生物化學(xué)的論文

　　引導語(yǔ)：生物化學(xué)對醫學(xué)生而言是一門(mén)較難掌握的課程,緒論對于一門(mén)課程的教學(xué)效果發(fā)揮著(zhù)重要作用。下面是小編為大家整理的生物化學(xué)的論文，供大家參考。

　　基礎醫學(xué)專(zhuān)業(yè)是我校為適應我國醫學(xué)科學(xué)和醫療衛生事業(yè)發(fā)展而新開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)，目的是為培養具有創(chuàng )新精神、綜合素質(zhì)高、知識面廣、扎實(shí)的基礎醫學(xué)科學(xué)和生命科學(xué)基本理論知識和實(shí)驗技能，并有較強的繼續學(xué)習和發(fā)展潛力，將來(lái)能夠在高等醫學(xué)院校、醫院和醫學(xué)科研機構等部門(mén)從事基礎醫學(xué)各學(xué)科的教學(xué)、臨床醫學(xué)實(shí)驗及科學(xué)研究工作的醫學(xué)專(zhuān)門(mén)人才[1]。生物化學(xué)是從分子水平研究生命現象、本質(zhì)及其活動(dòng)規律的科學(xué)，是生物學(xué)、醫學(xué)等生命科學(xué)領(lǐng)域至關(guān)重要的基礎課程。同時(shí)生物化學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，具有很強的實(shí)踐性。因此，生物化學(xué)是基礎醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生非常重要的一門(mén)必修課，是將來(lái)獨立進(jìn)行科研和教學(xué)的有力保證[2]。如何建立適合基礎醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的生物化學(xué)教學(xué)模式，對現有課程進(jìn)行調整與優(yōu)化，適應該專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新型人才培養要求，是生物化學(xué)專(zhuān)業(yè)教師亟須認真思考和積極探索的問(wèn)題。目前，醫學(xué)院校的傳統生物化學(xué)理論和實(shí)驗教學(xué)的主要模式、內容以及存在的問(wèn)題如下:①理論課程方面:在本課程的教學(xué)中，授課教師主要以多媒體課件的形式進(jìn)行授課，教師講，學(xué)生聽(tīng)，卻不利于實(shí)際工作能力的培養。在教材使用方面，基礎醫學(xué)專(zhuān)業(yè)與臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)使用同樣的教材，無(wú)法滿(mǎn)足基礎醫學(xué)專(zhuān)業(yè)培養的需要。另外英語(yǔ)授課的比例不高。多年來(lái)，在對生物化學(xué)的授課過(guò)程中，無(wú)論是理論課還是實(shí)驗課，課件和參考資料中除了專(zhuān)業(yè)名詞做了英語(yǔ)注解外基本上都是中文，課堂上也是以中文授課為主，不利于提高學(xué)生查閱英文文獻、英文論文的撰寫(xiě)以及英語(yǔ)學(xué)術(shù)交流的能力。②實(shí)驗課程方面:實(shí)驗課內容不能滿(mǎn)足培養學(xué)生整體科研思維的需要。部分實(shí)驗內容陳舊過(guò)時(shí)，不少生化實(shí)驗仍然采用已經(jīng)被淘汰的技術(shù)方法，與生物化學(xué)的理論發(fā)展完全脫節，與臨床實(shí)踐也毫無(wú)聯(lián)系，因此這些實(shí)驗需徹底擯棄更換。另外實(shí)驗教學(xué)模式大都是課前實(shí)驗技術(shù)人員做好準備，上課時(shí)教師照本宣科講解實(shí)驗原理、操作步驟和注意事項，學(xué)生“照方抓藥”式進(jìn)行實(shí)驗操作、最后完成實(shí)驗報告。整個(gè)實(shí)驗模式貌似緊湊完善，但學(xué)生思維參與度不高，很多時(shí)候都是應付差事似的操作，這樣的教學(xué)突出實(shí)驗技術(shù)的過(guò)程，而學(xué)生不能完全掌握知識的連貫性，無(wú)法熟練地運用這些技術(shù)解決問(wèn)題，不利于培養學(xué)生的科研思維能力。因此，如何改革實(shí)驗課教學(xué)內容和方法，提高學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性也是需要正視的一個(gè)問(wèn)題。我�；�礎醫學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設了生物化學(xué)以及高級生物化學(xué)兩門(mén)相關(guān)課程。我們結合基礎醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養目標和學(xué)生的基礎，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化和調整，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里學(xué)好這門(mén)課程的基本知識，為今后的實(shí)際運用打下堅實(shí)的基礎。

　　1全面優(yōu)化調整教學(xué)內容

　　1.1理論教學(xué)要制定合適的教學(xué)指導思想和教學(xué)內容

　　基礎醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的生物化學(xué)在二年級的第一學(xué)期開(kāi)課，高級生物化學(xué)在三年級的第一學(xué)期開(kāi)課。前者主要側重于基礎理論的闡明，后者主要側重于學(xué)科的前沿進(jìn)展和技術(shù)。在教學(xué)指導思想上，強調基礎理論-臨床科研知識體系的構建。課程首先介紹生物化學(xué)的發(fā)展簡(jiǎn)史和現狀，幫助建立一個(gè)基本的理論框架。接著(zhù)具體講授生物化學(xué)基礎知識內容，完善基礎知識結構體系，然后在臨床案例和科研論文情境中講解各種疾病或技術(shù)，總結和提煉具體案例中的研究思想和設計思路，培養學(xué)生的科研思維和運用知識的能力。在教學(xué)內容上，主要包括以下幾個(gè)部分。①生物化學(xué)以及分子生物學(xué)基礎知識:生物大分子的結構和功能、物質(zhì)的代謝與調節、遺傳信息的傳遞和調控，對于這部分內容，采用多媒體對基本內容進(jìn)行詳細、重點(diǎn)的講解。部分內容采用互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生查閱相關(guān)文獻，加深理解。②生物化學(xué)以及分子生物學(xué)技術(shù)，這部分內容應結合具體科研文獻進(jìn)行講解。③疾病的發(fā)病機制，該部分內容結合臨床病例進(jìn)行系統介紹，可以采用PBL教學(xué)法進(jìn)行案例分析[3]。強調關(guān)注疾病具體的分子機制。由于生物化學(xué)發(fā)展非常迅速，由此衍生出的交叉學(xué)科的知識更是日新月異，所以在教學(xué)過(guò)程中要把最新成就、最新進(jìn)展不斷整合到教學(xué)內容中，使基礎醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)一步了解各個(gè)領(lǐng)域的最新成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。

　　1.2實(shí)驗教學(xué)要關(guān)注學(xué)科發(fā)展前沿技術(shù)，更新整合

　　現有實(shí)驗內容我們對現有的生物化學(xué)實(shí)驗內容進(jìn)行了有效的梳理，去除陳舊過(guò)時(shí)的實(shí)驗，下一步將嘗試:

　�、僭诿總�(gè)實(shí)驗開(kāi)始引入合適的案例，使學(xué)生能真正理解實(shí)驗意圖，有效地和臨床、科研聯(lián)系起來(lái)。

　�、诒M量保證實(shí)驗內容的連貫性，比如前次RNA提取實(shí)驗獲得的RNA可以作為下次RT-PCR的模板。

　�、蹫榱耸箤�(shí)驗內容與臨床聯(lián)系更加密切，對于血清甘油三酯含量測定和血清谷丙轉氨酶活性測定兩個(gè)實(shí)驗，均增設高劑量組，通過(guò)正常樣本和異常樣本之間的比對，加深學(xué)生的印象。

　�、茉诟呒壣�物化學(xué)實(shí)驗安排中，嘗試將有內在聯(lián)系的多個(gè)實(shí)驗整合為綜合性實(shí)驗。如可將原有的質(zhì)粒抽提基礎上增加限制性核酸內切酶酶切鑒定，連接產(chǎn)物的轉化和陽(yáng)性克隆的篩選，整合為完整的分子克隆實(shí)驗。通過(guò)綜合性實(shí)驗的開(kāi)設，不僅可以增加實(shí)驗內容的系統性，而且可以激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習。同時(shí)也要注意提供合適的科研問(wèn)題情境，使學(xué)生能真正理解每個(gè)實(shí)驗的原理和應用。

　�、菀劳形倚；�礎醫學(xué)實(shí)驗中心，開(kāi)展創(chuàng )新性實(shí)驗，嘗試研究性學(xué)習，培養學(xué)生的科學(xué)思維和科研能力。

　　2全面優(yōu)化調整教學(xué)方式

　　2.1理論教學(xué)方式

　　基礎醫學(xué)二年級的學(xué)生已有一定的專(zhuān)業(yè)基礎與自學(xué)能力，因此為提高教學(xué)效果，在教學(xué)時(shí)應盡量避免傳統的“授課式”教學(xué)模式，可采用以下多種教學(xué)方法融合的方式。

　　2.1.1PBL教學(xué)提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。我校每年基礎醫學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生規模在40人左右，而現有的師資力量、教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗使我們可以在教學(xué)過(guò)程中部分采用PBL教學(xué)模式。在選擇案例的時(shí)候，可以不僅僅局限于疾病案例的提供，一些具體的科研實(shí)驗也可以作為案例，使學(xué)生逐步建立科學(xué)的學(xué)習和思維方式，培養學(xué)生自主學(xué)習、自我獲取知識和繼續學(xué)習的能力。

　　2.1.2啟發(fā)式教學(xué)采用“簡(jiǎn)述-自學(xué)-總結”的啟發(fā)式教學(xué)方法，提高學(xué)生講課的主動(dòng)性。例如酶的競爭性抑制章節中，可讓學(xué)生主動(dòng)查找臨床上以競爭性抑制為原理的藥物，讓學(xué)生加以比較，加深學(xué)生理解。

　　2.1.3互動(dòng)式教學(xué)傳統教學(xué)方式主要是老師講，學(xué)生聽(tīng)，師生之間的互動(dòng)較少。例如在講解了DNA的生物合成的基本內容后，把整個(gè)班級分組，讓每組學(xué)生主動(dòng)查閱與逆轉錄有關(guān)的文獻和最新進(jìn)展，制作成PPT，每個(gè)組派一名代表用20分鐘時(shí)間去講解逆轉錄章節的相關(guān)內容，調動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)培養學(xué)生的團隊合作意識與口頭表達能力。

　　2.1.4加強英語(yǔ)授課比例在科研工作中，無(wú)論是查閱文獻、撰寫(xiě)科研論文還是學(xué)術(shù)會(huì )議交流，對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平都有很高的要求。因此，在教學(xué)過(guò)程中，可以增加英語(yǔ)授課的比例，嘗試全英文PPT，教師授課過(guò)程中可以采用雙語(yǔ)教學(xué)，尤其是專(zhuān)業(yè)名詞和表達方式，幫助學(xué)生盡快提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平。

　　2.2實(shí)驗教學(xué)方式

　　將PBL教學(xué)的理念引入生物化學(xué)實(shí)驗教學(xué)。把每個(gè)實(shí)驗設定在有意義的科研問(wèn)題或臨床案例等情境中，通過(guò)學(xué)生的彼此合作解決問(wèn)題，進(jìn)而學(xué)習問(wèn)題背后的科學(xué)知識，使學(xué)生既獲得了解決問(wèn)題的技能，又培養了自主學(xué)習的能力。如以三聚氰胺奶粉事件案例引出蛋白質(zhì)含量測定實(shí)驗等。采取PBL與傳統教學(xué)模式并行的教學(xué)方式，融合“互動(dòng)式”、“啟發(fā)式”等多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，既保證了學(xué)生學(xué)習理論知識的系統性，又引導學(xué)生圍繞問(wèn)題獨立思考，將所學(xué)到的理論知識解釋實(shí)踐中的問(wèn)題，做到理論聯(lián)系實(shí)際。生物化學(xué)作為基礎醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，在21世紀得到了極大的發(fā)展，傳統的教學(xué)方式方法已經(jīng)不能適應基礎醫學(xué)專(zhuān)業(yè)對該課程的學(xué)習要求，我們需要對生物化學(xué)教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的優(yōu)化和調整，以便把基礎醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養成為從事醫學(xué)教育和科學(xué)研究的專(zhuān)門(mén)人才，為部分研究性人才進(jìn)入更高層次的培養打下良好基礎。

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