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小組合作學(xué)習模式與生物化學(xué)教學(xué)探討論文
摘要：生物化學(xué)是醫學(xué)院校的一門(mén)重要的基礎課程課，其理論性強，內容復雜、抽象、難懂，學(xué)生較難掌握。在生物化學(xué)課程教學(xué)中運用小組合作學(xué)習有重要的現實(shí)意義。然而，在生物化學(xué)教學(xué)中，開(kāi)展合作學(xué)習，要合理進(jìn)行分組，對學(xué)習效果要進(jìn)行有效的評價(jià)，并及時(shí)進(jìn)行反饋和交流。
關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習；教學(xué)；自學(xué)能力
生物化學(xué)是醫學(xué)院校的一門(mén)重要的必修基礎課程。與其他醫學(xué)課程相比，其理論性強，內容復雜、抽象、難懂，知識更新快，這也使之成為眾多醫學(xué)科目中較難掌握的課程之一。
一、小組合作學(xué)習的意義
小組合作學(xué)習作為一種有效的教學(xué)方法，在新課程改革的推動(dòng)下，被越來(lái)越多教師運用于課堂的教學(xué)。在生物化學(xué)課程教學(xué)中運用合作學(xué)習有重要的現實(shí)意義，其主要體現為以下方面。
1.調動(dòng)學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)習興趣
合作學(xué)習的教學(xué)模式采用組內及組間交流的形式進(jìn)行教學(xué)，營(yíng)造了寬松的環(huán)境和輕松的氛圍，讓每個(gè)學(xué)生有平等的機會(huì )來(lái)發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，彌補了傳統課堂教學(xué)的不足。同時(shí)，教師布置的任務(wù)可以調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們有了更多自由發(fā)揮的空間，同時(shí)也提高了學(xué)習興趣。
2.培養學(xué)生的協(xié)作精神及創(chuàng )新意識
合作學(xué)習有助于培養學(xué)生的團隊意識和合作精神。在合作學(xué)習過(guò)程中，小組成員為了實(shí)現共同目標而努力，通過(guò)小組成員間的互動(dòng)和幫助，求大同而存小異，所有成員都有所收獲，讓他們懂得在互助中實(shí)現自身的價(jià)值。合作學(xué)習的模式，把學(xué)習的主動(dòng)權完全交給學(xué)生，真正讓他們成為學(xué)習的主體。這樣，讓學(xué)生自覺(jué)地探索知識，主動(dòng)思考，從而敢于對問(wèn)題進(jìn)行探討、質(zhì)疑和批評，形成創(chuàng )新意識。
3.培養學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力
傳統教學(xué)中總是教師自問(wèn)自答，學(xué)生幾乎不用過(guò)多地思考，只是被動(dòng)地接受。而在分組合作學(xué)習模式下，每組學(xué)生都有明確的目的，在完成學(xué)習任務(wù)的過(guò)程中能主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，因而能主動(dòng)分析問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。整個(gè)學(xué)習過(guò)程就是提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)對問(wèn)題的探索，完成對專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習和消化。綜上所述，在生物化學(xué)教學(xué)中，開(kāi)展合作學(xué)習有很好的現實(shí)意義。但是，由于生物化學(xué)課程自學(xué)的難度比較高，在該課程中開(kāi)展小組合作學(xué)習，有許多地方還需要特別注意。
二、小組合作學(xué)習應注意的問(wèn)題
1.合理地進(jìn)行分組
要想有效實(shí)施合作學(xué)習，就要科學(xué)合理地分組。首先要確定小組規模。合作學(xué)習小組的規模并沒(méi)有固定的標準，分組時(shí)應綜合考慮多方面因素。如學(xué)生的交往技能、小組學(xué)習的時(shí)間、學(xué)習任務(wù)的難易度、合作學(xué)習的類(lèi)型、學(xué)生的參與程度等。具體情況具體分析，合理地確定小組規模。通常遵循異質(zhì)分組原則。異質(zhì)分組現已成為合作學(xué)習概念的一部分。組內異質(zhì)，會(huì )產(chǎn)生更多的合作思維、更大的信息量，便于學(xué)生全方位、多角度地看問(wèn)題，能提高學(xué)生理解的深度。這種分組還會(huì )產(chǎn)生組間同質(zhì)，使全班各組基礎相同，更利于所有學(xué)生發(fā)揮出潛力。要實(shí)現真正意義上的異質(zhì)分組，則需綜合考慮學(xué)習成績(jì)、性別、綜合能力等因素。
2.對學(xué)習效果進(jìn)行評價(jià)
對合作學(xué)習的效果評價(jià)采取多元化評價(jià)模式，包括教師評價(jià)、小組內互評、小組間互評等。教師評價(jià)可分階段進(jìn)行，教師考評可從小組學(xué)習方案設計情況、學(xué)習資料收集情況、學(xué)習效果等方面進(jìn)行評價(jià)。小組內互評可從協(xié)作精神、積極性、主動(dòng)性、個(gè)人貢獻等方面考評。小組間互評則是對一個(gè)小組的總體評價(jià)。
3.及時(shí)反饋和交流
在學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主學(xué)習時(shí)，經(jīng)常會(huì )遇到問(wèn)題，教師要及時(shí)與之溝通，在教師的引導下幫助他們發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。同時(shí)還要鼓勵各個(gè)小組之間進(jìn)行交流，通過(guò)交流交換信息、資料等，促進(jìn)學(xué)習效率的提高。在生物化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，采用小組合作學(xué)習的教學(xué)方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養了學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng )新能力，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的學(xué)習潛能，還培養了學(xué)生的探索精神和自學(xué)能力，對提高學(xué)生綜合能力有重要的實(shí)踐意義。但合作學(xué)習是對傳統教學(xué)的補充，因此，小組合作學(xué)習必須結合傳統教學(xué)進(jìn)行，不能完全代替傳統教學(xué)。
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