運用導學(xué)案提高初中化學(xué)教學(xué)效率論文

　　【摘要】導學(xué)案教學(xué)是一種具有特色的教學(xué)手段，它是在教育中探索、發(fā)展起來(lái)的，能有效提高課堂教學(xué)效率。文章對其在初中化學(xué)教學(xué)的具體應用進(jìn)行探索。

　　【關(guān)鍵詞】導學(xué)案；初中化學(xué)；教學(xué)效率

　　隨著(zhù)新課改的深入發(fā)展，導學(xué)案教學(xué)備受教師推崇。導學(xué)案對于初中化學(xué)課堂教學(xué)具有舉足輕重的作用，在某種程度上甚至決定了課堂教學(xué)效果。當然，要想導學(xué)案發(fā)揮應有的作用，就必須講方法、講策略，這樣才會(huì )使學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法。筆者研究發(fā)現，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中運用導學(xué)案教學(xué)能夠促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，盡快實(shí)現教學(xué)目標，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。

　　一、初中化學(xué)課堂使用導學(xué)案的理論依據

　　導學(xué)案教學(xué)主要有以下理論依據：①認知心理學(xué)理論。有意義的學(xué)習最基本的是新的學(xué)習材料具有邏輯意義，而且學(xué)生能夠用新知識聯(lián)系舊知識。教師設計導學(xué)案教學(xué)模式時(shí)，應該建立在對學(xué)生已有經(jīng)驗及知識結構完全了解的基礎上，才能復習舊知識，鞏固新知識；②建構主義理論。課本知識只是社會(huì )現象比較可靠的解釋或假設，學(xué)生對于知識的接受必須以經(jīng)驗為背景，這樣才能合理地接受、分析知識。在學(xué)習過(guò)程中，教師將知識傳授給學(xué)生的傳統方法不太實(shí)用，學(xué)生可以自己建構知識體系，而不是簡(jiǎn)單、被動(dòng)地接受知識，才能使知識的構建更加有意義，這是任何人都沒(méi)有辦法代替的；③最近發(fā)展區理論。學(xué)生發(fā)展的前端應該由教師引導，在初中化學(xué)課堂上應用導學(xué)案教學(xué)時(shí)，教師應盡最大的努力幫助學(xué)生通過(guò)最近發(fā)展區。在課堂上，作為教師應該用有意義的情境及對話(huà)來(lái)代替大量的問(wèn)題，進(jìn)而幫助學(xué)生分析問(wèn)題，這樣有助于學(xué)生進(jìn)一步吸收和理解知識。

　　二、初中化學(xué)課堂使用導學(xué)案的教學(xué)目標

　　在初中化學(xué)課堂上應用導學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，能夠調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，在一定程度上提高了學(xué)生的自學(xué)能力。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生“學(xué)”代替了教師“教”，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。在具體運用過(guò)程中，學(xué)生在課堂上討論、總結若得到教師的肯定和贊揚，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)習積極性。學(xué)生通過(guò)導學(xué)案的引導能夠自學(xué)，發(fā)掘自己的潛在能力，改變了以往教師主導的模式，讓學(xué)生養成樂(lè )意學(xué)習的習慣。運用導學(xué)案可提高課堂教學(xué)效果，在導學(xué)案的引導下，學(xué)生能夠通過(guò)自學(xué)大致掌握課本上的內容。在此基礎上，課堂氣氛更加活躍，師生之間的互動(dòng)自然也就增多了。學(xué)生對于所學(xué)知識有了透徹的理解之后，省去了消化、吸收的大量時(shí)間，進(jìn)一步提高了課堂效率。對于學(xué)困生而言，還能激發(fā)其學(xué)習興趣。當然，導學(xué)案教學(xué)并不意味著(zhù)對教師備課的要求有所降低，相反，對于教師的備課要求大為增加。通過(guò)這種訓練，使廣大教師的業(yè)務(wù)水平得到普遍提升。因此，教師對教材的理解要融會(huì )貫通，這樣才能做到?jīng)]有準備也能根據學(xué)生的具體情況組織教學(xué)，才能做到?jīng)]有準備也能把教材內容講解得準確、全面、生動(dòng)。為了確保教學(xué)質(zhì)量，教師應加倍努力鉆研教材，認真了解學(xué)生，更好地提高自己的業(yè)務(wù)水平�？偠�言之，初中化學(xué)課堂使用導學(xué)案具有極大的優(yōu)越性，導學(xué)案教學(xué)模式既能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，又能培養學(xué)生的自學(xué)能力，還能提高課堂教學(xué)效果及整體教學(xué)質(zhì)量。對于教師來(lái)說(shuō)，促進(jìn)了教學(xué)行為的轉變，把教師教和學(xué)生學(xué)更為緊密地聯(lián)系在一起。

　　三、初中化學(xué)課堂使用導學(xué)案的具體應用

　　導學(xué)案教學(xué)改變了傳統的教學(xué)方式，提高了教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)效率，減輕了教師的教學(xué)負擔，形成了和諧、平等的師生關(guān)系。在一定程度上，導學(xué)案教學(xué)也改變了學(xué)生的學(xué)習方式，提高了學(xué)習效率，增強了學(xué)習信心，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神及創(chuàng )新能力。比如，講解“性質(zhì)活潑的氧氣”時(shí)，構建導學(xué)案要充分體現新課程理念，可以通過(guò)“創(chuàng )設情境———引出課題———自主探究———自主合作———得出結論———歸納總結———自主拓展———自主評價(jià)”的教學(xué)導學(xué)案，使課堂充滿(mǎn)活力和生機。上課伊始，讓學(xué)生舉出一些日常生活中需要氧氣的例子，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的思維，進(jìn)而引導學(xué)生思考如何制取氧氣。這樣，在一定程度上培養了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)教師的講解，讓學(xué)生分組討論制取氧氣的步驟，掌握制取氧氣的方法。又如，講解“燃燒與滅火”時(shí)，首先結合生活中的燃燒現象，通過(guò)圖片展示來(lái)引入課題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；其次，通過(guò)幾個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗，讓學(xué)生總結燃燒所需要的條件。然后，通過(guò)對比實(shí)驗，讓學(xué)生理解必須同時(shí)滿(mǎn)足條件才能燃燒的原因，將課堂的氣氛推到最高潮；再次，讓學(xué)生以小組為單位，對于燃燒所必需的3個(gè)條件進(jìn)行討論，并將每個(gè)人歸納的燃燒條件準確填寫(xiě)在導學(xué)案上，使學(xué)生對于這節課的內容有更加深刻的印象。討論結束后，由教師提出問(wèn)題：“生活中常用的滅火方法有哪些？”讓學(xué)生通過(guò)討論，將結果填寫(xiě)在導學(xué)案上，并由小組推薦1名代表向教師和同學(xué)展示結果；最后，由教師進(jìn)行總結，通過(guò)滅火原理及燃燒條件的對比，讓學(xué)生形象地理解、領(lǐng)會(huì )3種滅火原理，及時(shí)整理、歸納后準確地寫(xiě)在導學(xué)案上，這節課的內容就更容易被學(xué)生吸收、理解。導學(xué)案在初中化學(xué)課堂教學(xué)中占據了舉足輕重的位置，運用導學(xué)案是一種適應新課標改革的新教學(xué)模式，對于提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率，培養有創(chuàng )造力、創(chuàng )新精神的人才具有重要意義。

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