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談高中生學(xué)習方式變革的策略思考
摘要：新課改背景下，學(xué)生學(xué)習方式的變革成為人們關(guān)注的亮點(diǎn)之一。高中生學(xué)習呈現出自主意識增強、擁有自己獨特的學(xué)習方式、競爭與合作并存、問(wèn)題意識增強等特點(diǎn)，通過(guò)高中學(xué)生學(xué)習方式變革策略的研究，能夠探明高中階段學(xué)生學(xué)習的基本特征與內外部影響因素，有效地幫助高中學(xué)生不斷完善自己的學(xué)習方式，提升高中生知識、能力與素質(zhì)的協(xié)調發(fā)展，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高中生 學(xué)習方式 變革策略
一、問(wèn)題的提出
新課程背景下，學(xué)生學(xué)習方式的變革成為人們關(guān)注的亮點(diǎn)之一。學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )思維，轉變學(xué)生的學(xué)習方式是新一輪課程改革的重要目標和重點(diǎn)任務(wù)。但是在普通高中新一輪課程改革推進(jìn)的過(guò)程中，部分教師對學(xué)習方式的認識尚不十分清楚，盲點(diǎn)較多，更談不上研究的深度和廣度。再加之受制于高考升學(xué)及高中階段辦學(xué)思路的制約與影響，高中學(xué)生學(xué)習方式的轉變及其相關(guān)研究還難以真正實(shí)施，其必然影響學(xué)習的進(jìn)程和效率，并在某種程度將制約課程改革的推進(jìn)與深化。對于高中學(xué)生學(xué)習方式的研究也有助于我們分析學(xué)習方式與學(xué)習效果之間某種必然性的聯(lián)系，更好地指導高中階段的教與學(xué)。探討新課程背景下高中學(xué)生學(xué)習方式的變革策略，目的在于認識高中階段學(xué)生學(xué)習的基本特征與外部影響因素，爭取有效地幫助高中學(xué)生實(shí)現學(xué)習方式的轉變以及提升自己的知識、能力。
二、高中生學(xué)習方式的基本特征
高中生身心發(fā)展趨于成熟，社會(huì )接觸面漸廣，社會(huì )交往更頻繁，學(xué)習內容比初中生更復雜、更深刻，升學(xué)和就業(yè)的壓力促使他們的社會(huì )化進(jìn)程加快。其認知結構的核心成分思維能力更加成熟，基本上完成了向理論思維的轉化，抽象邏輯思維占了優(yōu)勢地位，辯證思維和創(chuàng )造性思維有了很大的發(fā)展。認知活動(dòng)的自覺(jué)性明顯增強，觀(guān)察力、有意識記能力、有意想象能力迅速發(fā)展，思維的目的性、方向性更明確，認知系統的自我控制能力明顯增強。因此，高中生的學(xué)習方式有著(zhù)與小學(xué)生、初中生和大學(xué)生學(xué)習不同的特點(diǎn)。
1.學(xué)習的自主意識增強
自主性是現代學(xué)習方式的首要特征。自主性要求學(xué)生逐步確立主體意識和觀(guān)念，培養獨立發(fā)現、分析及解決問(wèn)題的能力，不斷增強自我學(xué)習、自我發(fā)展的內驅力。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)和認知能力的發(fā)展，他們獨立分析和解決問(wèn)題的能力有很大的提高，依賴(lài)性減少。相關(guān)研究表明:學(xué)習的自主意識較強的學(xué)生能夠相信自己的判斷，對自己的學(xué)習情況有比較清醒的認識，不對教師的話(huà)言聽(tīng)計從，能夠根據自己的學(xué)習情況選擇適合的學(xué)習方法以及輔導材料等。
隨著(zhù)高中學(xué)生心理的發(fā)展和升學(xué)壓力的增加，學(xué)生認識到學(xué)習對自己的重要性，與自己的生活、生命成長(cháng)密切相關(guān)，高中生的學(xué)習目的更明確，學(xué)習的動(dòng)機更強烈，學(xué)習的社會(huì )責任感增強，能主動(dòng)地制訂計劃，較科學(xué)地安排自己的學(xué)習活動(dòng)，有意識地進(jìn)行持久的學(xué)習，并對學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行自我調控并排除各種干擾。他們常能自覺(jué)反省自己的學(xué)習過(guò)程，不斷地總結學(xué)習的經(jīng)驗和教訓。
2.擁有自己獨特的學(xué)習方式
雖然高中階段的學(xué)生仍以掌握系統的、理性的間接經(jīng)驗為主，但他們也注意向社會(huì )學(xué)習，開(kāi)始重視把書(shū)本知識和實(shí)踐活動(dòng)結合起來(lái)，形成知識、能力和個(gè)性的協(xié)調發(fā)展。高中生的學(xué)習質(zhì)量和學(xué)習速度并重，懂得對不同學(xué)科采用不同的學(xué)習方法和策略，力求達到最佳的學(xué)習效果，把對所學(xué)知識的吸收理解與實(shí)際運用結合起來(lái)。
由于高中生都具有自己獨立認識世界的方式、態(tài)度，有著(zhù)不同的精神世界和內在感受，身心發(fā)展水平、智力結構、認知方式，原有的知識經(jīng)驗以及氣質(zhì)、性格、等方面都有一定程度的不同，致使他們的學(xué)習方式存在著(zhù)一定的差異性。不可能都按照相同的學(xué)習方式去學(xué)習，但在持續不斷的學(xué)習過(guò)程中，逐步積累了相關(guān)知識學(xué)習的經(jīng)驗，基本形成了自己獨有的一套學(xué)習方式和技巧，建立了一定的學(xué)習理論體系，并且趨于完善。
3.學(xué)習活動(dòng)表征出競爭與合作并存的局面
高中生在學(xué)習過(guò)程中，特別強調知識的積累、自身能力的鍛煉以及綜合素質(zhì)的提高�；趯σ陨蠋讉�(gè)目標的追求，并且受制于傳統觀(guān)念的影響和學(xué)習環(huán)境的局限，很多時(shí)候出于個(gè)人的利益，他們會(huì )表現出利用已有的條件搶占有限的學(xué)習資源來(lái)強化學(xué)習中的優(yōu)勢，再通過(guò)學(xué)習的優(yōu)勢進(jìn)一步去占有好的學(xué)習資源的行為，這就出現了競爭。合理的學(xué)習競爭是有益的，它能夠產(chǎn)生一定的危機感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習積極性的提高，加強自身能力的鍛煉和綜合素質(zhì)的提高，同時(shí)也能使學(xué)習資源發(fā)揮最大的效用。
競爭的出現同時(shí)也伴隨著(zhù)合作的產(chǎn)生。合作性要求學(xué)生將自身的學(xué)習行為有機融人所在群體的學(xué)習活動(dòng)中，在完成共同的學(xué)習任務(wù)時(shí)，展開(kāi)有明確責任分工的互助性學(xué)習。高中階段的課程比較繁多，難度增大，任務(wù)重，學(xué)生經(jīng)常會(huì )在學(xué)習中遇到困難，而有些問(wèn)題在短時(shí)間內還解決不了，這時(shí)就要尋求別人的幫助。相關(guān)研究表明:有86.36%的學(xué)生在當同學(xué)遇到困難時(shí)都會(huì )選擇“會(huì )詳細耐心的解答，既幫助同學(xué)，也能鍛煉自己的思維�！边@說(shuō)明學(xué)生既愿意得到同學(xué)的幫助，也愿意幫助同學(xué)，能夠認識到學(xué)習中合作的互惠互利，并沒(méi)有因為學(xué)習中的競爭而相互保守。
4.問(wèn)題意識增強，批判性思維水平提高
現代的學(xué)習方式特別強調問(wèn)題在學(xué)習活動(dòng)中的重要性。學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是一個(gè)由發(fā)現問(wèn)題為起點(diǎn)到解決新問(wèn)題為終點(diǎn)的過(guò)程。衡量學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的重要特征不是看學(xué)生掌握了多少知識，而是看學(xué)生是否能夠或善于發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、尋求問(wèn)題解決方法的能力。高中生生活經(jīng)驗增加，科學(xué)知識增多，其思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨創(chuàng )性和批判性也明顯增強，對事物了解得更深人。他們能把握知識的內在聯(lián)系和本質(zhì)結構，不再對書(shū)本上或老師講授得的知識一味地全盤(pán)接受，開(kāi)始擁有自己的觀(guān)點(diǎn)并敢于批判和懷疑原有事物或他人觀(guān)點(diǎn)的不足不妥之處，并能按照發(fā)現問(wèn)題、明確問(wèn)題、提出假設、制定解決問(wèn)題的方案、實(shí)施方案、檢驗假設的完整過(guò)程去解決所遇到的問(wèn)題。
三、高中生學(xué)習方式變革的策略
學(xué)習方式的變革是系統工程，對于高中生學(xué)習方式變革策略的討論，應從理論與實(shí)踐進(jìn)行兩個(gè)層面考慮。促進(jìn)學(xué)習方式的變革的過(guò)程，需要從變革文化觀(guān)念、學(xué)校家庭氛圍、教師能力等各個(gè)方面做起。
1.發(fā)揮文化因素對學(xué)習方式塑造的積極作用
由于文化是長(cháng)期以來(lái)積累在人們內心的基本假設和信仰，因而文化對人們的觀(guān)念、認識和思維方式等具有彌漫性的影響。這種彌漫性既表現為它對身在其中的每個(gè)人都具有潛移默化的影響，
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