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兒科護理論文

時(shí)間:2024-09-14 07:05:19 護理學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿

兒科護理論文

  論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章,下面是關(guān)于兒科護理論文的內容,歡迎閱讀!

兒科護理論文

  摘 要:對于職業(yè)學(xué);A差的學(xué)生而言,采用情景教學(xué)法和多媒體課件教學(xué),激發(fā)學(xué)生的潛在的好奇心,引導學(xué)生的探索欲,使學(xué)生將所學(xué)知識彼此聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生的注意力集中到課堂上來(lái),調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性,促進(jìn)了知識的掌握。

  關(guān)鍵詞:情景教學(xué) 多媒體課件 學(xué)習 主動(dòng)性

  職業(yè)學(xué)校的學(xué)生原有的知識基礎薄弱,學(xué)習能力較差,面對陌生的專(zhuān)業(yè)理論,難免感到困難枯燥,缺乏學(xué)習動(dòng)力和學(xué)習方法。針對這種情況,采用情景教學(xué)法和多媒體課件教學(xué),調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性,幫助學(xué)生理解和掌握知識點(diǎn),已成為教學(xué)中不可缺少的方法。

  1 運用情景教學(xué)法,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的態(tài)度

  情景教學(xué)法是以情景性認知理論為基礎,引導學(xué)生借助情景中的各種資料去發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,并讓學(xué)生將學(xué)習技巧應用到實(shí)際生活當中,其教學(xué)的主要目的是使學(xué)生在一個(gè)完整真實(shí)的問(wèn)題情景中產(chǎn)生學(xué)習的需要,并通過(guò)學(xué)生間的互動(dòng)、交流,憑借自己的主動(dòng)學(xué)習、親身體驗完成從認識目標到達到目標的全過(guò)程[1]。

  1.1 運用好設問(wèn),引導學(xué)生的探索欲

  學(xué)生對知識的學(xué)習存在一種潛在的好奇心,作為教師要善于把握學(xué)生的這一心理特點(diǎn)。在提供病歷、展示疾病臨床表現后,把握好時(shí)機,巧妙的運用設問(wèn),把學(xué)生引導到對問(wèn)題的探索欲上來(lái)。例如:在講解維生素D缺乏性佝僂病時(shí),開(kāi)始可以以案例的形式創(chuàng )設情境,使學(xué)生對該病的主要臨床表現有一個(gè)初步的認識,使學(xué)生對佝僂病的骨骼改變有形象生動(dòng)的認知,再抓住時(shí)機提出對病因和發(fā)病機制的問(wèn)題進(jìn)行討論,調動(dòng)學(xué)生積極思維,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,培養其主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。老師便可順水推舟由淺入深,由易到難的講解一系列問(wèn)題,讓學(xué)生在情景中輕松自如地理解并接受新知識,逐步突破難點(diǎn),使之掌握教學(xué)中重點(diǎn)甚至難點(diǎn)知識,從而獲得較好的教學(xué)效果。

  1.2 情景設計要靈活和新穎相結合

  情景教學(xué)法要設計的靈活新穎,講授時(shí)要啟發(fā)、引導學(xué)生將所學(xué)知識彼此聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習思維的方法,使學(xué)生深度探求知識,對知識要知其然也要知其所以然。例如:在講授腎病綜合征時(shí),不是按序的把病因、病理、發(fā)病機制、臨床表現、治療簡(jiǎn)單的羅列,而是創(chuàng )設一個(gè)情景,給學(xué)生展示高度水腫的腎病綜合征小兒的圖片,以圖片上的臨床特征為出發(fā)點(diǎn),將臨床表現和病因、病理有機的聯(lián)系起來(lái),抓住該病與免疫功能紊亂有關(guān),引起腎小球基底膜通透性增高為主,致使大量蛋白外漏。主要的臨床表現—大量蛋白尿,以此為中心推導出另外三個(gè)癥狀:低蛋白血癥、全身高度水腫、高膽固醇血癥,在治療中指出該病與免疫因素有關(guān),所以糖皮質(zhì)激素是本病的主要治療藥物[2]。深入淺出的講解使學(xué)生對枯燥難懂的知識產(chǎn)生興趣,產(chǎn)生了意想不到的教學(xué)效果。

  可見(jiàn)在兒科護理學(xué)教學(xué)中運用情景教學(xué)方法,發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習,使教學(xué)充滿(mǎn)生機與活力,極大的提高了兒科護理學(xué)教學(xué)的效果。

  2 多媒體課件在兒科護理學(xué)教學(xué)中的應用

  隨著(zhù)多媒體、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的普及應用和學(xué)校硬件設施的配備,多媒體課件教學(xué)模式已成為現代教學(xué)的重要手段,使得護理教學(xué)模式有了長(cháng)足的發(fā)展。護理教師采用多媒體課件進(jìn)行授課,能使課堂講授變得更立體,教學(xué)內容更豐富,在兒科護理教學(xué)中應用多媒體課件進(jìn)行教學(xué),提高了課堂時(shí)間的利用率,增加了教師與學(xué)生的互動(dòng),調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣,提高了學(xué)習效果。

  2.1 多媒體課件豐富了教學(xué)內容,促進(jìn)師生良性互動(dòng)

  多媒體技術(shù)能綜合、及時(shí)地處理多種形式的信息,如文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻和視頻等,可以根據授課內容及授課要求,事先將授課過(guò)程設計編排好,在有限的空間和時(shí)間里,將板書(shū)、掛圖、錄像等集中到課件里,使內容豐富而詳實(shí),節省了板書(shū)、幻燈、掛圖的時(shí)間,緩解了學(xué)時(shí)少、教學(xué)內容多的矛盾,加快了知識傳遞速度,加大了課堂信息量。同時(shí)多媒體課件在以教學(xué)大綱為基礎的同時(shí),隨時(shí)更新,穿插本學(xué)科新技術(shù)、新知識,從而增加學(xué)生學(xué)習興趣[3]。多媒體課件幫助老師節約了時(shí)間,使學(xué)生思路易于集中在課件內容的變化上,老師與學(xué)生思路上的一致性使得師生間可以形成良性互動(dòng),教師的提問(wèn)與學(xué)生的回答更有的放矢,及時(shí)準確,從而提高了教學(xué)效果。

  2.2 多媒體課件使課堂教學(xué)理論與實(shí)踐相結合

  在兒科護理學(xué)教學(xué)中,若沒(méi)有感性認識為基礎,學(xué)生只能紙上談兵。多媒體教學(xué)可以將臨床的實(shí)際標本圖片、患者的典型癥狀、體征直觀(guān)地展現在同學(xué)面前,提供了大量具體的臨床信息;對教學(xué)中機制復雜、難度大、實(shí)驗成本高、罕見(jiàn)和難以實(shí)體操作的內容,都可以通過(guò)教學(xué)課件中逼真的實(shí)物圖像、三維動(dòng)畫(huà)模擬演示等,使學(xué)生很快地將理論聯(lián)系實(shí)際,獲得感性經(jīng)驗[4]。學(xué)生如果有不理解的地方,教師還可以重復或節選播放,將實(shí)踐和理論知識分解并穿插講授,直到幫助學(xué)生全面理解知識點(diǎn)。

  著(zhù)名物理學(xué)家韋斯科夫說(shuō):“科學(xué)不是死記硬背的知識、公式、名詞,科學(xué)是好奇,是不斷發(fā)現事物和不斷詢(xún)問(wèn)‘為什么’?茖W(xué)的目的是發(fā)問(wèn),他主要是詢(xún)問(wèn)的過(guò)程,而不是知識的獲得!币虼,教師利用情景教學(xué)法和多媒體教學(xué)法,把學(xué)生帶入情境或是實(shí)例的展示,讓他們在提出問(wèn)題、分析問(wèn)題中探求新知識,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性,提高了教學(xué)效果。

  參考文獻

  [1] 匡萍.情景教學(xué)法在兒科護理學(xué)教學(xué)中的運用技巧.

  [2] 王瑞儒,馬中富.農村急診醫學(xué)培訓教材[M].北京:科學(xué)出版社,2005(4).

  [3] 在兒科護理教學(xué)中應用多媒體課件的體會(huì )[EB/OL].

  [4] 薛桂蛾.多媒體在社區護理學(xué)教學(xué)中的應用[J].護理學(xué)雜志,2005,7(20):89.

  [5] 謝虹,徐淑秀,孫雪芹.探討護理多媒體教學(xué)的問(wèn)題與對策[J].上海護理,2005,3(21):65~66.

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