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小組合作學(xué)習模式與生物化學(xué)教學(xué)探討論文

時(shí)間:2024-09-04 19:53:26 化學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿
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小組合作學(xué)習模式與生物化學(xué)教學(xué)探討論文

  摘要:生物化學(xué)是醫學(xué)院校的一門(mén)重要的基礎課程課,其理論性強,內容復雜、抽象、難懂,學(xué)生較難掌握。在生物化學(xué)課程教學(xué)中運用小組合作學(xué)習有重要的現實(shí)意義。然而,在生物化學(xué)教學(xué)中,開(kāi)展合作學(xué)習,要合理進(jìn)行分組,對學(xué)習效果要進(jìn)行有效的評價(jià),并及時(shí)進(jìn)行反饋和交流。

小組合作學(xué)習模式與生物化學(xué)教學(xué)探討論文

  關(guān)鍵詞:小組合作學(xué)習;教學(xué);自學(xué)能力

  生物化學(xué)是醫學(xué)院校的一門(mén)重要的必修基礎課程。與其他醫學(xué)課程相比,其理論性強,內容復雜、抽象、難懂,知識更新快,這也使之成為眾多醫學(xué)科目中較難掌握的課程之一。

  一、小組合作學(xué)習的意義

  小組合作學(xué)習作為一種有效的教學(xué)方法,在新課程改革的推動(dòng)下,被越來(lái)越多教師運用于課堂的教學(xué)。在生物化學(xué)課程教學(xué)中運用合作學(xué)習有重要的現實(shí)意義,其主要體現為以下方面。

  1.調動(dòng)學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)習興趣

  合作學(xué)習的教學(xué)模式采用組內及組間交流的形式進(jìn)行教學(xué),營(yíng)造了寬松的環(huán)境和輕松的氛圍,讓每個(gè)學(xué)生有平等的機會(huì )來(lái)發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn),彌補了傳統課堂教學(xué)的不足。同時(shí),教師布置的任務(wù)可以調動(dòng)學(xué)生的積極性,讓他們有了更多自由發(fā)揮的空間,同時(shí)也提高了學(xué)習興趣。

  2.培養學(xué)生的協(xié)作精神及創(chuàng )新意識

  合作學(xué)習有助于培養學(xué)生的團隊意識和合作精神。在合作學(xué)習過(guò)程中,小組成員為了實(shí)現共同目標而努力,通過(guò)小組成員間的互動(dòng)和幫助,求大同而存小異,所有成員都有所收獲,讓他們懂得在互助中實(shí)現自身的價(jià)值。合作學(xué)習的模式,把學(xué)習的主動(dòng)權完全交給學(xué)生,真正讓他們成為學(xué)習的主體。這樣,讓學(xué)生自覺(jué)地探索知識,主動(dòng)思考,從而敢于對問(wèn)題進(jìn)行探討、質(zhì)疑和批評,形成創(chuàng )新意識。

  3.培養學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

  傳統教學(xué)中總是教師自問(wèn)自答,學(xué)生幾乎不用過(guò)多地思考,只是被動(dòng)地接受。而在分組合作學(xué)習模式下,每組學(xué)生都有明確的目的,在完成學(xué)習任務(wù)的過(guò)程中能主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題,變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習,因而能主動(dòng)分析問(wèn)題,進(jìn)而解決問(wèn)題。整個(gè)學(xué)習過(guò)程就是提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,通過(guò)對問(wèn)題的探索,完成對專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習和消化。綜上所述,在生物化學(xué)教學(xué)中,開(kāi)展合作學(xué)習有很好的現實(shí)意義。但是,由于生物化學(xué)課程自學(xué)的難度比較高,在該課程中開(kāi)展小組合作學(xué)習,有許多地方還需要特別注意。

  二、小組合作學(xué)習應注意的問(wèn)題

  1.合理地進(jìn)行分組

  要想有效實(shí)施合作學(xué)習,就要科學(xué)合理地分組。首先要確定小組規模。合作學(xué)習小組的規模并沒(méi)有固定的標準,分組時(shí)應綜合考慮多方面因素。如學(xué)生的交往技能、小組學(xué)習的時(shí)間、學(xué)習任務(wù)的難易度、合作學(xué)習的類(lèi)型、學(xué)生的參與程度等。具體情況具體分析,合理地確定小組規模。通常遵循異質(zhì)分組原則。異質(zhì)分組現已成為合作學(xué)習概念的一部分。組內異質(zhì),會(huì )產(chǎn)生更多的合作思維、更大的信息量,便于學(xué)生全方位、多角度地看問(wèn)題,能提高學(xué)生理解的深度。這種分組還會(huì )產(chǎn)生組間同質(zhì),使全班各組基礎相同,更利于所有學(xué)生發(fā)揮出潛力。要實(shí)現真正意義上的異質(zhì)分組,則需綜合考慮學(xué)習成績(jì)、性別、綜合能力等因素。

  2.對學(xué)習效果進(jìn)行評價(jià)

  對合作學(xué)習的效果評價(jià)采取多元化評價(jià)模式,包括教師評價(jià)、小組內互評、小組間互評等。教師評價(jià)可分階段進(jìn)行,教師考評可從小組學(xué)習方案設計情況、學(xué)習資料收集情況、學(xué)習效果等方面進(jìn)行評價(jià)。小組內互評可從協(xié)作精神、積極性、主動(dòng)性、個(gè)人貢獻等方面考評。小組間互評則是對一個(gè)小組的總體評價(jià)。

  3.及時(shí)反饋和交流

  在學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主學(xué)習時(shí),經(jīng)常會(huì )遇到問(wèn)題,教師要及時(shí)與之溝通,在教師的引導下幫助他們發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。同時(shí)還要鼓勵各個(gè)小組之間進(jìn)行交流,通過(guò)交流交換信息、資料等,促進(jìn)學(xué)習效率的提高。在生物化學(xué)教學(xué)過(guò)程中,采用小組合作學(xué)習的教學(xué)方式,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,培養了學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng )新能力,開(kāi)發(fā)了學(xué)生的學(xué)習潛能,還培養了學(xué)生的探索精神和自學(xué)能力,對提高學(xué)生綜合能力有重要的實(shí)踐意義。但合作學(xué)習是對傳統教學(xué)的補充,因此,小組合作學(xué)習必須結合傳統教學(xué)進(jìn)行,不能完全代替傳統教學(xué)。

  參考文獻:

  [1]粟敏,龍昱,劉立鵬等.促進(jìn)生物化學(xué)精品課程建設,提高學(xué)生綜合能力[J].基礎醫學(xué)教育,2012.10

  [2]王麗燕.生物化學(xué)教學(xué)改革初探[J].科技信息,2008[3]蔣波,譚頂良.合作學(xué)習:種種誤識與基本要素[J].全球教育展望,2006

  [4]程曉蘭.論合作學(xué)習在高校專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的運用[J].教育與職業(yè),2010

  [5]鄒雯娟.合作學(xué)習方式在高校政治理論課教學(xué)中的運用[J].徐州師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2010

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