幼兒養成教育思考論文

　　摘要：隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，我國的幼兒教育事業(yè)獲得了較快發(fā)展，幼兒養成教育作為一種新型的幼兒教育方式，已經(jīng)在實(shí)際的幼兒教育教學(xué)中得到了相對廣泛的應用。本文就幼兒養成教育過(guò)程中存在的常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行分析，并對幼兒養成教育途徑展開(kāi)詳細論述。

　　關(guān)鍵詞：幼兒；養成教育；問(wèn)題；途徑

　　幼兒時(shí)期是一個(gè)人身體發(fā)育、日常習慣養成、性格養成的重要時(shí)期，幼兒養成教育必須要引起社會(huì )大眾的關(guān)注。相關(guān)研究顯示，幼兒每天行為當中百分之五是非習慣性行為，有百分之九十五的行為是習慣性行為，而且一旦養成了習慣，則難以更正。①所以，家長(cháng)與幼兒園教師應高度重視幼兒養成教育。

　　一、幼兒養成教育中的常見(jiàn)問(wèn)題分析

　�。ㄒ唬┯變吼B成教育方式的單一化

　　目前，幼兒養成教育過(guò)程中，比較常見(jiàn)的教育方式是說(shuō)教，也就是利用語(yǔ)言灌輸方式把大量行為習慣填塞給幼兒。這種相對單一化的教育方式，往往不能充分滿(mǎn)足幼兒對認知行為學(xué)習的要求，不利于其認知發(fā)展與健康行為習慣的養成。

　�。ǘ�）幼兒養成教育在知識傳授方面的片面化

　　從系統化角度出發(fā)，幼兒養成教育屬于知、情、意、行相互結合的統一化過(guò)程。而養成教育效果與幼兒自身對教育的認知和情感體驗有著(zhù)非常密切的聯(lián)系。在傳統思想影響下，人們在實(shí)施養成教育的時(shí)候往往存在片面化教育行為，過(guò)度重視幼兒教育的專(zhuān)業(yè)化知識傳授，甚至將幼兒養成教育與幼兒行為習慣培養相等同，從而發(fā)展為純知識幼兒教育，不能充分發(fā)揮養成教育最終效果。②

　�。ㄈ�）家庭與幼兒園配合不當

　　幼兒養成教育屬于長(cháng)期教育過(guò)程，家庭與幼兒園之間的合作是關(guān)鍵性因素之一。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，人們對家園合作的認識日益增強，然而受多方面因素影響，家園合作僅僅流于形式，造成幼兒養成教育不穩定。具體表現在幼兒在學(xué)校的時(shí)候可以做到與他人分享東西，懂得謙讓與助人為樂(lè )，然而到家就會(huì )成為“小公主”“小皇帝”。根本原因就是家庭教育與幼兒園教育溝通脫節，合作不當，最終難以獲得較好的教育成效。

　　二、幼兒養成教育途徑分析

　�。ㄒ唬┯變吼B成教育中合理運用游戲增強其情感體驗

　　從某種程度上講，健康的行為習慣養成不能脫離人的主體性，但是在養成教育過(guò)程中，人們往往更加重視行為習慣的培養，而忽視情感體驗的增強。情感屬于個(gè)體產(chǎn)生行為的重要動(dòng)力，人們參與活動(dòng)的時(shí)候都會(huì )產(chǎn)生情感體驗。幼兒因其自身的年齡特點(diǎn)，在一定程度上決定了最常見(jiàn)的活動(dòng)就是游戲，游戲可以帶給他們滿(mǎn)足和自由，實(shí)現內部與外部的歡樂(lè )與平靜。所以，在幼兒養成教育中，我們可以將游戲作為基礎性途徑，構建游戲情景，使幼兒在游戲活動(dòng)中獲得教育和正面情感體驗。

　�。ǘ�）家長(cháng)與教師要為幼兒作表率

　　幼兒有著(zhù)較強的模仿能力，而且十分喜歡模仿家長(cháng)的日常行為，包括肢體行為、語(yǔ)言行為等。家長(cháng)是幼兒的第一任老師，他們行為會(huì )在不同程度上影響到幼兒，所以家長(cháng)應在日常生活中注意自身行為，為幼兒樹(shù)立榜樣。此外，教師對幼兒的教育影響也起著(zhù)非常重要的作用。幼兒的生長(cháng)環(huán)境主要是家庭和學(xué)校，特別是現代社會(huì )，因家長(cháng)工作原因，通常會(huì )在幼兒很小的時(shí)候就將其送到幼兒園。這種情況下，教師也就充當著(zhù)家長(cháng)與老師的雙重角色，自然成為幼兒的主要模仿對象。所以，幼兒教師要認識到自己所承擔的重要職責，為其做好榜樣，使他們可以在教師身上學(xué)到健康知識，受到較好的養成教育，提升教育水平。

　�。ㄈ�）創(chuàng )造良好的幼兒養成教育環(huán)境

　　幼兒養成教育中環(huán)境因素是必不可少的，具體來(lái)說(shuō)：第一，家庭環(huán)境，在家庭中幼兒父母及爺爺、奶奶間應和睦相處，營(yíng)造出和諧的家庭氛圍，使幼兒感受到溫暖。而且家庭成員間需采用民主平等的方式溝通交流，對事情商議后決定，形成民主化的家庭環(huán)境，可以在一定程度上促進(jìn)幼兒敢于發(fā)表意見(jiàn)，使其感受到自己是家庭中的一員，增強安全感與責任感。第二，學(xué)校環(huán)境，要為幼兒營(yíng)造良好的學(xué)校環(huán)境，使幼兒可以自由發(fā)言，促進(jìn)幼兒之間的平等交流與溝通。比如，學(xué)�？梢灾笇в變喊凑兆约旱呐袛鄟�(lái)競選班干部，增強他們的責任感，促進(jìn)他們健康成長(cháng)。第三，社會(huì )環(huán)境，從某種程度上講，社會(huì )環(huán)境的影響力落后于家庭環(huán)境與學(xué)校環(huán)境，但是它也是幼兒養成教育的影響因素之一。在社會(huì )方面，我們應為幼兒營(yíng)造出健康和諧的環(huán)境，如公交車(chē)上要積極倡導給老人、孕婦讓座，使幼兒在社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)中增強責任感，并在實(shí)踐活動(dòng)中增強自信心，確保他們健康成長(cháng)。

　�。ㄋ模┲匾曈變吼B成教育的隨機教育

　　從某種程度上講，幼兒教育是無(wú)處不在的，幼兒養成教育必須要讓幼兒在日常生活中親身感受，進(jìn)而使他們明白一些道理。比如，在帶幼兒去公園的時(shí)候，看到有人亂扔垃圾，其中一個(gè)幼兒主動(dòng)走向前去說(shuō)：“請不要亂扔垃圾”。我們可以以此作為教育契機，積極鼓勵和表?yè)P幼兒的這種行為，并對其他幼兒實(shí)施教育，使他們學(xué)會(huì )愛(ài)護環(huán)境，最終達到教育目的。

　　總之，幼兒養成教育并不是一朝一夕就能夠完成的，我們必須從身邊的小事做起，緊抓日常生活和學(xué)習中的細節實(shí)施及時(shí)教育，然后以愛(ài)作為養成教育的提前，采用科學(xué)的教育策略，對幼兒進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導，爭取獲得較好的教育成果。

　　注釋?zhuān)?/strong>

　�、偃未好�.幼兒養成教育初探[J].教育探索,2012(8):30-31.

　�、诙�鳳華.好習慣源自培養——《一日活動(dòng)中幼兒養成教育有效滲透的研究》調查報告[J].讀與寫(xiě):教育教學(xué)刊,2012(7):227-228.

　　作者：楊梅蓮 單位：甘肅省甘南迭部縣幼兒園