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小學(xué)信息技術(shù)新課程教學(xué)探討

時(shí)間:2024-10-19 11:52:23 教育畢業(yè)論文 我要投稿
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小學(xué)信息技術(shù)新課程教學(xué)探討

 小學(xué)信息技術(shù)新課程教學(xué)探討鹽城市第二小學(xué)  孫振娟
    隨著(zhù)新課程改革的深入和計算機網(wǎng)絡(luò )的迅猛發(fā)展與普及,信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習的重要工具,必將在教育教學(xué)中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。作為一名小學(xué)信息技術(shù)教師,激發(fā)他們學(xué)習信息技術(shù)的興趣,培養他們獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力,將學(xué)生引入創(chuàng )新學(xué)習的境界,是我們首先要探討的問(wèn)題。為了引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習知識,促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中想得新、想得巧,提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。我在信息技術(shù)課的教學(xué)中采用了幾種教學(xué)策略,在此拋磚引玉與大家共同進(jìn)行探討:  一、串好主線(xiàn),留有懸念  “思維通?偸情_(kāi)始于疑問(wèn)或者問(wèn)題,開(kāi)始于驚奇或者疑惑,開(kāi)始于矛盾!边@就要求教師在教學(xué)過(guò)程中不要把全部教學(xué)內容和盤(pán)托出,而是有意識地制造一定的空白地帶和懸念,讓學(xué)生自己去推測和預計可能的結論,實(shí)施這種教學(xué)策略的主要目的在于提高教學(xué)過(guò)程的創(chuàng )造性,促使學(xué)生積極參與。例如,在教學(xué)“文字處理軟件”時(shí),我把比較常規的文件編輯方法介紹給學(xué)生,對于為文字添加特殊效果、文本框的使用、文字上下標的設置等編輯方式,而是讓學(xué)生自己去探索,然后調動(dòng)學(xué)生積極發(fā)言,把自己探討成功的某些操作講給老師和其他學(xué)生聽(tīng),隨后教師再以總結、補充的方式把相應內容講解清楚,清除“懸念”。這樣學(xué)生接受知識的過(guò)程就變成了一個(gè)有趣的“迷宮探寶”過(guò)程! 《、創(chuàng )設情景,激發(fā)學(xué)習興趣  興趣是一個(gè)人積極認識與探究某種事物的心理特征,是學(xué)生學(xué)習的最好動(dòng)力,是學(xué)習活動(dòng)順利進(jìn)行的重要條件。愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣與愛(ài)好是最好的老師!币虼,在教學(xué)過(guò)程中,教師要注重創(chuàng )設情境,設置教學(xué)內容和學(xué)生內在需求的“不平衡”,才能更好地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣! ∪缭赪ord軟件中進(jìn)行《插入圖片》教學(xué)時(shí),設計了這樣一個(gè)導入的過(guò)程:我首先利用廣播讓學(xué)生欣賞一些以前學(xué)生制作的圖文并茂的作品,有精美的賀卡、詩(shī)配畫(huà)。學(xué)生看后,便小聲地討論起來(lái):“真漂亮!”“怎么才能做出這么好看的賀卡呢?”……他們的眼中流露出求知的欲望。我抓住時(shí)機告訴學(xué)生:“這些作品是在Word中制作出來(lái)的!辈⒓顚W(xué)生:“只要開(kāi)動(dòng)你們的大腦,發(fā)揮自由的想象,你們同樣可以做到,而且還可以比他們做的更好!睂W(xué)生個(gè)個(gè)都迫不及待地開(kāi)始動(dòng)手操作起來(lái)。這樣導入,創(chuàng )設一個(gè)寬松的學(xué)習情景,真正調動(dòng)了學(xué)生的激情,為下一步自主探究奠定了扎實(shí)的情感基礎! ∪、操作示范,實(shí)踐并舉  模仿是小學(xué)生的天性。在信息技術(shù)課教學(xué)中,學(xué)生的操作示范在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中主要有兩方面:一方面是指操作姿勢的示范, 如:操作計算機的坐姿、操作鍵盤(pán)的指法、操作鼠標的指法;另一方面是指計算機軟件的使用方法和操作步驟的示范,如:講 Windows 操作基礎時(shí),講文件夾的創(chuàng )建,其操作步驟為:1、進(jìn)入到指定位置;2、文件—新建—文件夾;3、轉換輸入法;4、把鼠標移到新建文件夾,點(diǎn)右鍵,選重命名;5、輸入文件夾的名字;6、確定。教師可以借助計算機投影儀或網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統進(jìn)行一步一步地演示后,學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習,通過(guò)這種觀(guān)察與實(shí)踐并舉的教學(xué)過(guò)程,不僅使學(xué)生對教學(xué)內容有了深刻、透徹的理解,更加深了學(xué)生的記憶! ∷、相信學(xué)生、給他們放手實(shí)踐的空間   在學(xué)生身上有巨大的潛能,只要老師相信他們,他們定能給你意外的驚喜。在四年級學(xué)習制作演示文稿中,學(xué)習給幻燈片設置動(dòng)畫(huà)一課。我就放手讓學(xué)生去實(shí)踐。只是先讓學(xué)生看一看有了動(dòng)畫(huà)和沒(méi)有動(dòng)畫(huà)的效果不一樣。然后就讓學(xué)生在菜單欄去找相應的菜單自己摸索著(zhù)看能不能成功。然后請自己設置成功的同學(xué)來(lái)給大家講講。在后面的教學(xué)中,根據學(xué)生講解的情況進(jìn)行對比。整節課都是在學(xué)生的探索、講解、操作中完成的。教師在課堂上把廣大的空間給了學(xué)生。而學(xué)生在這廣大的空間中大顯身手,體驗著(zhù)成功的喜悅,閃現著(zhù)創(chuàng )新的火花。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,自己主動(dòng)獲得知識技能,達到事半功倍的效果! ∥、開(kāi)展競爭,以賽代練,提高學(xué)習的熱情! 「傎愂羌ぐl(fā)小學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的又一種有效途徑。競爭能激發(fā)學(xué)生斗志,調動(dòng)學(xué)生積極向上,強化競爭意識,提高興趣,克服困難,爭取完成任務(wù),獲得優(yōu)良成績(jì)。競賽形式可多樣。

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