生物化學(xué)實(shí)驗論文

　　生物化學(xué)是醫學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)基礎課程，其教學(xué)效果直接影響到學(xué)生對后續課程的學(xué)習，我們看看下面的生物化學(xué)實(shí)驗論文。

　　生物化學(xué)實(shí)驗論文

　　【摘 要】掌握生物化學(xué)的實(shí)驗技能不僅有助于學(xué)生理解和鞏固理論基礎知識，同時(shí)也是學(xué)生提高獨立操作能力和思維能力的重要途徑。實(shí)驗考核體系的改革是高等教育改革中很重要的一個(gè)方面。筆者分析了實(shí)驗考核中存在的問(wèn)題，對實(shí)驗考核改革提出了幾點(diǎn)見(jiàn)解。

　　【關(guān)鍵詞】生物化學(xué)；實(shí)驗考核；問(wèn)題；改革

　　實(shí)驗教學(xué)作為生物化學(xué)教學(xué)內容的組成部分，其實(shí)驗技能廣泛服務(wù)于醫學(xué)的許多領(lǐng)域，也是醫學(xué)研究的重要手段，因此，掌握生物化學(xué)的實(shí)驗技能不僅有助于學(xué)生理解和鞏固理論基礎知識，同時(shí)也是學(xué)生提高獨立操作能力和思維能力的重要途徑。一個(gè)完善的考核體系不僅能夠考查學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，測評學(xué)生的學(xué)習效果，還能檢驗教師的教學(xué)水平。因此，通過(guò)完善生物化學(xué)實(shí)驗考核體系，可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，從而推動(dòng)學(xué)風(fēng)和教風(fēng)建設。雖然，改革實(shí)驗考核體系對教師的教和學(xué)生的學(xué)都是互利的，但如何通過(guò)改革，來(lái)發(fā)揮考核體系對教學(xué)的導向作用是當前應解決的首要問(wèn)題�？傊�，實(shí)驗考核體系的改革是高等教育改革中很重要的一個(gè)方面。我國現階段培養的醫學(xué)生，基礎理論知識雖比較扎實(shí)，但基本的實(shí)驗技能欠缺，具表體現為動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力較差，這是典型的重基礎、重理論，輕實(shí)踐、輕創(chuàng )新的傳統培養模式造成的后果。

　　1.目前的實(shí)驗考核存在的問(wèn)題

　　1.1測評指標不科學(xué)

　　目前，大多數醫學(xué)基礎課程的實(shí)驗教學(xué)考核缺乏整體布局設計，制約了實(shí)驗教學(xué)內容的整合，影響了考核體系的建立。比如考核項目陳舊、考核方式及成績(jì)組成等不能適應新課改的要求。

　　1.2內容不合理

　　傳統的實(shí)驗考核中，內容大多是由任課教師根據個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗來(lái)命題的，試題考核的重難點(diǎn)、題型難易程度受主觀(guān)因素影響較大。此外，考試更注重單純記憶性知識的積累，如基本概念、原理、注意事項等；而綜合性、研究性的測試題比重小甚至沒(méi)有，無(wú)法對學(xué)生的整體水平綜合素質(zhì)進(jìn)行全面和正確的'評價(jià)， 也不利于學(xué)生的綜合能力與創(chuàng )新思維的培養。

　　1.3考核方法單一

　　考核方法缺乏多樣性和層次性。每個(gè)學(xué)生只需掌握基本的實(shí)驗技能，會(huì )按部就班地做實(shí)驗，完成操作就可以了。這樣難以實(shí)現對學(xué)生運用知識的能力進(jìn)行考查，不能合理評判學(xué)生的學(xué)習成效；無(wú)法真正了解學(xué)生對基本知識和實(shí)驗技能的掌握程度，也不利于選拔優(yōu)秀人才。另外，學(xué)生作為考核對象，教師對學(xué)生實(shí)驗知識信息的單向流動(dòng)較多，反饋交流較少，不利于掌握學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)，無(wú)法及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。

　　2.實(shí)驗考核的改革

　　綜上所述，為了克服上述實(shí)驗教學(xué)考核體系現狀中存在的問(wèn)題，應從全方位培養和提高學(xué)生綜合能力和創(chuàng )新能力的角度出發(fā)，按照人才培養目耍遵循實(shí)驗教學(xué)規律，并深化考試體系改革，充分發(fā)揮實(shí)驗考核的導向作用，使考核體系能夠客觀(guān)、準確地評價(jià)學(xué)生對知識的理解、掌握和應用能力。

　　生物化學(xué)實(shí)驗考核應貫穿在該門(mén)課程學(xué)習的全過(guò)程中，具體內容應包括：實(shí)驗課的表現、基本操作技能、常用儀器的使用能力、獨立分析解決問(wèn)題的能力、記錄及分析表達能力、紀律及衛生情況、實(shí)驗報告完成情況、實(shí)驗結果分析等。要對以上多項內容進(jìn)行全方面考核，再結合期末實(shí)驗考查的結果，給出每個(gè)學(xué)生的最后成績(jì)。讓考核成績(jì)作為衡量學(xué)生對實(shí)驗理論及技能的理解與掌握程度的依據，做到全面客觀(guān)地評價(jià)學(xué)生的實(shí)驗能力，使實(shí)驗考核科學(xué)化、規范化，讓教師和學(xué)生首先從思想上重視實(shí)驗課，才能使實(shí)驗達到預期效果。

　　生物化學(xué)實(shí)驗改革的具體內容體現在以下幾個(gè)方面：

　　2.1設計性試驗方案。通過(guò)布置設計性實(shí)驗任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)查找資料進(jìn)行實(shí)驗設計，包括實(shí)驗原理、藥品試劑的配制、樣品選擇、詳細的操作過(guò)程及注意事項等都要求學(xué)生認真設計寫(xiě)出。任課教師在課前完成方案批改，并指導學(xué)生修改設計方案，直至具備可行性。

　　2.2實(shí)驗課上對考勤、紀律、實(shí)驗課操作及值日等進(jìn)行嚴格要求，量化指標，便于分數統計和信息反饋。

　　2.3實(shí)驗報告嚴格劃分等級，每一個(gè)等級都列出具體的量化指標。該項重點(diǎn)考察學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、實(shí)驗結果、結果分析討論、思考題等。同時(shí)對不按時(shí)交實(shí)驗報告的，給予酌情扣分，強化醫學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念。

　　2.4期末實(shí)驗考核。每學(xué)期的最后一次實(shí)驗課為期末實(shí)驗考核，其內容包括實(shí)驗操作和理論問(wèn)答。采取一對一的考核方式，考題抽簽決定，要求學(xué)生在規定時(shí)間內完成操作，主考教師對學(xué)生操作的全程進(jìn)行考察并評分，比要求學(xué)生熟悉所做過(guò)的所有實(shí)驗的原理部分。

　　綜上所述，改革以后的實(shí)驗考核方式，對學(xué)生和老師都有了更高的要求，在提高學(xué)生實(shí)驗基本技能的基礎上，加強了學(xué)生基礎知識的掌握， 同時(shí)讓學(xué)生從思想上重視實(shí)驗教學(xué)，讓教師在教學(xué)中不斷提升，以保證教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

　　【參考文獻】

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