：67-68.
[5]許立清.現代教育技術(shù)與中學(xué)化學(xué)教學(xué)的整合初探[J].大眾科技，2009，(9)：162-179.
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