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對教育技術(shù)的理解的論文（通用11篇）
在日常學(xué)習和工作中，說(shuō)到論文，大家肯定都不陌生吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們的科學(xué)研究能力。相信寫(xiě)論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，下面是小編為大家收集的對教育技術(shù)的理解的論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
對教育技術(shù)的理解的論文 篇1
一、現代教育技術(shù)的概述
現代教育技術(shù)是二十一世紀的新興產(chǎn)物，是隨著(zhù)計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)以及信息技術(shù)的廣泛應用而發(fā)展起來(lái)的新型教育技術(shù)�，F代教育技術(shù)的實(shí)質(zhì)是：將以計算機為核心的信息技術(shù)融入教學(xué)理論中，運用這種現代化方式開(kāi)展教學(xué)，以實(shí)現教學(xué)現代化。我國現代教育技術(shù)起源于本世紀二十年代，最初我國現代化教育技術(shù)多以幻燈片等方式為主，隨著(zhù)計算機的高度普及和發(fā)展，逐漸開(kāi)始以計算機為主�，F代教育技術(shù)從根本上改變了傳統教育模式，使教學(xué)從傳統黑板、粉筆的文字教學(xué)，轉向了數字化的多媒體計算機教學(xué)�，F代教育技術(shù)的出現大大提升了知識傳播速度和效率。在現代教育技術(shù)下知識變的不再抽象，通過(guò)運用各種信息技術(shù)、多媒體技術(shù)，便可以把一些抽象的知識轉變?yōu)閳D像和視頻，使知識變的更容易理解。這種教學(xué)模式有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，為學(xué)生構建了一種可以參與的學(xué)習環(huán)境，打破了傳統教育中學(xué)生被動(dòng)接受的局面，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂中。并且豐富有趣的教學(xué)內容，更有效引導了學(xué)生自主學(xué)習能力，使學(xué)生在學(xué)習中不再覺(jué)得枯燥無(wú)味�，F代教育技術(shù)不再僅以傳授知識為目的，而是把傳授知識和素質(zhì)培養統一了起來(lái)，引導學(xué)生自主探索獲得知識。職業(yè)高中作為我國教育體系中的重要組成部分，想要提高教學(xué)質(zhì)量必須加強對現代化教育技術(shù)的應用。
二、現代教育技術(shù)在職業(yè)高中音樂(lè )新課程教學(xué)中的運用
通過(guò)以上分析不難看出，現代教育技術(shù)將成為新課改背景下提高職業(yè)高中音樂(lè )教學(xué)有效性的重要途徑。職業(yè)高中想要培養出高素質(zhì)、適應社會(huì )發(fā)展的優(yōu)秀人才，加強對現代教育技術(shù)的應用勢在必行。下面通過(guò)幾點(diǎn)來(lái)分析，現代教育技術(shù)在職業(yè)高中音樂(lè )新課程教學(xué)中的運用：
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)習興趣
學(xué)生對于感興趣的科目和不感興趣的科目，學(xué)習中所付出的努力是不同的。想要提高教學(xué)有效性必須有培養學(xué)生學(xué)習興趣。學(xué)生對感興趣的科目，往往會(huì )付出大于平時(shí)幾倍的努力自主去探索和學(xué)習。通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)能夠有效吸引學(xué)生注意力，使其產(chǎn)生好奇心，培養學(xué)生興趣。例如在《公共藝術(shù)音樂(lè )篇》第一單元的學(xué)習中，學(xué)習目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )聆聽(tīng)與感悟。教師就可以利用多媒體技術(shù)播放各類(lèi)音樂(lè )或影片片段，讓學(xué)生去聆聽(tīng)和感悟其中傳達出的情感，豐富多彩的多媒體畫(huà)面，大大提高了學(xué)生對音樂(lè )的.認知和興趣。
�。ǘ┣擅罾眯畔⒓夹g(shù)，引導學(xué)生成為主體
想要從根本上提高職業(yè)高中音樂(lè )新課程教學(xué)質(zhì)量，必須轉變教育理念使學(xué)生成為課堂的主角。教師完全可以在教學(xué)中利用信息技術(shù)，引導學(xué)生成為主體，使學(xué)生參與到課堂中，讓學(xué)生自由實(shí)踐音樂(lè )的聽(tīng)和唱。例如在《公共藝術(shù)音樂(lè )篇》生活之音教學(xué)中，教師就可以引導學(xué)生在網(wǎng)上搜索相關(guān)生活中的音樂(lè )，并讓學(xué)生對收集的結果進(jìn)行即興表演。這不僅活躍了課堂氣氛，更讓學(xué)生感受到了音樂(lè )的魅力，使學(xué)生明白藝術(shù)源于生活，高于生活的意境。
�。ㄈ├糜嬎銠C軟件，增強學(xué)生音樂(lè )學(xué)習信心
一直以來(lái)在職業(yè)高中音樂(lè )新課程教學(xué)中，許多學(xué)生表現出了沒(méi)信心，不敢張口唱的現象。教師可利用音樂(lè )制作軟件，幫學(xué)生錄制音樂(lè )，讓學(xué)生聽(tīng)到屬于自己的音樂(lè )，這不僅是對學(xué)生的鼓勵，更能夠讓學(xué)生對音樂(lè )產(chǎn)生信心和興趣。cooledit軟件就是很好的音樂(lè )錄制軟件，不僅操作簡(jiǎn)單，且具有極好的錄制效果。
三、結語(yǔ)
隨著(zhù)時(shí)代的快速發(fā)展，世界教育正在發(fā)生著(zhù)巨大的轉變，現代教育技術(shù)，將成為現代教育的主流教育技術(shù)。職業(yè)高中想要提高教學(xué)有效性，培養出適應實(shí)現需求的優(yōu)秀人才，教學(xué)中必須堅持與時(shí)俱進(jìn)，加強對現代教育技術(shù)的應用，應積極將現代教育技術(shù)融入音樂(lè )新課程教學(xué)中。
對教育技術(shù)的理解的論文 篇2
一、中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的現狀分析
中小學(xué)教師教育技術(shù)能力存在的問(wèn)題與教學(xué)環(huán)境也有著(zhù)一定的聯(lián)系，大多數教師認為在運用教育技術(shù)手段、實(shí)施信息化教學(xué)時(shí)遇到的主要障礙是缺少信息化教學(xué)平臺和資源，缺少信息化教學(xué)硬件設施，很多學(xué)校沒(méi)有教育信息化的基礎設備和外部環(huán)境，學(xué)校也沒(méi)有對教師開(kāi)展針對性的教育技能培訓，學(xué)校領(lǐng)導和教師對于教育技術(shù)培訓的重視程度較低。
二、中小學(xué)教師教育技術(shù)能力提高的措施分析
1.建立完善的教育技術(shù)應用環(huán)境
中小學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導首先要加強對教師教育技術(shù)能力的重視程度，根據國家的相關(guān)法律法規，充分發(fā)揮現代信息技術(shù)的優(yōu)勢，促進(jìn)現代信息技術(shù)與教育的結合，創(chuàng )建信息化的教學(xué)模式。學(xué)�？梢越Y合一些優(yōu)秀的國內外教學(xué)經(jīng)驗，配齊校園內的教育教學(xué)設備，提供完善的教育技術(shù)應用環(huán)境。學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)建立校園內的教育平臺，建設數字化的教學(xué)資源發(fā)布平臺，或者通過(guò)與第三方達成協(xié)議，獲取他們提供的教學(xué)資源為教師教育技術(shù)能力的提升奠定良好的基礎和外部環(huán)境。
2.開(kāi)展教育技術(shù)能力的培訓課程
我縣調查結果顯示，沒(méi)有參加過(guò)教育技術(shù)培訓的教師占80%，參加過(guò)3次及3次以上的'教師只占2%。曾經(jīng)參加的教育技術(shù)相關(guān)培訓大多集中在省、市級，而針對本縣的實(shí)際情況培訓相對較少，由于中小學(xué)教師參加信息技術(shù)和課程整合的相關(guān)培訓較少，所以大多數教師都希望能通過(guò)培訓來(lái)提高教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應用能力，希望能通過(guò)培訓提高教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應用能力，這反應出目前推廣和普及縣級培訓工作需全面展開(kāi)。提升中小學(xué)教師教育技術(shù)能力需要教師個(gè)人的努力和學(xué)校的大力支持。學(xué)�？梢越Y合自身學(xué)校的辦學(xué)特色和具體教學(xué)目標，制定一定的教育技術(shù)能力培養制度，定期開(kāi)展教育技術(shù)能力的培訓課程。培訓方式可以選擇案例教學(xué)，活動(dòng)教學(xué)，任務(wù)教學(xué)等不斷升教師的教育技術(shù)能力。
3.不斷的提升個(gè)人教育技術(shù)能力
中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的提高主要是依靠教師個(gè)人的努力，很多教師沒(méi)有認識到教育技術(shù)能力提升的重要性，雖然教師能夠說(shuō)出具體的教學(xué)方法，卻不知道如何在教學(xué)活動(dòng)中具體的應用方式。在日常教學(xué)活動(dòng)和閑暇時(shí)間里，教師應該多學(xué)習一些先進(jìn)的教學(xué)方法和信息化的教學(xué)手段，探索信息技術(shù)與課程整合的有效途徑，改變傳統教學(xué)方式中，一味的“灌輸式”教學(xué)模式。根據具體的教學(xué)內容，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，建立全面的教學(xué)評價(jià)機制，在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性和主動(dòng)性的同時(shí)，更好的指導學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習。教師要注意深入研究教育技術(shù)，提升自身的教育技術(shù)靈活應用能力，多學(xué)習當前時(shí)代下的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗，不斷豐富教學(xué)的內容，擴展學(xué)生的視野，提升教學(xué)的質(zhì)量和效果。中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的提高需要教師個(gè)人和學(xué)校等多方面的共同努力，學(xué)校要加強對教師個(gè)人技術(shù)能力提升的重視程度，定期開(kāi)展一定的教育技術(shù)能力培訓課程，教師也要不斷的加強學(xué)習，提升自身的教育技術(shù)能力和綜合素養，為中職教育活動(dòng)的持續、有效開(kāi)展奠定良好的基礎。
對教育技術(shù)的理解的論文 篇3
一、現代教育技術(shù)在二外日語(yǔ)教學(xué)中的作用
現在大多數高校都設有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，根據培養計劃，英語(yǔ)等外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生除了要學(xué)習本專(zhuān)業(yè)的知識，還要選修一門(mén)外語(yǔ)作為自己的第二外語(yǔ)。由于主客觀(guān)條件限制，大多數英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生會(huì )選擇日語(yǔ)作為自己的第二外語(yǔ)，筆者供職的學(xué)校亦是如此。本稿結合筆者的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劕F代教育技術(shù)在二外日語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮何種作用，以及如何把現代教育技術(shù)更好地應用于二外日語(yǔ)教學(xué)中。
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習日語(yǔ)的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性
科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師�！毕嚓P(guān)心理學(xué)研究也發(fā)現，興趣是學(xué)習動(dòng)機中最活躍、最重要的因素。學(xué)生對所學(xué)的內容感興趣，學(xué)習的積極性就會(huì )明顯提高，對所學(xué)知識就樂(lè )于接受。諸多實(shí)踐證明，集文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音等于一體的現代教學(xué)技術(shù)的合理應用，能夠使教學(xué)過(guò)程呈現出聲情并茂、栩栩如生的場(chǎng)景，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，大幅度提高學(xué)生的學(xué)習積極性，進(jìn)而能夠加快學(xué)習速度，提高學(xué)習效率。
�。ǘ閷W(xué)生提供形象逼真的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境
對于學(xué)習外語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境是非常重要的因素，在某種程度上可以說(shuō)語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境的好壞決定了語(yǔ)言習得是否地道、自然。當然，學(xué)習外語(yǔ)最理想的語(yǔ)言環(huán)境就是目標語(yǔ)言的母語(yǔ)環(huán)境，但是，受主客觀(guān)因素的限制，我們不可能都有機會(huì )去國外學(xué)習外語(yǔ)。迅猛發(fā)展的現代教育技術(shù)為創(chuàng )造真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境提供了可能。計算機多媒體技術(shù)能夠對文字、文本、聲音和圖像等進(jìn)行綜合處理和整合，使學(xué)生可以聽(tīng)到純正的外語(yǔ)發(fā)音，感受接近真實(shí)的異域風(fēng)情，不僅使學(xué)生學(xué)習掌握了外語(yǔ)知識，而且知道了應該如何利用所學(xué)外語(yǔ)知識進(jìn)行人際交流，從而實(shí)現學(xué)以致用。
�。ㄈ┴S富教師教學(xué)手段和方法，提高學(xué)生自主學(xué)習能力
傳統的“以教師為中心”的教學(xué)方法正逐步向“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方向轉變。具體來(lái)說(shuō)，傳統的教學(xué)方法大多以老師為中心，教師單方面地向學(xué)生講解和灌輸詞匯、語(yǔ)法和句型，學(xué)生的表達能力和自主學(xué)習能力并沒(méi)有得到足夠重視，結果導致學(xué)生只會(huì )應試做題而不敢開(kāi)口說(shuō)外語(yǔ)。與之相對，新的教學(xué)方法特別是國際交流中心日語(yǔ)教育基金會(huì )提出的《日語(yǔ)教育標準》則提出課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心，要著(zhù)重增加學(xué)生的課堂參與機會(huì )，多讓學(xué)生自主學(xué)習，比如開(kāi)展分組討論、團隊合作完成相關(guān)任務(wù)、小組辯論等各種形式的教學(xué)，讓學(xué)生在討論、發(fā)表觀(guān)點(diǎn)的過(guò)程中，不僅應用和鞏固了所學(xué)知識，同時(shí)鍛煉了思考問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，從而提高了其自身綜合能力。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，教育技術(shù)的進(jìn)步，外語(yǔ)教學(xué)的手段、方法和場(chǎng)所等變得越來(lái)越豐富和靈活。教師在掌握好傳統教學(xué)方法的同時(shí)，更要緊跟時(shí)代，積極探索利用豐富多彩、生動(dòng)活潑的圖片、影像等數字資源，制作高質(zhì)量的多媒體課件，“精講多練”，多讓學(xué)生開(kāi)展小組討論、團隊合作完成教學(xué)任務(wù)等多種方式的自主學(xué)習，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺及時(shí)了解和掌控學(xué)生的課外學(xué)習狀況，提高他們利用豐富的網(wǎng)絡(luò )資源自主學(xué)習的能力。
二、現代教育技術(shù)在二外日語(yǔ)教學(xué)中的應用———試驗案例及分析
�。ㄒ唬┰囼灨攀�
筆者在教授英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生二外日語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，把兩個(gè)班級作為被試對象，進(jìn)行對比研究。試驗教材：《新版中日交流標準日本語(yǔ)》（初級上）人民教育出版社。試驗班級：菏澤學(xué)院外國語(yǔ)系2013級英語(yǔ)教育四班（35人）和五班（35人）。試驗課程：五十音圖平假名的講授。試驗目的`：現代教育技術(shù)在日語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的作用。試驗步驟：
�、僦谱鲀商撞煌慕贪�。教案一是傳統的教案，以黑板、粉筆為教具，主要進(jìn)行教材講解；教案二是運用現代教育技術(shù)制作的多媒體教學(xué)課件，內容包括五十音圖平假名的發(fā)音、聯(lián)想記憶圖片、筆順記憶圖片等。
�、谑褂媒贪敢缓徒贪付謩e對四班和五班進(jìn)行授課。
�。ǘ┙虒W(xué)效果比較
課堂氣氛方面，在使用傳統教案一對四班學(xué)生進(jìn)行日語(yǔ)五十音圖平假名的教學(xué)過(guò)程中，老師先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)音練習，然后讓學(xué)生邊看課本邊跟著(zhù)老師書(shū)寫(xiě)假名。在授課過(guò)程中，筆者發(fā)現剛開(kāi)始學(xué)生的學(xué)習興趣比較高，但隨著(zhù)課堂教學(xué)的推進(jìn)，部分學(xué)生開(kāi)始出現注意力不集中、小聲抱怨假名書(shū)寫(xiě)復雜等問(wèn)題�？梢�(jiàn)傳統的教學(xué)方式不能夠長(cháng)時(shí)間地吸引學(xué)生，維持學(xué)生興趣。利用教案二對五班進(jìn)行相同內容的授課，一開(kāi)始通過(guò)圖片給學(xué)生展示了平假名和漢字的關(guān)系，使其感覺(jué)非常新鮮和有趣；接著(zhù)邊聽(tīng)發(fā)音邊通過(guò)假名聯(lián)想記憶圖解向學(xué)生介紹了每個(gè)假名的特點(diǎn)及其書(shū)寫(xiě)筆順。在這過(guò)程中，同學(xué)們認真地跟著(zhù)錄音練習發(fā)音，跟著(zhù)假名筆順多媒體課件書(shū)寫(xiě)假名，同學(xué)們的學(xué)習興趣始終非常高，課堂氣氛輕松活躍。
�。ㄈ┙虒W(xué)效果監測
進(jìn)行完日語(yǔ)五十音圖平假名的授課后，筆者對兩個(gè)班的學(xué)習效果進(jìn)行了一個(gè)小測試。測試分為兩個(gè)部分第一部分，為按行背誦五十音圖，第二部分為限時(shí)十分鐘默寫(xiě)五十音圖平假名。然后根據發(fā)音是否標準，背誦是否流暢，書(shū)寫(xiě)是否規范作為評判標準，對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀、良好、合格的評判。為了確�？陀^(guān)、公正，特邀請我校日語(yǔ)外教對學(xué)生進(jìn)行測試評判。測試結果如下：在第一部分背誦五十音圖的測試中，四班和五班的優(yōu)秀人數分別是20人和25人，良好人數都是7人，及格人數分別是8人和3人；在第二部分默寫(xiě)五十音圖平假名的測試中，四班和五班的優(yōu)秀人數分別是21人和25人，良好人數分別是8人和6人，及格人數分別是6人和4人。
�。ㄋ模┰囼灲Y果分析
通過(guò)對比分析，我們可以看出五班學(xué)生在背誦五十音圖和默寫(xiě)平假名這兩個(gè)小測試上都比四班做得要好。另外，日語(yǔ)外教對這兩個(gè)被試班級進(jìn)行了總體評價(jià)，即與四班學(xué)生相比較，五班學(xué)生的五十音圖發(fā)音相對自然、純正，平假名書(shū)寫(xiě)也更為規范。因此，可以說(shuō)現代教育技術(shù)的應用在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)的效率，加深了對語(yǔ)音字母的記憶，發(fā)揮了積極作用。五、結語(yǔ)現代教育技術(shù)廣泛地應用于教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)的興趣，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)內容，有利于教師合理安排教學(xué)內容突出重點(diǎn)，也提高了學(xué)生自主學(xué)習能力。但是，任何事情都是具有兩面性的，在我們看到多媒體課件方便、快捷的同時(shí)，也要看到由于學(xué)生對老師課件的過(guò)分依賴(lài)，而出現的一些諸如懶于做課堂筆記、教學(xué)目標模糊等問(wèn)題，所以為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量，在外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我們要做到把現代教育技術(shù)和其他教學(xué)手段有機結合，這樣才會(huì )取得更好的教學(xué)效果。
對教育技術(shù)的理解的論文 篇4
1.有目的地完成教學(xué)
初中的升中考就是中學(xué)體育教學(xué)中的一個(gè)大目標，面對升學(xué)的壓力，我們并不能到了初三要畢業(yè)的時(shí)候才去強化訓練，這樣有可能有相當一部分學(xué)生在體力和身心上承受不了，導致對體育完全失去興趣，我們采取的策略是，在初一的時(shí)候就開(kāi)始有針對性地把升中考的體育項目滲透到日常教學(xué)中，讓學(xué)生早早明白這就是要考試的東西。比如200米短跑，中考必考科目，而且新課標就有明確要求，起跑方式、怎樣呼吸、動(dòng)作要領(lǐng)等都有要求和指導。我們除了平時(shí)加強掌握動(dòng)作技術(shù)之外，還可以組織一些短跑比賽，田徑運動(dòng)會(huì )等，這樣既普及了短跑，又突出運動(dòng)能力好的同學(xué)，激發(fā)學(xué)生的潛力，以點(diǎn)帶面，短跑這個(gè)項目就能得到全面提高。使學(xué)生明確學(xué)習目標，從而有一個(gè)良好的學(xué)習心態(tài)，有了正確的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習目的，學(xué)生才能在教學(xué)活動(dòng)中，以堅強的意志品質(zhì)克服種種困難，積極主動(dòng)地完成體育鍛煉任務(wù)。
2.多管齊下的教學(xué)方法
�。�1）鼓勵法。在我們日常體育教學(xué)中，調動(dòng)學(xué)生的積極性是第一要素，因為如果學(xué)生不夠主動(dòng)，教了也是白教，那還不如給他們自己玩。只有在平時(shí)多了解了每一位學(xué)生，發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，并多加以表?yè)P，多肯定和承認他們，這樣對學(xué)生也是一種良性刺激。學(xué)生有信心了，上課的興趣也就來(lái)了，那對于教學(xué)任務(wù)的完成就沒(méi)有什么問(wèn)題了。（2）游戲法。我們可以在體育教學(xué)中把教學(xué)目標和游戲結合起來(lái)，以游戲的形式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，我想，學(xué)生對于“玩”來(lái)說(shuō)，就是發(fā)揮他們的天性，這樣加強游戲的趣味性，也增加了體育的趣味性，讓學(xué)生在興趣盎然中得到了鍛煉，也加強了情操的陶冶。體育教學(xué)的游戲化，直接推動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和參與性，使學(xué)生在有趣的活動(dòng)中既“玩”到了，又得到了鍛煉，不知不覺(jué)就完成教學(xué)任務(wù)。
3.調整教學(xué)及課程結構和內容，利用各種各種資源為體育教學(xué)改革服務(wù)
體育與健康課程進(jìn)行深化改革，突出健康目標，意思就是說(shuō)要打破傳統的單一教學(xué)，結合教學(xué)改革精神，樹(shù)立"健康第一"的指導思想，從關(guān)注個(gè)體差異和不同需求出發(fā)，制定出符合學(xué)生成長(cháng)的，符合教學(xué)改革有特色的教學(xué)體系。新大綱加大了選修課的比例，必修課程與選修課程各占一半，其中選修課程分為限選和任選兩個(gè)部分。新大綱的調整和《標準》的出臺，對教學(xué)計劃的.制定提高了難度，制定計劃的時(shí)候，我們先要了解學(xué)生掌握的體育理論知識、特長(cháng)、發(fā)育情況、興趣等等，在計劃的制定的過(guò)程中，我們要注意每周必修課、選修課及活動(dòng)課的搭配，特別是活動(dòng)課，活動(dòng)課是學(xué)生根據自己的興趣愛(ài)好參加自己的活動(dòng)，發(fā)展身體素質(zhì)，提高自身機能，為學(xué)生的健康發(fā)展提供機會(huì )，養成終身體育的習慣。同時(shí)還有選修課程，選修教學(xué)有較大的靈活性，應根據確定的體育教學(xué)內容、本校情況，從實(shí)際出發(fā)，有針對性的選用。在教學(xué)中還要注意因材施教，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生逐步掌握，不能急于求成。
在體育與健康課程實(shí)施的過(guò)程中，光靠體育教師是遠遠不夠的，體育教師要發(fā)揮最大能量，注意人力、設施資源的開(kāi)發(fā)。我們可以動(dòng)員班主任、有體育特長(cháng)的教師、學(xué)生、及當地的體育愛(ài)好人士為教學(xué)改革服務(wù)，起到督促、幫助、榜樣的作用。設施資源是加強素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，增進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)的重要保證，體育教師要與領(lǐng)導多溝通，結合實(shí)際，有計劃，有步驟配齊體育器材，為體育教學(xué)營(yíng)造一個(gè)健康積極的氛圍。讓每個(gè)學(xué)生都能感受到體育改革春風(fēng)的溫暖。
對教育技術(shù)的理解的論文 篇5
摘要:在教育研究中，教育理論與教育實(shí)踐脫軌，一直是困擾著(zhù)人們的一個(gè)問(wèn)題。由于人們常常關(guān)注于實(shí)踐與理論的一致性，卻忽略了它的內在差異，這就導致兩者脫節。而教育技術(shù)對教育理論是實(shí)用，對教育實(shí)踐是批判的，這是實(shí)踐轉向理論及實(shí)踐創(chuàng )新的前提。
關(guān)鍵詞:教育技術(shù);教育理論;教育實(shí)踐;干系
教育技術(shù)，是作為學(xué)科研究對象的一門(mén)技術(shù)。在美國，教育技術(shù)是在教育領(lǐng)域的面目出現的;而在中國，教育技術(shù)則被視為學(xué)科的研究對象。而且從事實(shí)上理論指導實(shí)踐不是必然的，無(wú)條件的，它一定是在人們的知行統一下找到一個(gè)媒介進(jìn)行兩者的相互轉換，而這則者需要技術(shù)的支持。從歷史的角度去看，康德通過(guò)判斷力(或理性)對休謨法則的解決，以及杜威的實(shí)用主義技術(shù)觀(guān)，都從側面說(shuō)明了三者之間的關(guān)系。
一、教育理論與教育實(shí)踐的關(guān)系
(一)理論與實(shí)踐的差異
理論與實(shí)踐的雖然是兩種不同的東西，但是人們常常因為內在的一致性而認為它們是一樣的，這就是所謂的“實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準”“理論高于實(shí)踐”，而人們過(guò)于強調它們的效果因而忽略了它們內在的差異。而這里的差異，是指它們內在的東西并不是一一對應的。人類(lèi)對于理論與實(shí)踐的往往是求同的態(tài)度而忽視了它的差異。如柏拉圖的理念論，他把世界上的一切現象看作是理念的模仿和分有，理念是一切事物存在的根據。言下之意就是，理論是實(shí)踐的依據，我們怎么做就看理論怎么說(shuō)，理論與實(shí)踐內在又是一一對應的。特別是近代科學(xué)的運用，更是把這種理論推到了極致。1869年，門(mén)捷列夫根據原子量的變化制定了元素周期表，并斷定金的原子量要比鋨、銥、鉑大，并用元素周期表糾正了原先錯誤的金的原子量，后人還根據這個(gè)元素周期表發(fā)現了一些新的元素。諸如此類(lèi)的例子不勝枚舉，從而也發(fā)給了人們錯覺(jué)，認為理論反應了實(shí)踐，實(shí)踐與理論又一一對應。理論是否能夠貫穿實(shí)踐?柏拉圖推行他的《理想國》經(jīng)歷就能夠說(shuō)明�！独硐雵纷鳛榘乩瓐D最著(zhù)名的代表作，通過(guò)與蘇格拉底的對話(huà)，探討了哲學(xué)、政治、倫理、教育、文藝等多方面的問(wèn)題，并以理念論為基礎，構造了一個(gè)理想國家的系統方案�？墒�，過(guò)去了兩千多年，他的理想國并沒(méi)有建立起來(lái)，理論與實(shí)踐并不是一一對應的關(guān)系，它們內在存在著(zhù)差異。這里我們講的理論與實(shí)踐差異是講的好的理論能夠解釋實(shí)踐，但好的理論不一定指導實(shí)踐。
(二)教育理論與教育實(shí)踐的差異
《教育研究》雜志在1991年第5～11期(第10期紀念陶行知誕辰100周年暫停)開(kāi)辟了“教育理論與實(shí)踐”專(zhuān)欄，其中很多文章都涉及了教育理論與實(shí)踐的差異問(wèn)題。如扈中平與劉朝暉指出，教育理論與實(shí)踐的脫節是雙向的，既有理論工作者不關(guān)心教育實(shí)踐的原因，也有實(shí)踐工作者輕視理論的原因。這也就導致了人們對于教育理論投入過(guò)高的期望，而教育理論往往又不能指導教育實(shí)踐的進(jìn)行，又受到社會(huì )的各方面的制約。
(三)教育理論與教育實(shí)踐的媒介
教育理論與教育實(shí)踐之間存在差異這個(gè)觀(guān)點(diǎn)已有定論，關(guān)于如何調節兩者之間的差異問(wèn)題，這也是諸多學(xué)者所研究的問(wèn)題。吳康寧在《對我國教育理論發(fā)展的思考》中專(zhuān)門(mén)提及了理論溝通實(shí)踐的途徑，他提出教育活動(dòng)模式可擔當這一功能。他認為教育活動(dòng)模式包括三個(gè)部分:對特定教育活動(dòng)模型的呈現，對解釋該模型的運行規律的闡述以及對具體的操作程序的說(shuō)明。這也是理論描繪了一個(gè)理想世界，把復雜的`現實(shí)精簡(jiǎn)了，形成了邏輯上的統一，而實(shí)踐則是要面對一個(gè)無(wú)限復雜的世界，沒(méi)有了邏輯上的統一。但是現實(shí)又要把理論與實(shí)踐相互聯(lián)系起來(lái)，可是這兩者之間又存在著(zhù)差異，人類(lèi)的知行統一又要它們聯(lián)系在一起。這二者該如何的相互轉換?技術(shù)就是這兩者的媒介，將二者相結合起來(lái)。
二、作為媒介的技術(shù)
(一)技術(shù)的特點(diǎn)
技術(shù)作為理論和實(shí)踐的媒介，有它的特點(diǎn)創(chuàng )造性、自身性和合目的性。而教育技術(shù)也具備這些特點(diǎn)。技術(shù)的創(chuàng )造性指，在教育理論和教育實(shí)踐在相互轉換的過(guò)程中，教育理念的運用和教育實(shí)踐對教育理論的超越。在以往的教育中人們秉承“理論高于實(shí)踐”的宗旨，把教育實(shí)踐向教育理論看齊，信封教條運用“實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準”。把實(shí)踐不適應理論，歸結于理論的錯誤。而技術(shù)的創(chuàng )造性則是把兩者的不相適應，相互的聯(lián)系在一起。這也說(shuō)明無(wú)論理論與實(shí)踐多么不適合，通過(guò)創(chuàng )造性的理論的運用，讓理論與實(shí)踐相融合，而它的運用也是因地制宜的。技術(shù)的自身性指要自身參與進(jìn)去，它包括了兩個(gè)因素:工具手段和自身技巧。理論在形成的過(guò)程中，為了能更適應多的情景，會(huì )把不利于理論的情景因素剔除，而人參與進(jìn)情景中能把理論忽視掉的部分補充進(jìn)來(lái)，從而使理論在不同場(chǎng)景發(fā)揮作用。而實(shí)踐到理論的過(guò)程，則需要發(fā)揮人的主觀(guān)能動(dòng)性，把復雜的現實(shí)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達出來(lái)，畢竟實(shí)踐本身不是理論。技術(shù)的合目的性指人類(lèi)在活動(dòng)與生俱來(lái)的東西�？档略凇杜袛嗔ε小分刑岢龅摹白匀坏男问降暮夏康男栽瓌t”是判斷力的一個(gè)先驗原則，所以合目的性在康德哲學(xué)中非常重要。合目的性不是自然的，它人們在尋求多樣統一所附加上去的，通過(guò)多樣的工具手段，最終采取何種工具，取決于工具使用者解決何種問(wèn)題，這就是合目的性的作用。
(二)作為教育媒介的特點(diǎn)
教育技術(shù)對教育實(shí)踐是一種批判的態(tài)度，這是實(shí)踐轉向理論的前提，也是教育理論創(chuàng )新的前提。教育實(shí)踐中通過(guò)實(shí)踐的考察和探尋，進(jìn)行生層次的分析和探討，然后為教育理論提供素材。通過(guò)自身的內在的思考，思想內部的沉淀，在工具使用中的觀(guān)察、揣摩、關(guān)照與感悟。而實(shí)踐也在這種批判中找到需要改進(jìn)的地方，這就是實(shí)踐的創(chuàng )新。教育技術(shù)對教育理論是實(shí)用的，這是理論轉換實(shí)踐的前提。從技術(shù)層面上來(lái)看，理論它本身就是個(gè)工具，教育研究的時(shí)候為其提供一個(gè)研究的方向，構建起一個(gè)支撐的框架。理論不是終極性的，它是不斷在調整的，在這個(gè)調整的過(guò)程中教育技術(shù)加深了對教育理論的更深的認識。而教育技術(shù)就是在使用理論的過(guò)程中加深對教育理論的了解，這也不是簡(jiǎn)單的教育學(xué)所能做到的。教育技術(shù)對工具是批判的，從根本上，實(shí)踐對理論是反作用的�，F在的信息技術(shù)分為通用和專(zhuān)用之分，實(shí)踐對技術(shù)的篩選。信息技術(shù)一旦具有強制性，那么它會(huì )對實(shí)踐的復雜性造成傷害。技術(shù)工具具有意向性，它的創(chuàng )造者和開(kāi)發(fā)者的一向一旦不受控制，那么會(huì )造成實(shí)踐的傷害。
(三)教育技術(shù)與實(shí)踐和理論的發(fā)展
教育理論和教育實(shí)踐之間是存在差異的，人們又要求它們統一，教育技術(shù)的出現連接了兩者。信息技術(shù)的高速發(fā)展，也在一定程度上改變了教育技術(shù)，不再是不被人們所注意，它與教育理論和實(shí)踐所結合在一起。技術(shù)的發(fā)展使實(shí)踐和理論不再是單一的一體，由教育技術(shù)進(jìn)行對教育實(shí)踐和教育理論的研究，及其三者這間的相互作用。
三、結束語(yǔ)
教育理論和教育技術(shù)兩者存在的矛盾無(wú)疑是教育研究中的一大問(wèn)題，通過(guò)對教育技術(shù)和教育研究與教育理論者三者關(guān)系的探討。進(jìn)一步地了解到教育技術(shù)對二者之間的關(guān)系，而教育技術(shù)對兩者的聯(lián)系和互補，改變了教育實(shí)踐與教育技術(shù)的內在的矛盾。使其實(shí)踐與理論的內聯(lián)系在能夠一一相對應，而不使教育理論與教育實(shí)踐相脫節。
參考文獻:
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對教育技術(shù)的理解的論文 篇6
一、現代教育技術(shù)的特征
現代教育技術(shù)是一個(gè)教育術(shù)語(yǔ)，它是利用自然科學(xué)、工程技術(shù)的知識與成果，為提高課堂教學(xué)的高效率，利用科學(xué)理論去研究現代教學(xué)方法和教學(xué)內容。特別是以計算機為主要載體，對教育技術(shù)進(jìn)行改變、演化，它對教學(xué)的各個(gè)方面都產(chǎn)生了深刻的影響，可以全面地安排教學(xué)活動(dòng)的計劃和實(shí)施，對教學(xué)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行調控、評價(jià)和管理，以達到教學(xué)的高效化。
1.現代教育技術(shù)的核心是教育技術(shù)的現代化
教育技術(shù)水平的提高，對現代化教育起了到非常重要的作用，它是現代教育現代化的主陣地。在現代社會(huì )，知識和信息成了生產(chǎn)力發(fā)展的基本衡量參數，信息技術(shù)的高速發(fā)展，會(huì )對全社會(huì )產(chǎn)生積極的影響，教育領(lǐng)域更是如此�，F代教育技術(shù)的提高，對國家教育正產(chǎn)生著(zhù)不小的影響。
2.現代教育技術(shù)改變了教育的形式
教育形式的變化，其實(shí)就是教育技術(shù)的進(jìn)步，現代教育技術(shù)的出現正是通過(guò)現代信息技術(shù)去沖弛教育發(fā)展的結果。計算機技術(shù)的出現是現代教育技術(shù)的重要標志，它使遠程教學(xué)成為交互性的教學(xué)新形式，智能技術(shù)和虛擬技術(shù)大大變革著(zhù)實(shí)驗室的工作效率，課堂中的應用使教學(xué)形式系統化、規范化，學(xué)生可以不用老師的教而去自學(xué)，這產(chǎn)生了高效的課堂，這些都離不開(kāi)現代教育技術(shù)的發(fā)展。
3.學(xué)生的創(chuàng )新思維培養離不開(kāi)現代教育技術(shù)
現代教育技術(shù)走進(jìn)課堂后，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的同步、遠程、合作等學(xué)習方式變?yōu)楝F實(shí)，學(xué)生利用平臺信息創(chuàng )造各種實(shí)用的科技產(chǎn)品；學(xué)習都可以隨時(shí)隨處尋找各種知識信息，創(chuàng )造性思維得到極大提高。以學(xué)生為中心的設計正逐步展開(kāi)，這讓學(xué)生處于中心位置，充分調動(dòng)學(xué)生的創(chuàng )造性，有利于創(chuàng )新思維的多面培養。
二、現代教育技術(shù)的地位和作用
現代教育技術(shù)是現代化教育的重要組成部分，處于信息時(shí)代的今天，科學(xué)技術(shù)和社會(huì )生產(chǎn)力的發(fā)展離不開(kāi)信息。不用說(shuō)，現代教育技術(shù)主要是以計算機為載體，計算機技術(shù)能力已成為信息時(shí)代中每個(gè)公民必不可少的素養，要充分利用現代教育技術(shù)提供的傳播手段和方法，讓更多的人獲得學(xué)習的機會(huì )。因此，我們要充分利用現代教育手段，著(zhù)手重點(diǎn)打造以計算機為核心的現代化教育大環(huán)境，讓我們教師隊伍的信息技術(shù)素養更加硬朗。
三、現代教育技術(shù)給我們帶來(lái)的變化
現代教育技術(shù)無(wú)處不在影響著(zhù)我們的生活、我們的學(xué)習和我們思考問(wèn)題的'方式，尤其在教學(xué)中，它不但可以改變學(xué)生傳統的學(xué)習方法，更重要的是它讓學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)地探究接受信息。在閱讀方面，電子書(shū)刊的出現大大地影響了我們的閱讀方式，它向我們展示了全新且更加高效的文字閱讀檢索方式。在電子刊物中，閱讀對象變成了聲音、圖像和三維動(dòng)畫(huà)多種媒介，極大提高了人們的閱讀興趣；在信息檢索方面，只要輸入準確的關(guān)鍵字，便可快速地獲取想要的信息；在寫(xiě)作方面，以前老土的手寫(xiě)方式已顯得落后，鍵盤(pán)輸入、掃描輸入和語(yǔ)音輸入已成主流，圖文并茂和聲形并茂的多媒體寫(xiě)作方式也變得更加流行，超文本的構思寫(xiě)作和電子資料庫中的閱讀寫(xiě)作已被高級用戶(hù)所青睞。四、現代教育技術(shù)如何應用于課堂教學(xué)現代教育改革的步伐中載入了現代教育技術(shù)的力量，誠然，現代教育技術(shù)在教育教學(xué)中也呈現著(zhù)它不朽的魅力。太多的新媒體和新手段在不斷地應用于課堂教育，這些新手段和新媒體也正對我們的教育理念、方式帶來(lái)不小的變革。首先，現代教育技術(shù)能夠吸引學(xué)生主動(dòng)參
與到學(xué)習過(guò)程中來(lái)，它準許我們的學(xué)生根據個(gè)人的實(shí)際能力和需要來(lái)制定自己的學(xué)習路徑，也為教師提供更加紛繁、更加科學(xué)的教學(xué)手段和教學(xué)模式。其次，在小組協(xié)作中充分利用媒體學(xué)習資源，拓展學(xué)生的學(xué)習空間，讓學(xué)習擺脫以書(shū)本和老師為中心的束縛，使學(xué)習呈現多樣化，提高信息的表現力，進(jìn)而使學(xué)習變得簡(jiǎn)單而有效。
四、總結
現代教育技術(shù)這一獨特的教育技術(shù)，它的實(shí)踐性和理論性已突顯于教育改革的風(fēng)口浪尖，它已在我們的日常教學(xué)中變得必不可少，我們絕不可忽視它的存在。無(wú)論是科學(xué)技術(shù)生產(chǎn)力的發(fā)展，還是教育改革的發(fā)展，甚至小到課堂教學(xué)的改變，我們都要借助于現代教育技術(shù)來(lái)推動(dòng)改變，以全面推進(jìn)和培養符合全社會(huì )需要的全新人才。
對教育技術(shù)的理解的論文 篇7
【摘要】隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,教育技術(shù)資源發(fā)展令世人驚嘆,在現代教育中它們的優(yōu)越性表現得越來(lái)越突出。本文從闡述了硬件資源、潛件資源、軟件資源、網(wǎng)絡(luò )資源、課件資源、積件資源、數據通信在教學(xué)中的應用以及這些教育技術(shù)資源之間的相互關(guān)系。
【關(guān)鍵詞】教育技術(shù);資源;種類(lèi);關(guān)系
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,教育技術(shù)資源也得到飛速發(fā)展,尤其是三件(硬件、軟件、潛件)資源中的軟件資源即CAI課件資源、網(wǎng)絡(luò )資源、積件資源、數據通信等發(fā)展更快,在現代教育中它們的優(yōu)越性表現得越來(lái)越突出。在教學(xué)中的應用,將會(huì )使傳統的教學(xué)方法和教學(xué)手段發(fā)生重大變化,為深化教育改革、實(shí)現教育現代化提供了條件,對提高教學(xué)質(zhì)量、培養學(xué)生能力具有十分重要的作用。
一、教育技術(shù)資源的種類(lèi)
(一)硬件資源
硬件資源是指有形的、具體的信息轉換的各種教學(xué)機器或設備。硬件資源在傳播活動(dòng)中本身不會(huì )改變受播者的認知結構,但卻能促進(jìn)傳播活動(dòng)的發(fā)生,加速或延緩受播者的認知結構的改變,實(shí)現促進(jìn)功能。硬件資源通常是以實(shí)物的形態(tài)存在。硬件資源是開(kāi)展教育技術(shù)的物質(zhì)基礎,沒(méi)有硬件資源,軟件資源上存儲的教育信息不能呈現,或不能完整地呈現出來(lái)。磁帶、磁盤(pán)、光盤(pán)上的信息,學(xué)生的感官不能直接感知;幻燈片、投影片、電影片上的信息,學(xué)生在課堂上不能有效地觀(guān)察。
(二)潛件資源
潛件資源主要是指與教育技術(shù)相關(guān)的理論體系與方法等。潛件資源與硬件資源相似,它也是一種外部性的支持條件,研究它的目的是為了尋找教育技術(shù)的應用特點(diǎn),構建一系列理論體系,從而幫助受播者快速接受信息。作為一門(mén)綜合性的學(xué)科,教育技術(shù)有它的理論基礎,也有自己的專(zhuān)門(mén)理論。潛件資源是無(wú)形的,潛在的教育、教學(xué)的心理、信息、傳播、控制等的理論構想、研究成果和實(shí)施策略。潛件資源是抽象的,觀(guān)念形態(tài)的東西,是在教師自身學(xué)習、師生的教學(xué)活動(dòng)或認知活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程中,在師生的腦海里逐步形成和積累起來(lái)的,可以使部分學(xué)習者的學(xué)習經(jīng)驗被遷移到另一部分學(xué)習者身上,減少重復性的摸索活動(dòng)。因此說(shuō)潛件資源主要體現了資源的遷移功能。潛件資源是進(jìn)行教育技術(shù)的關(guān)鍵,潛件資源決定著(zhù)硬件資源的選擇、軟件資源的編制、媒體的優(yōu)化組合、恰當運用、控制教育的進(jìn)程、信息的反饋、協(xié)調學(xué)生的生理活動(dòng)和心理活動(dòng)。
(三)軟件資源
軟件資源是指由硬件實(shí)施而設計的教材,是教育信息及其載體。在人類(lèi)的傳播活動(dòng)中,真正能夠引起受播者的認知結構(認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域)發(fā)生變化的就是軟件資源,在資源中實(shí)現了改變功能。通常我們把軟件資源看成是與硬件資源相應的供其使用的教材。軟件資源蘊含著(zhù)教育的具體內容,是實(shí)施教育技術(shù)的必要條件,沒(méi)有軟件資源,硬件資源的工作就沒(méi)有意義了,成了無(wú)源之水,無(wú)本之木,不能傳遞任何教育信息。軟件資源包括常規軟件資源、計算機輔助教學(xué)軟件資源、網(wǎng)絡(luò )資源等。
1、常規軟件資源
常規軟件資源主要是指記錄有教育信息的“三片兩帶”,即幻燈片、投影片、電影片、錄音帶、錄像帶等。
2、網(wǎng)絡(luò )資源
網(wǎng)絡(luò )資源主要是指校園網(wǎng)、地區網(wǎng)、國家網(wǎng)、國際網(wǎng)等多層次遠距離網(wǎng)上資源庫。
3、計算機輔助教學(xué)軟件資源
計算機輔助教學(xué)軟件資源主要是指CAI課件資源、積件資源和智能學(xué)件資源。下面只討論課件資源和積件資源。
(1)課件資源
課件(Course ware)資源是在一定的學(xué)習理論指導下,根據教學(xué)目標設計的,反映某種教學(xué)策略和教學(xué)內容的計算機軟件資源�；灸Ｊ接胁倬毰c練習型、指導型、咨詢(xún)型、模擬型、游戲型、問(wèn)題求解型、發(fā)現學(xué)習型。無(wú)論那種類(lèi)型的課件,都是教學(xué)內容與教學(xué)處理策略?xún)纱箢?lèi)信息的有機結合。即向學(xué)習者提示的各種教學(xué)信息;用于對學(xué)習過(guò)程進(jìn)行診斷、評價(jià)、處方和學(xué)習引導的各種信息和信息處理;為了提高學(xué)習積極性,制造學(xué)習動(dòng)機,用于強化刺激的學(xué)習評價(jià)信息;用于更新學(xué)習數據、實(shí)現學(xué)習過(guò)程控制的教學(xué)策略和學(xué)習過(guò)程的控制方法。在構成教學(xué)活動(dòng)的四要素(教師、學(xué)生、教材、教學(xué)手段)中,人(教師、學(xué)生)是核心。課件與教學(xué)目標、教學(xué)策略、學(xué)習理論密切相關(guān),是編制者思想與教學(xué)方法的具體體現。課件成品后不可修改,不能由教師和學(xué)生重組改造以適應自己當前的教學(xué)。適用于事先確定的特定的教學(xué)目標與具體的教學(xué)情境。有的課件完全與教科書(shū)配套,緊扣教學(xué)大綱,緊扣某版本中小學(xué)教材,按教科書(shū)章節安排課件內容。具有整體性、固定性、特定性和封閉性。課件的運用能夠按照某種學(xué)習理論和教學(xué)策略達到教學(xué)目的,在教師和學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)中能起到很大作用。但由于課件是事先由教學(xué)設計確定的、有固定程序的、定型情節的、模式化的、封閉的、整體型的,決定了在教學(xué)活動(dòng)中使用范圍,不利于教師和學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng )造性發(fā)揮,不適應千變萬(wàn)化的現實(shí)課堂教學(xué),受到很大的局限。
(2)積件資源
積件(Integradle ware)資源是由教師和學(xué)生根據教學(xué)需要,自己組合運用多媒體教學(xué)信息資源的教學(xué)軟件系統。這個(gè)系統是由積件庫與積件組合平臺的有機結合。積件組合平臺具有無(wú)需程序設計、方便地組合積件庫中的各類(lèi)教學(xué)資源,面向普通教師易學(xué)易用。積件庫包括多媒體教學(xué)資料庫、微教學(xué)單元庫、網(wǎng)上環(huán)境資源庫(網(wǎng)上多媒體教學(xué)資料庫、網(wǎng)上微教學(xué)單元庫、網(wǎng)上資料呈現方式庫、網(wǎng)上教與學(xué)策略庫)、資料呈現方式庫、教與學(xué)策略庫五個(gè)部分。又可分五個(gè)層次:核心層、平臺層、實(shí)庫層(多媒體教學(xué)資料庫、微教學(xué)單元庫)、虛庫層(資料呈現方式庫、教與學(xué)策略庫)、環(huán)境庫。由此可見(jiàn),“積件”資源是一個(gè)大系統,教師和學(xué)生可以隨時(shí)從它的素材庫中調用自己所需的素材,然后利用便于操作的.工作平臺加以組合,也可以隨時(shí)增加和完善素材庫。積件資源只求問(wèn)題解決,不象課件資源要做好一堂課。積件資源為教師在課堂上起主導作用,發(fā)揮教師的因材施教留下足夠的發(fā)展空間。比如就海島而言,有五光十色的海水,海底下面嬉戲著(zhù)魚(yú)群,蠕動(dòng)著(zhù)的海
參,披甲的大龍蝦,美麗的珊瑚;海灘上各種好看的貝殼和巨大的海龜;密林中各種海鳥(niǎo)和遍地的鳥(niǎo)蛋等,總之你所想象到的素材都盡在其中。教師可以調用教學(xué)單元庫中的習題,還可以通過(guò)聯(lián)網(wǎng)調用網(wǎng)上信息。這樣,教師對信息的利用簡(jiǎn)直達到隨心所欲的程度,就能以不變(積件)應萬(wàn)變(教學(xué)實(shí)際)。如果制作出這樣的積件,一定會(huì )對計算機輔助教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用。這個(gè)積件單元是以解決一個(gè)問(wèn)題為單位,而不是以整堂課或整章內容為單位,這樣,不但不同的學(xué)校,不同的教師可以通用一個(gè)系統,就這一個(gè)單元也可以說(shuō)明多個(gè)問(wèn)題。如一段下雨的素質(zhì)(圖片、動(dòng)畫(huà)、電視)這一單元,不但可用在語(yǔ)文課中講散文、古詩(shī)或作文意境,同樣也可用在物理課中講物態(tài)變化和落體運動(dòng),還可用在生物課中講生態(tài)和地理課中講氣候的相關(guān)知識。這樣有利于提高積件的通用性,提高效益,降低成本。
二、教育技術(shù)資源的關(guān)系
教育技術(shù)資源是由硬件資源、軟件資源、潛件資源等構成,它們都是學(xué)習資源。
硬件資源和軟件資源互相依賴(lài),以對方的存在為前提,在教育、教學(xué)實(shí)踐中,硬件資源與軟件資源通常是一起運用的。優(yōu)秀的軟件資源,通過(guò)優(yōu)質(zhì)的硬件資源,正確的操作,適當的環(huán)境,科學(xué)、清晰、完美地展現在學(xué)生眼前。硬件資源和軟件資源都有實(shí)體形態(tài),潛件資源是抽象的、觀(guān)念形態(tài)的東西。在加快教育現代化的進(jìn)程中,必須加大力度進(jìn)行硬件、軟件、潛件三件建設,其中最重要的是進(jìn)行潛件資源建設,使潛件資源建設有一套理論,有一個(gè)系統,有一個(gè)體系,要使潛件資源建設上水平、正�；�、系統化。在潛件資源和軟件資源的關(guān)系中,潛件資源是占主導地位的矛盾的主要方面,要提高、改善教師和學(xué)生的潛件素質(zhì),進(jìn)行教師的電教意識、理論與實(shí)踐的培訓,指導學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法。
課件資源和積件資源都屬軟件系統。課件資源是一個(gè)封閉的軟件系統,課件資源的個(gè)性化特點(diǎn)使得其應用受到一定限制,它的形式和內容完全由課件設計者固定下來(lái),一個(gè)人自制自用而效果良好的課件,別人用起來(lái)效果不一定好,因為他搞不清制作者的用意。要從別人的課件中摘取自己感到有用的部分,集合成一個(gè)新課件,往往技術(shù)手段不夠,因此教師自己不能加以重組改造。所謂教學(xué)有法,教無(wú)定法,無(wú)論多么優(yōu)秀的教育專(zhuān)家和高水平教師設計的課件,也只能適用于某一特定教學(xué)情境,無(wú)法適應千變萬(wàn)化的教學(xué)實(shí)際。因此,課件資源的通用性不強,更難以產(chǎn)業(yè)化。積件資源是一個(gè)完全開(kāi)放的軟件資源系統,教師根據教學(xué)需要,可以自己組合運用多媒體教學(xué)信息資源進(jìn)行教學(xué)。積件資源是我國學(xué)校計算機輔助教學(xué)發(fā)展的新思維,它改變了教學(xué)軟件資源的設計、開(kāi)發(fā)與使用相互割裂的局面,使教師自己能方便地制作適合教學(xué)情境的CAI軟件資源。積件資源是繼第一代教學(xué)軟件資源——課件資源之后的第二代教學(xué)軟件資源,它不是教學(xué)資源庫和多媒體著(zhù)作工具的簡(jiǎn)單疊加,而是由教師和學(xué)生根據教學(xué)需要自己組合運用的教學(xué)信息和教學(xué)處理策略庫與教學(xué)工作平臺。積件庫和積件組合平臺是積件資源的“兩翼”。積件庫中的多媒體教學(xué)資源庫、微教學(xué)單元庫、網(wǎng)上積件資源庫、資料呈現方式庫和教與學(xué)策略庫為師生利用積件組合平臺制作教學(xué)軟件資源提供了充足的素材來(lái)源,靈活易用開(kāi)放實(shí)用的積件組合平臺則是充分發(fā)揮師生創(chuàng )造性、能動(dòng)性的有力工具。
三、結束語(yǔ)
加快實(shí)現教育技術(shù)的教學(xué)應用研究,真正發(fā)揮教育技術(shù)在教學(xué)中的重要作用。其工作的主要內容正如1994年教育技術(shù)的定義所描述的那樣:“教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習,對有關(guān)的過(guò)程和資源的設計、開(kāi)發(fā)、應用、管理和評價(jià)的理論與實(shí)踐”。因此,教育技術(shù)的豐富實(shí)踐,資源內部的矛盾運動(dòng),是教育技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力,有利于教育資源的合理利用,避免現有教育資源的浪費,將促進(jìn)教育技術(shù)整體水平的提高。如果我們的教育改革有了先進(jìn)的教育理論作指導,有了教育技術(shù)這樣的教育資源的武裝,就能勝利地迎接新技術(shù)革命的挑戰,適應具有中國特色的現代化建設的需要。
參考文獻:
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�、谂斫B東《積件思想的形成與理論基礎》·《中國電化教育》,1998年1期。
對教育技術(shù)的理解的論文 篇8
一、小學(xué)德育的現狀分析
多渠道的傳播媒體，小學(xué)生獲取的信息來(lái)自四面八方，紛繁復雜，這勢必對學(xué)校德育產(chǎn)生激烈的沖擊。而家長(cháng)往往只看重孩子的學(xué)習成績(jì)、獲得技能的多少，而對于受到學(xué)校重視的德育不感興趣�，F在的孩子普遍都是獨生子女，相當一部分家長(cháng)對子女溺愛(ài)，使他們養成了養尊處優(yōu)的態(tài)度;同時(shí)社會(huì )受各種文化的影響和沖擊，賭博游戲機、打斗音像片到處泛濫，這直接給學(xué)校德育帶來(lái)了嚴重的負面沖擊�，F代社會(huì )里，我們的小學(xué)德育工作如何才能適應時(shí)代發(fā)展的要求，跟上時(shí)代的腳步，已經(jīng)成為小學(xué)德育工作者面臨的一個(gè)問(wèn)題。與現代教育技術(shù)相整合無(wú)疑是適應了時(shí)代要求的�，F代教育技術(shù)手段的介入，可以使得學(xué)校德育工作教育效果更加顯著(zhù)。
二、利用現代教育技術(shù)整合小學(xué)德育
(1)運用現代教育技術(shù)，充分發(fā)揮輿論導向作用。
運用現代教育技術(shù)營(yíng)造校園文化氛圍，拓展德育渠道，充分發(fā)揮其育人功能，是進(jìn)行現代教育技術(shù)運用可行之道。我們可以運用現代教育技術(shù)，開(kāi)設紅領(lǐng)巾廣播站和校園電視臺，以班為單位，輪流制作節目，節目?jì)热葑寣W(xué)生自己決定，學(xué)生撰稿、拍攝，錄制校園新聞、校園動(dòng)態(tài)，利用班隊活動(dòng)，通過(guò)學(xué)校閉路廣播電視系統向全校師生播放。學(xué)生在觀(guān)察、采訪(fǎng)、拍攝、觀(guān)看節目過(guò)程中，能受到正面教育，接受反面鞭策。如可拍攝學(xué)生保護花草樹(shù)木、撿拾垃圾等文明行動(dòng)的鏡頭，也可拍攝學(xué)生進(jìn)到花壇里玩耍、隨手亂丟紙屑的鏡頭，配上解說(shuō)詞在學(xué)校播放，使學(xué)生明白保護環(huán)境要從身邊做起。
(2)運用現代教育技術(shù)，實(shí)現班級管理現代化。
學(xué)校是由一個(gè)個(gè)班級構成的，有好的班風(fēng)，才能有好的校風(fēng)。在教學(xué)和班級管理工作中，運用現代多媒體技術(shù)管理班級能起到事半功倍的'效果。如學(xué)生的學(xué)籍網(wǎng)上管理，各種通知通告、活動(dòng)方案安排網(wǎng)上發(fā)布，班級考核情況及整改意見(jiàn)措施網(wǎng)上反饋，各種報表網(wǎng)上傳遞，班級管理和班隊活動(dòng)紀實(shí)網(wǎng)上交流等，這樣會(huì )使信息傳遞快，管理規范，效率高。另外，學(xué)生、班級的先進(jìn)事跡和各種成績(jì)榮譽(yù)網(wǎng)上宣傳，學(xué)生的各類(lèi)作品網(wǎng)上欣賞等，能激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
(3)運用現代教育技術(shù)，進(jìn)行網(wǎng)上德育。
現代教育技術(shù)積極地反映了科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，本身具有強烈的時(shí)代科技特色。21世紀互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò )給人們的生活帶來(lái)了極大的方便，但是我們看到有少數學(xué)生卻沉溺于網(wǎng)絡(luò )游戲中不能自拔。我們可以建立網(wǎng)絡(luò )興趣班開(kāi)設網(wǎng)絡(luò )活動(dòng)課，指導學(xué)生處理好虛擬世界與現實(shí)世界的關(guān)系、休閑娛樂(lè )與學(xué)習生活的關(guān)系，引導學(xué)生將時(shí)間和精力用到學(xué)習和創(chuàng )造當中去，讓學(xué)生從被動(dòng)地沉溺網(wǎng)吧接受各種信息轉為主動(dòng)地學(xué)習和利用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習文化知識上來(lái)。另外，還可通過(guò)網(wǎng)頁(yè)制作比賽、電腦報比賽，為學(xué)生提供舞臺，讓他們有展示自己的機會(huì )獲得成就感。
(4)運用現代教育技術(shù)，提高德育課堂教學(xué)效。
贊可夫說(shuō)：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì )變得高度有效�！眱�(yōu)化教學(xué)過(guò)程，容易吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生身臨其境，可以多角度地撥動(dòng)學(xué)生的心弦，多方面地調動(dòng)學(xué)生的感官，多渠道地獲得信息，從而提高德育課堂教學(xué)效果。品德課上我們可以運用現代教育技術(shù)，把一些抽象枯燥的理論，變?yōu)樯鷦?dòng)形象的畫(huà)面，讓學(xué)生在輕松愉快中自覺(jué)接受品德教育。如“我身邊的環(huán)境”一課，課前把學(xué)校的環(huán)境和本班學(xué)生愛(ài)護環(huán)境的照片配上聲音制作成課件，在課堂上通過(guò)多媒體課件輔助教學(xué)，效果很不錯。
(5)運用現代教育技術(shù)，架設家校溝通的橋。
隨著(zhù)現代社會(huì )的飛速發(fā)展，素質(zhì)教育已經(jīng)深入人心。為了學(xué)校、教師、家長(cháng)及時(shí)溝通，形成教育合力，共同推動(dòng)孩子的全面發(fā)展，我市很多學(xué)校建立了“家校通”系統，為學(xué)校德育和班主任工作提供了新途徑，也為教師、學(xué)校與家長(cháng)的溝通提供了快捷、方便、經(jīng)濟的方式。我們還通過(guò)校園網(wǎng)站，與家長(cháng)在網(wǎng)上交流，形成家校聯(lián)手、齊抓共管的局面，達到育人的目的。
三、結語(yǔ)
總之，現代教育技術(shù)的研究與運用有利于實(shí)現德育的民主化和教育的普及化，有利于實(shí)現現代化教育的信息化、多媒體化、多元化，有利于實(shí)現德育的高效率、高效益、高質(zhì)量，從真正意義上實(shí)現德育的目標，培養高素質(zhì)人才。
對教育技術(shù)的理解的論文 篇9
摘要：隨著(zhù)教育思想、教育理念、教學(xué)模式等的不斷變革和發(fā)展,現代教育技術(shù)越來(lái)越顯示出科學(xué)技術(shù)作為第一生產(chǎn)力的要素作用,對于教育教學(xué)的影響逐漸加大。
所謂現代教育技術(shù)，是指以現代教育思想、理論和方法為基礎，以系統論的觀(guān)點(diǎn)為指導，以現代信息技術(shù)為手段的教育技術(shù)。它是現代教學(xué)設計、現代教學(xué)媒體和現代媒體教學(xué)法的綜合體現，是以實(shí)現教學(xué)過(guò)程、教學(xué)資源、教學(xué)效果、教學(xué)效益最優(yōu)化為目的。教育技術(shù)應該包含教育理念和技術(shù)，是教學(xué)硬件、軟件和教學(xué)方法、教育理念共同組成的系統�，F代教育技術(shù)是運用現代教育思想、理論和現代信息技術(shù)，通過(guò)對教學(xué)過(guò)程和資源設計、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評價(jià)，以實(shí)現教與學(xué)過(guò)程優(yōu)化的理論與實(shí)踐。應該認識到，教育技術(shù)不只是應用科學(xué)的技術(shù)手段和工具，更重要的是應用現代的科學(xué)理論和方法�，F代教育技術(shù)作為一種手段和工具已經(jīng)深入到教育、教學(xué)中的各個(gè)領(lǐng)域，推動(dòng)著(zhù)教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)內容等的改革;同時(shí)，作為一種理論、一種觀(guān)念，對廣大教育工作者起到了潛移默化的作用，改變著(zhù)教育觀(guān)念和教學(xué)模式�？梢哉f(shuō)，現代教育技術(shù)的發(fā)展正在大力地促進(jìn)創(chuàng )新人才和實(shí)用性人才的培養，也正因為如此，目前各學(xué)校在建設和發(fā)展的過(guò)程都必然會(huì )考慮加大現代教育技術(shù)硬件設施的投資，以提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。近年來(lái)現代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的應用過(guò)程中不斷變遷，現代教育技術(shù)設施越來(lái)越先進(jìn)，使用越來(lái)越廣泛，為教育現代化進(jìn)程添磚加瓦，正有效地推進(jìn)著(zhù)素質(zhì)教育進(jìn)程。
一、現代教育技術(shù)對素質(zhì)教育的支持作用
學(xué)校教學(xué)往往是在一定的教育思想和理論的`支配下進(jìn)行。應用現代教育技術(shù)，構建新型教學(xué)模式要以推進(jìn)素質(zhì)教育，培養創(chuàng )造型人才為目標。素質(zhì)教育的思想是構建新型教學(xué)模式的出發(fā)點(diǎn)。近年來(lái)，由于多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)應用于教學(xué)過(guò)程中才打破了傳統教學(xué)模式的束縛，為學(xué)生的參與提供了有利的平臺和空間，為學(xué)習者提供了發(fā)現知識、探究知識的有效工具。
建構主義教學(xué)模式和“雙主”教育模式的教學(xué)過(guò)程要求在學(xué)習過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，充分符合素質(zhì)教育的要求。情景的創(chuàng )設、學(xué)習環(huán)境的設計、合作學(xué)習的構建都完全與人的認知特性相適應。兩種教學(xué)理論與模式的教學(xué)過(guò)程有助于素質(zhì)教育目的的實(shí)現。
作為現代教育技術(shù)核心的信息技術(shù)在不斷地發(fā)展，新的內容不斷出現，這就激勵著(zhù)人們要不斷地學(xué)習進(jìn)取，通過(guò)現代教育技術(shù)手段來(lái)完善自我，豐富和提高自己，現代教育技術(shù)的應用，對傳統的教育模式提出了嚴峻的挑戰，推動(dòng)教育在理念、模式，對象、主體上都發(fā)生了深刻的變化。
傳統教學(xué)建立在簡(jiǎn)單教具和教師的言傳身教上，忽視學(xué)生創(chuàng )造能力的發(fā)展和個(gè)性的培養;忽視學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，這種教學(xué)模式已經(jīng)滯后于社會(huì )的發(fā)展，不能完全適應素質(zhì)教育和社會(huì )發(fā)展的需要。而建立在信息技術(shù)基礎之上的現代教育則是以現代化、智能化、數字化為依托，通過(guò)現代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)空間范圍不再局限于黑板講臺，出現了多媒體工具和平臺，教學(xué)可以從視、聽(tīng)、觸多維展開(kāi)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生可有效實(shí)現對所學(xué)知識意義建構的目的。學(xué)生處于主動(dòng)地位，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師是主導�，F代教育技術(shù)的發(fā)展為素質(zhì)教育奠定了物質(zhì)技術(shù)基礎和條件，還為傳播科普知識和科技信息提供了途徑。
現代教育技術(shù)的理論創(chuàng )新成果為學(xué)校素質(zhì)教育提供了理論與實(shí)踐的支持。
二、合理完善軟件與硬件配套設施
現代教育技術(shù)的應用需要硬件資源為條件，也離不開(kāi)軟件資源的支持。但在我國的教育技術(shù)發(fā)展過(guò)程中，不同程度、不同層次的存在重硬件、輕軟件的問(wèn)題，現在，大部分學(xué)校的現代教育技術(shù)硬件設施設備齊全且裝備精良，然而卻常常忽略教學(xué)軟件、師資培訓等軟投資方面的建設。如今一些學(xué)校購置諸多的多媒體設備卻沒(méi)有適當的軟件教材可用，影響了現代教育技術(shù)在教學(xué)中的推廣和應用，導致教學(xué)內容與教學(xué)手段脫節。更有許多教師不了解操作硬件設施的技能和相應的軟件教材設計制作的方法和技術(shù)。事實(shí)上，硬件設備如果沒(méi)有人的恰當運用就只能形同虛設。因此能夠靈活、恰當地將現代教育技術(shù)相關(guān)設備運用起來(lái)才能真正體現其價(jià)值，也正因為如此，在軟環(huán)境方面的投資其實(shí)更為重要。學(xué)校在購置設備之前必須經(jīng)過(guò)科學(xué)論證，以防在設備購置后出現不能使的閑置，在硬件投人時(shí)，更應注意軟件建設，加大各種多媒體課件的研制、開(kāi)發(fā)、利用、網(wǎng)頁(yè)的制作，網(wǎng)上教學(xué)資源的維護與更新。
所以，在我國教育信息化發(fā)展的過(guò)程中，糾正重硬件不重軟件，尤其不重視人的培訓的偏頗，正確處理教育技術(shù)投資中軟件、硬件和師資培訓的比例關(guān)系，是保障我國教育技術(shù)發(fā)展的一個(gè)重大政策問(wèn)題，而且是需要從教育技術(shù)的理論深層進(jìn)行探討的重要學(xué)術(shù)問(wèn)題。
三、加強師資培訓，提升教師的理論素養和應用能力
教師對新技術(shù)的認識和態(tài)度將直接影響到教育技術(shù)在教學(xué)中的應用和教師角色的轉變。只有加強教師現代教育技術(shù)理論知識的培訓，提升教師信息技術(shù)素養，讓教師從本質(zhì)上理解了現代教育技術(shù)的意義，才能使更多的教師自覺(jué)運用現代教育技術(shù)。因此，學(xué)校在為教師提供運用現代教育技術(shù)的各種物質(zhì)條件的同時(shí)，也需要為教師能夠合理、正確、恰當地運用現代教育技術(shù)提供適當的技術(shù)支持，促進(jìn)教師自覺(jué)運用，并進(jìn)一步推廣。另一方面，教師需要主動(dòng)更新觀(guān)念，跳出傳統教學(xué)方法的束縛，更多地去考慮輔助“學(xué)”而不是輔助“教”，讓學(xué)生成為學(xué)習的主體、課堂的主人，充分發(fā)揮他們學(xué)習的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性，使學(xué)習者成為信息加工的主體和知識意義的主動(dòng)構建者，充分體現現代教育技術(shù)在培養學(xué)生素質(zhì)中的優(yōu)勢。
教師的技術(shù)應用意識和應用能力是推動(dòng)和制約現代教育技術(shù)應用的最重要因素�，F代教育技術(shù)應用于教學(xué)的當務(wù)之急是加強對教師操作能力的培訓，提高教師現代媒體技術(shù)的操作技能，幫助教師盡快將現代教育技術(shù)引入課堂教學(xué)。學(xué)校要加強對教師現代教育技術(shù)應用能力的培訓，充分發(fā)揮現有多媒體教室、微機室、電教室等資源優(yōu)勢，讓現代化的設備充分運轉起來(lái)。
總之，現代教育技術(shù)理論強調以學(xué)生為中心，重視學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，有著(zhù)傳統教學(xué)媒介無(wú)法替代的作用�，F代教育技術(shù)在高等學(xué)校教學(xué)中的應用，對于促進(jìn)高等學(xué)校教育教學(xué)改革教育必將起到很大的促進(jìn)作用。
對教育技術(shù)的理解的論文 篇10
摘要：為提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)水平，文章首先對電化教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應用的現狀進(jìn)行了分析；其次從使用電化教育技術(shù)突破語(yǔ)文學(xué)習的重點(diǎn)；合理利用電化教育技術(shù)，引發(fā)學(xué)生與教學(xué)內容的感情共鳴；合理利用電化教育技術(shù)，提高教學(xué)效率三個(gè)方面探討了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應用電化教育技術(shù)的策略。
關(guān)鍵詞：電化教育技術(shù)；語(yǔ)文教學(xué)；小學(xué)
隨著(zhù)計算機技術(shù)的普及、多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展以及教學(xué)改革的不斷深入，電化教育技術(shù)也逐漸被引入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作當中。這種新型的教學(xué)手段，豐富了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，提高了教師的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習效率，促進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的提高。
一、電化教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應用的現狀
�。ㄒ唬┙處熢诮虒W(xué)過(guò)程中重視電化教育技術(shù)，輕視傳統教學(xué)方法
教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中推崇現代教育技術(shù)，利用現代教育技術(shù)來(lái)彌補傳統教學(xué)方法的不足是十分必要的，但是不能因此而輕視了傳統教學(xué)方法的主導地位。在教學(xué)時(shí)間有限的情況下，電化教育技術(shù)占用大量的課堂時(shí)間，必然會(huì )使學(xué)生對生字生詞、課文分析和朗誦的學(xué)習不足，從而造成學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基礎不牢的問(wèn)題。
�。ǘ┙處熢诮虒W(xué)過(guò)程中過(guò)分依賴(lài)電化教育技術(shù)
小學(xué)語(yǔ)文教師過(guò)分依賴(lài)電化教育技術(shù)，在教學(xué)課堂上大量播放多媒體課件，追求生動(dòng)的視聽(tīng)和動(dòng)畫(huà)效果，雖然吸引了學(xué)生的注意力，但卻分散了學(xué)生對知識內容的關(guān)注，學(xué)生把注意力集中在了這種教學(xué)形式上，忽略了對內容的學(xué)習。教師應當認識到電化教育技術(shù)只是課堂的一種輔助教學(xué)手段，過(guò)分的使用會(huì )使電化教育反客為主，反而影響了課堂教學(xué)目標的完成。
二、電化教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的正確應用
�。ㄒ唬┦褂秒娀逃夹g(shù)突破語(yǔ)文學(xué)習的重點(diǎn)
語(yǔ)文教學(xué)中涵蓋著(zhù)豐富的思想內容和人文內容，對于這些內容，小學(xué)生的認知能力有限，而電化教育技術(shù)在輔助語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，能夠創(chuàng )設必要的情境，加強學(xué)生的形象思維，讓學(xué)生將重點(diǎn)知識內容轉變?yōu)橐子诎盐绽斫獾膬热�。同時(shí)，輔以教師恰到好處的點(diǎn)撥講解，學(xué)生更容易突破學(xué)習的重難點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習的重點(diǎn)在于語(yǔ)言文字的學(xué)習。中國的語(yǔ)言文字具有其自身獨特的`魅力，但也給學(xué)生的理解和掌握帶來(lái)了較大的難度，教師在課堂教學(xué)中，要積極利用多媒體教學(xué)模式等電化教育技術(shù)來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言重點(diǎn)的學(xué)習，幫助學(xué)生加深理解，掌握學(xué)習內容。如在學(xué)習蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊《臥薪嘗膽》一課時(shí)，臥薪嘗膽一詞的字面意義對于小學(xué)生的理解能力來(lái)說(shuō)是比較晦澀難懂的，教師通過(guò)多媒體課件的應用，并結合課文幫助學(xué)生理解這個(gè)具有幾千年歷史的成語(yǔ)故事，更容易讓學(xué)生理解其背后所代表的深刻含義，明白勝不驕敗不餒，只有努力才能獲得成功的道理。
�。ǘ┖侠砝秒娀逃夹g(shù)，引發(fā)學(xué)生與教學(xué)內容的感情共鳴
小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習范圍廣泛，很多課文都有其內在的思想情感可以讓學(xué)生體會(huì )。教師要合理地使用多媒體技術(shù)來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)內容的精神世界，引發(fā)學(xué)生與教學(xué)內容、作者的情感共鳴。電化教育技術(shù)能夠把聲音、圖像、文字有機地結合起來(lái)，為學(xué)生展現一個(gè)圖文并茂、聲情兼備且與教學(xué)內容相適應的場(chǎng)景和氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗，使之自覺(jué)地以景觸情，得出對人、事、物的體驗和感悟。比如，在學(xué)習蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊《師恩難忘》一課時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體課件來(lái)展示作者對師恩的難忘之情，讓學(xué)生去感受這種至深的思想感情，體會(huì )其難忘的至深含義，引發(fā)學(xué)生對于“師恩”的思考。
�。ㄈ┖侠砝秒娀逃夹g(shù)，提高教學(xué)效率
傳統的教學(xué)方法在進(jìn)行某些教學(xué)課程的傳授時(shí)，要耗費教師大量的精力去進(jìn)行解說(shuō)和演示，不僅占用了大量的授課時(shí)間，還未必會(huì )達到理想的教學(xué)效果。教師通過(guò)多媒體技術(shù)，能夠使語(yǔ)文教學(xué)程序化、自動(dòng)化和科學(xué)化，切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)效率，增加課容量，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習效率。比如，在學(xué)習蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級下冊《海洋———21世紀的希望》時(shí)，學(xué)生可能認為海洋只是觀(guān)光旅游度假的場(chǎng)所，離我們的生活很遠。教師用傳統講授式的教學(xué)方法針對這一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，往往很難充分地進(jìn)行講解，也很難解釋得特別直觀(guān)、透徹，多媒體技術(shù)的應用就可以改善這一弊端。教師可以通過(guò)多媒體課件的展示來(lái)告訴學(xué)生，人們是怎樣利用海洋、開(kāi)發(fā)海洋、可持續保護海洋的，讓學(xué)生能夠更加直觀(guān)地感受到海洋對人類(lèi)未來(lái)的生命意義和發(fā)展意義。
三、結語(yǔ)
電化教育技術(shù)作為現代教育的主導力量，在現在的小學(xué)教育中得到了廣泛的應用，不但激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習興趣，更豐富了教師的教學(xué)內容，提高了教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語(yǔ)文教師要合理地運用電化教育技術(shù)，不斷優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文的教育模式，以提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習水平，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。
參考文獻：
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[2]包建德.微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應用[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究(大眾版),2016(4):92.
對教育技術(shù)的理解的論文 篇11
一、中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓中存在的問(wèn)題
培訓內容是否符合教師學(xué)院的實(shí)際需求，在很大程度上決定著(zhù)培訓效果的好壞�，F階段的培訓基本上已經(jīng)形式化和模塊化，大部分的培訓都已經(jīng)成為公式型的知識技能灌輸，培訓缺乏針對性。培訓人員在培訓之前缺乏對被培訓人員實(shí)際需求的調查，這就導致理論教育和實(shí)踐教育的脫節。然而中小學(xué)教師作為基礎教育人員，承擔著(zhù)極為繁重的教學(xué)任務(wù)，其中多以實(shí)踐為主，脫離教學(xué)實(shí)踐的培訓很難在實(shí)際的教學(xué)中派上用場(chǎng)。
二、現代教育技術(shù)培訓應具備的要素
1.轉變教師觀(guān)念，提升教師的理論修養
現階段的中小學(xué)教師隊伍中，一些教師思想素質(zhì)不高，教學(xué)觀(guān)念落后，甚至很多教師還處于只注重學(xué)生學(xué)習成績(jì)的階段，這對學(xué)生的`全面發(fā)展形成嚴重阻礙。因此，必須要更新教師的教育觀(guān)念，樹(shù)立正確的人才培養觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)內容和教學(xué)方法，保證學(xué)生的全面發(fā)展�，F代教學(xué)理論和教學(xué)設計理論是當前教師必須要掌握的教學(xué)理論內涵，在教學(xué)理論內涵的指導下創(chuàng )新教學(xué)策略。例如，在小學(xué)教學(xué)中，針對詞語(yǔ)含義的解釋?zhuān)處熆梢圆捎脝⒚墒浇虒W(xué)，教師在解釋“打算”的過(guò)程中，可以提問(wèn)學(xué)生的寒假旅游計劃，讓學(xué)生回答出自己的旅游目的地，學(xué)生回答的旅行計劃就是要講的“打算”，這樣既帶有啟蒙性，又具有互動(dòng)性。
2.培養中小學(xué)教師信息化教學(xué)設計的能力
信息化教學(xué)設計能力是指教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，整合教學(xué)資源，制作出教案進(jìn)行教學(xué)的能力。信息化教學(xué)可以促進(jìn)教師以學(xué)生為中心，搜索更適合教學(xué)內容和教學(xué)目的的教學(xué)資源，創(chuàng )設真實(shí)的教學(xué)情境，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。同時(shí)，教師還可以利用信息化教學(xué)對教學(xué)策略和教學(xué)評價(jià)進(jìn)行更加合理的計劃，保證工作進(jìn)度的合理性。
三、教育技術(shù)培訓新走向
1.轉變培訓理念
要做好培訓理念的轉變就要做到培訓中主講師占主導地位向注重學(xué)員主體性轉變。近年來(lái)，在教育培訓的過(guò)程中，培訓機構也意識到教師學(xué)員的主體地位，培訓的風(fēng)格也更加傾向于與教師學(xué)員進(jìn)行互動(dòng)交流，尊重學(xué)員的想法，對于學(xué)員合理的意見(jiàn)及建議也予以考慮和采納。
2.促進(jìn)培訓方式多樣化
隨著(zhù)教育事業(yè)的快速發(fā)展，單一的大課堂式培訓已經(jīng)遠遠不能滿(mǎn)足教師的需求。因此，必須采取有效措施，促進(jìn)培訓方式的多樣化。在實(shí)際的培訓過(guò)程中，培訓人員務(wù)必要以人性化為出發(fā)點(diǎn)，按照教師實(shí)際需求的不同進(jìn)行不同時(shí)間段、不同教學(xué)環(huán)境下有差別、針對性的教育技術(shù)培訓。
3.利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行培訓
網(wǎng)絡(luò )為人們提供了一種快捷、高效的交流平臺。利用互聯(lián)網(wǎng)的一些即時(shí)通訊工具，如QQ、微信等，可以及時(shí)將一些培訓通知、技能知識發(fā)送到學(xué)員手中；同時(shí)培訓人員也可以隨時(shí)隨地與學(xué)員實(shí)現交流與互動(dòng)。這樣就在很大程度上解決了學(xué)員時(shí)間不充沛，不能參加固定培訓的問(wèn)題，學(xué)習的時(shí)間更加靈活。21世紀是知識經(jīng)濟的時(shí)代，教育才是振興民族的希望。只有在良好的教育下才能培養出健康、全面發(fā)展的應用性人才。中小學(xué)教師作為人才的啟蒙者和引領(lǐng)者，必須擁有較強的知識技能和教學(xué)策略，這就要求中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓機構能夠及時(shí)自我完善，跟上時(shí)代發(fā)展的潮流，保證培訓過(guò)程的高質(zhì)量，最終促進(jìn)人才培養策略的提升。
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