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高校創(chuàng )業(yè)教育師資隊伍建設策略論文
摘要：在經(jīng)濟新常態(tài)的背景下，國家下發(fā)了相關(guān)政策文件要求關(guān)注高校大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)情況，鼓勵高校大學(xué)生創(chuàng )業(yè)，加強高校對高校學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識的培養。目前，我國高校大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)精神和創(chuàng )業(yè)項目顯著(zhù)增加，但從高校的師資隊伍建設來(lái)看，教學(xué)資源并不能滿(mǎn)足當代大學(xué)生對于創(chuàng )業(yè)教育的渴求。高校創(chuàng )業(yè)教育存在的問(wèn)題中，最關(guān)鍵的就是專(zhuān)業(yè)師資隊伍建設。本文從當今高校創(chuàng )業(yè)教育中師資隊伍建設現狀出發(fā)，針對現存問(wèn)題提出滿(mǎn)足高校未來(lái)創(chuàng )業(yè)教育前景發(fā)展的策略。
關(guān)鍵詞：創(chuàng )業(yè)教育；師資建設；困境；策略
引言
在過(guò)去幾年里，我國逐漸重視高校大學(xué)生創(chuàng )業(yè)，從開(kāi)始的政策鼓勵到現在的資金支持，成為我國實(shí)現創(chuàng )新型國家的重要保障［1］。在社會(huì )就業(yè)壓力增加，人才的輸入大于社會(huì )需求的情況下，很多大學(xué)生選擇創(chuàng )業(yè)，這是好事，但大多高校大學(xué)生創(chuàng )業(yè)沒(méi)有經(jīng)驗，缺少相應的教育和指導。因此，高校開(kāi)設創(chuàng )業(yè)課程并安排相應的指導與培訓尤為重要。但現階段高校創(chuàng )業(yè)教育仍處于起步階段，師資隊伍建設還存在一些問(wèn)題。本文針對高校在創(chuàng )業(yè)教師建設過(guò)程中遇到的困難提出相應的解決策略，為今后高校組建一支優(yōu)秀的創(chuàng )業(yè)隊伍，培養出優(yōu)秀的創(chuàng )業(yè)人才提供參考建議。
1高校大學(xué)生創(chuàng )業(yè)需求與高校創(chuàng )業(yè)教育缺乏的矛盾現狀
新時(shí)代的創(chuàng )新，極大改變了大學(xué)生的思維，使其不再追求安穩，而是尋求創(chuàng )新。大學(xué)生渴望創(chuàng )業(yè)，并且嘗試創(chuàng )業(yè)，但目前高校并沒(méi)有形成一套系統的教學(xué)體系，二者之間存在一定的差距。
1.1高校大學(xué)生創(chuàng )業(yè)與需求現狀
中國高校大學(xué)生已經(jīng)從90后群體向00后群體過(guò)度，新時(shí)代的大學(xué)生具有新觀(guān)點(diǎn)和新思想，他們不安于現狀，渴求改變，在打破常規中尋求自我成長(cháng)空間。這一代群體越來(lái)越多地去創(chuàng )業(yè)，而不是尋找一份穩定的工作，他們自己手里握著(zhù)主動(dòng)權。高校大學(xué)生雖然有強烈的創(chuàng )業(yè)傾向和實(shí)際的創(chuàng )業(yè)計劃、創(chuàng )業(yè)行動(dòng)，但是往往心有余而力不足。在大學(xué)生群體中，創(chuàng )業(yè)成功的仍舊是少數，而縱觀(guān)創(chuàng )業(yè)成功的大學(xué)生，他們身上不乏堅強的創(chuàng )業(yè)精神，更有過(guò)人的膽識和一部分的運氣。因此，在校期間的創(chuàng )業(yè)知識教育顯得尤為重要。在校大學(xué)生需要這樣一個(gè)平臺和機會(huì )去了解創(chuàng )業(yè)知識、創(chuàng )業(yè)領(lǐng)域、創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗等。
1.2高校創(chuàng )業(yè)教育開(kāi)展狀況
據了解，開(kāi)設創(chuàng )業(yè)課程的高校很少，一些高校對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的關(guān)心程度僅僅停留在詢(xún)問(wèn)和調查層面。開(kāi)設創(chuàng )業(yè)教育的學(xué)校一般采用網(wǎng)絡(luò )授課制，讓學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò )課堂，完成教學(xué)計劃。網(wǎng)絡(luò )課程雖然方便快捷，但是仍存在著(zhù)一定的弊端。在創(chuàng )業(yè)教學(xué)實(shí)踐上，學(xué)校一般是以大學(xué)生社團的形式進(jìn)行展開(kāi)，主動(dòng)權和參與權都在學(xué)生手里，學(xué)生與社會(huì )取得聯(lián)系和合作，大學(xué)生可以在社團內部申請自己的創(chuàng )業(yè)項目，并取得外界人士的資金支持。
1.3高校教育體系并未滿(mǎn)足高校大學(xué)生創(chuàng )業(yè)需求
資源和師資的缺乏遠遠不能滿(mǎn)足大學(xué)生對于創(chuàng )業(yè)的需求。創(chuàng )業(yè)是一項風(fēng)險型投資，不單單靠的是艱苦奮斗的精神，還需要有一定的眼界和經(jīng)驗，這是大學(xué)生很難做到的，需要高校創(chuàng )業(yè)教育的幫助和支持。
2高校創(chuàng )業(yè)教師隊伍建設的困境
高校大學(xué)生的需求和高校教學(xué)現狀還存在一定差距，這些差距體現在師資力量上［2］。目前在創(chuàng )業(yè)教師隊伍建設的過(guò)程中還存在種種困境，需要高校教育體系逐漸完善。
2.1教學(xué)資源落后的困境
高校創(chuàng )業(yè)教學(xué)資源集中在選修課，選修課的內容包括一些網(wǎng)絡(luò )優(yōu)秀教師大范圍的線(xiàn)上教育。但對于大學(xué)生群體而言，與便利性共存的還有懶惰性，聽(tīng)課效果和教學(xué)質(zhì)量都不能滿(mǎn)足創(chuàng )業(yè)教學(xué)的要求。在高校創(chuàng )業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，對于創(chuàng )業(yè)的理論框架和創(chuàng )業(yè)的實(shí)戰操作未能有效結合在一起，教學(xué)內容淺薄，難以滿(mǎn)足當代大學(xué)生對于創(chuàng )業(yè)知識的學(xué)習。
2.2專(zhuān)業(yè)師資力量匱乏的困境
從教學(xué)環(huán)節來(lái)看，即使是開(kāi)設創(chuàng )業(yè)課程的高校，其任課教師也并非具有相關(guān)的創(chuàng )業(yè)經(jīng)歷，在講課方面主要涉及理論框架，輔以時(shí)代典型創(chuàng )業(yè)代表人物，能夠鼓舞學(xué)生的創(chuàng )業(yè)精神，但對學(xué)生創(chuàng )業(yè)的輔助層面相對較少。很少有學(xué)校會(huì )專(zhuān)門(mén)花時(shí)間和金錢(qián)聘請外來(lái)專(zhuān)業(yè)創(chuàng )業(yè)教師來(lái)校教授課程，傳播創(chuàng )業(yè)理念以及創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗［3］。
2.3缺乏創(chuàng )業(yè)實(shí)踐環(huán)節的困境
創(chuàng )業(yè)教學(xué)可以分為理論環(huán)節和實(shí)踐環(huán)節，缺一不可。對于實(shí)操性很強的創(chuàng )業(yè)課程，實(shí)踐環(huán)節占據了教學(xué)較大比重。但高校創(chuàng )業(yè)課程對實(shí)踐環(huán)節較少涉及，單靠課堂上的案例講解不能達到實(shí)踐環(huán)節，也不能發(fā)揮教師對學(xué)生創(chuàng )業(yè)過(guò)程中的輔助作用。實(shí)踐環(huán)節的缺乏好比紙上談兵，這種困境局限了當代大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)思維和創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗的積累。
2.4創(chuàng )業(yè)教學(xué)管理與制度滯后的困境
高校在創(chuàng )業(yè)教學(xué)管理與教學(xué)制度方面存在著(zhù)嚴重的漏洞，相關(guān)的鼓勵政策和獎賞政策并沒(méi)有投入到高校大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)方面，管理制度是缺失的。這不僅降低了教師授課的積極性，也讓高校的創(chuàng )業(yè)課程和大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)行動(dòng)屬于脫離狀態(tài)，違背了教學(xué)原則和教學(xué)效果。創(chuàng )業(yè)教學(xué)管理和教學(xué)制度在高校大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)活動(dòng)中占據著(zhù)重要的角色，是創(chuàng )業(yè)課程能夠發(fā)揮真正作用的基本保障。
3組建高水平創(chuàng )業(yè)教師隊伍對策創(chuàng )新
為適應我國創(chuàng )新型人才的培養策略，鼓勵大學(xué)生創(chuàng )業(yè)，同時(shí)引導和幫助大學(xué)生創(chuàng )業(yè)，本文針對現有高校的創(chuàng )業(yè)教育提出策略，主要體現在高校創(chuàng )業(yè)教育師資隊伍的建設上。
3.1完善創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)體系，建立創(chuàng )新型課堂
創(chuàng )新型課堂的建立，有利于激發(fā)高校大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)靈感和創(chuàng )業(yè)思維，是高校創(chuàng )業(yè)課堂建立的重要保障。教育教學(xué)體系的完善是教師授課的前提條件，借鑒國外開(kāi)設創(chuàng )業(yè)課堂的成功案例，教學(xué)人員研發(fā)出適合中國國情的教學(xué)框架和教學(xué)內容，形成完整合理的教學(xué)體系［4，5］。在創(chuàng )新型課堂的設置上，高校教師要注重學(xué)生的自主能動(dòng)性，基礎理論知識占據課程的一半時(shí)間，其余的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己參與并營(yíng)造創(chuàng )新型課堂。在創(chuàng )新型課堂上，教師主要負責拋出問(wèn)題，剩余時(shí)間交給學(xué)生去發(fā)揮創(chuàng )新型創(chuàng )業(yè)思維，用大膽的想法和可行的計劃來(lái)完成創(chuàng )新型課堂的講授過(guò)程。創(chuàng )新型課堂的建立需要教師能夠有專(zhuān)業(yè)的創(chuàng )業(yè)理論知識和豐富的創(chuàng )業(yè)實(shí)戰經(jīng)驗，這需要在校教師和企業(yè)教師能夠相互配合完成教學(xué)任務(wù)。
3.2增加專(zhuān)業(yè)教師投入力度，完善教師培養體系
高校創(chuàng )業(yè)教育中組建一支專(zhuān)業(yè)化的教師隊伍十分關(guān)鍵，專(zhuān)業(yè)的教師在創(chuàng )業(yè)教育中可以起到領(lǐng)頭羊的作用。（1）在創(chuàng )業(yè)教師的選拔過(guò)程中，要注重引進(jìn)外來(lái)教師資源，讓企業(yè)教師進(jìn)校園。高校在校教師一般都不是創(chuàng )業(yè)教師科班出身，在專(zhuān)業(yè)知識和實(shí)踐經(jīng)驗上有很多欠缺。而企業(yè)教師的優(yōu)勢就在于實(shí)踐經(jīng)驗，這和創(chuàng )業(yè)主體息息相關(guān)，但企業(yè)教師的創(chuàng )業(yè)課程理論性不強。因此，針對在校教師和企業(yè)教師的優(yōu)缺點(diǎn)，將創(chuàng )業(yè)教師和企業(yè)教師有效結合在一起，能夠提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。（2）在教師專(zhuān)業(yè)性的考察過(guò)程中，要注重培養和監督教師對創(chuàng )業(yè)知識和創(chuàng )業(yè)課程的專(zhuān)業(yè)程度，確保在教學(xué)環(huán)節中能夠讓學(xué)生深得創(chuàng )業(yè)的精髓，并定期檢查教師的專(zhuān)業(yè)程度和教學(xué)效果，保證教學(xué)環(huán)節的專(zhuān)業(yè)性。（3）完善教師的培養體系。教師要有活到老學(xué)到老的信念和決心，這在創(chuàng )業(yè)教師身上最能夠體現。創(chuàng )業(yè)領(lǐng)域是一個(gè)集智慧和想法并存的風(fēng)險領(lǐng)域，對教師更新自己知識的速度要求很高。因此，高校創(chuàng )業(yè)教師要不斷地進(jìn)行創(chuàng )業(yè)知識學(xué)習，不僅體現在理論層面，還體現在與外界企業(yè)合作的過(guò)程中。所以，高校要定期組織教師參與創(chuàng )業(yè)項目的培訓，擴展自己的專(zhuān)業(yè)知識和實(shí)踐知識庫。
3.3注重創(chuàng )業(yè)案例和創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的體驗環(huán)節
創(chuàng )業(yè)課的理論部分相當于建筑物的框架，而實(shí)踐部分填充了空虛的框架，令整個(gè)教學(xué)環(huán)節顯得鮮活。很多失敗的創(chuàng )業(yè)教學(xué)課堂不是由于教師的知識儲備不夠豐富，而是缺少了案例實(shí)際操作這個(gè)環(huán)節。（1）在教學(xué)環(huán)節的理論部分，要將案例導入課堂。案例的選擇范圍要貼近大學(xué)生群體，過(guò)分強調偉人創(chuàng )業(yè)往往不能讓大學(xué)生產(chǎn)生務(wù)實(shí)的想法，教師對于案例的選擇范圍可以縮小到成功的小個(gè)案，適用于剛開(kāi)始創(chuàng )業(yè)的大學(xué)生。（2）教師要注重創(chuàng )業(yè)實(shí)踐體驗環(huán)節。創(chuàng )業(yè)實(shí)踐針對當今社會(huì )的熱點(diǎn)問(wèn)題，比如環(huán)保方面尚未解決的問(wèn)題，抓住稀缺領(lǐng)域，讓學(xué)生針對這些尚未解決的問(wèn)題提出優(yōu)化解決方案，教師以一個(gè)案例為典型，分析案例中方案的可操作性、方案的亮點(diǎn)以及方案的不足等，讓學(xué)生從細小的環(huán)節里體會(huì )創(chuàng )業(yè)者需要的邏輯頭腦以及隨時(shí)可能遇到的困難等。（3）學(xué)�？梢猿闪�(zhuān)門(mén)的創(chuàng )業(yè)墻，讓有創(chuàng )意的創(chuàng )業(yè)方案以及成功的創(chuàng )業(yè)方案張貼出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )業(yè)興趣和創(chuàng )業(yè)動(dòng)機。
3.4優(yōu)化創(chuàng )業(yè)教學(xué)管理制度，保障創(chuàng )業(yè)教學(xué)環(huán)境
高校的教學(xué)管理制度最能代表這個(gè)學(xué)校對創(chuàng )業(yè)教學(xué)及師資的重視程度，因此制定切實(shí)可行的教學(xué)管理制度對創(chuàng )業(yè)教學(xué)環(huán)境的保持具有重要作用。（1）教學(xué)管理制度要獎懲分明。關(guān)于創(chuàng )業(yè)教學(xué)的師資管理方面，高校要對表現突出的優(yōu)秀教師進(jìn)行物質(zhì)和精神獎勵，以鼓勵教師繼續在創(chuàng )業(yè)教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮自己的作用。關(guān)于創(chuàng )業(yè)教學(xué)的結果領(lǐng)域，高校要以獎勵制度鼓勵在校大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)學(xué)習和創(chuàng )業(yè)實(shí)踐，提供物質(zhì)獎勵和精神表彰，還可以以大學(xué)學(xué)分作為獎勵，調動(dòng)高校大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)積極性。（2）創(chuàng )業(yè)教學(xué)環(huán)境的維持不僅僅要依靠教學(xué)管理的制度，還需依靠師生協(xié)作，共同創(chuàng )建良好的創(chuàng )業(yè)教學(xué)環(huán)境，在創(chuàng )業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生是互相學(xué)習的關(guān)系。另外，還要加大對外來(lái)教師資源的引進(jìn)，保證本校的教師資源質(zhì)量和數量的恒定。（3）創(chuàng )業(yè)教學(xué)環(huán)境需要有監督評價(jià)機制的配合。高�？梢詫�(zhuān)門(mén)設立監督機制，對教師的課堂內容、課下時(shí)間做出定期的監督和評價(jià)，并及時(shí)提出反饋意見(jiàn)，優(yōu)化課堂結構，達到建設優(yōu)秀師資隊伍的要求。
4結束語(yǔ)
高校創(chuàng )業(yè)教育是我國走向創(chuàng )新型國家的基本教學(xué)支撐，高校學(xué)生的創(chuàng )業(yè)精神和創(chuàng )業(yè)頭腦是我國迎接創(chuàng )新型經(jīng)濟體的重要保障。因此，各大高校要重視創(chuàng )業(yè)教育師資隊伍建設，創(chuàng )辦專(zhuān)業(yè)化的創(chuàng )業(yè)師資團隊，培養優(yōu)秀的現代創(chuàng )新型人才。
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