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小組合作學(xué)習英語(yǔ)教育論文
一、合作學(xué)習的背景
在如今競爭激烈的社會(huì )中，團隊合作顯得越來(lái)越重要。因此，從社會(huì )需求和個(gè)人的全面發(fā)展看，應加強學(xué)生合作意識和能力的培養。我國傳統的教學(xué)模式已不利于學(xué)生自主能力的培養與發(fā)揮。在20世紀70年代就提出了小組合作的概念，其基本形式是異質(zhì)小組,注重教學(xué)中的人際合作和互動(dòng),采取的評價(jià)依據是小組集體成績(jì)。小組合作學(xué)習提倡組內合作與組間競爭，是通過(guò)明確學(xué)生在小組中的分工與責任來(lái)實(shí)現共同目標的一種互助性學(xué)習方式，注重通過(guò)小組集體目標的實(shí)現來(lái)完成個(gè)人的任務(wù)。
在素質(zhì)教育的背景下，合作學(xué)習的教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中應用越來(lái)越廣泛�，F行的《英語(yǔ)課程標準》中提出“倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式”，而小組合作學(xué)習可以說(shuō)是普通中學(xué)英語(yǔ)課程標準大力倡導的學(xué)習方式之一。小組合作學(xué)習能夠培養學(xué)生獲取新知識的能力、搜集和處理信息的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力和合作、交流能力等，被人們稱(chēng)為近幾十年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革。
二、合作學(xué)習應注意的問(wèn)題
隨著(zhù)合作學(xué)習在課堂教學(xué)中的應用，小組合作學(xué)習在實(shí)際課堂教學(xué)中出現了一定問(wèn)題，如有些學(xué)生不愿在公眾面前發(fā)言等。在今后的英語(yǔ)教學(xué)中，應關(guān)注這些問(wèn)題，不斷地提高完善小組合作學(xué)習的教學(xué)模式。
�。ㄒ唬╅_(kāi)展小組合作學(xué)習要注意合理分組、合理分工、合作交流
首先，合理分組學(xué)習小組。劃分小組成員時(shí)要注意學(xué)生能力及個(gè)性的差異，使各小組能夠均衡地開(kāi)展學(xué)習。合理分工小組內部成員時(shí)，應明確個(gè)人分工，做到互相配合、相互幫助。此外，組內分工在使小組成員完成的共同任務(wù)外，盡可能實(shí)行輪流制，讓每個(gè)人都有機會(huì )擔當每個(gè)角色如組長(cháng)、匯報員、記錄員等。最后，在開(kāi)展小組合作學(xué)習事應注意合作交流。小組應該交流組內的不同想法和意見(jiàn)以致達到融合。通過(guò)小組合作學(xué)習擁有看法一致或相互認同意見(jiàn)，這樣才能提高學(xué)生的表述能力、質(zhì)疑與評價(jià)的能力、傾聽(tīng)他人想法的能力,尤其是能增強學(xué)生競爭的意識和合作交流的能力。
(二)教師應把握好合作學(xué)習的度，注意點(diǎn)撥和引導學(xué)生主動(dòng)參與
教師應把握好合作學(xué)習的度，注重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和動(dòng)手能力。因此，小組合作學(xué)習的內容要放在重點(diǎn)、難點(diǎn)上，注意內容的開(kāi)放性、可行性、趣味性和探究性�？傊�，小組合作學(xué)習不能只追求表面形式而不管實(shí)際效果，教師要設計好合作學(xué)習的內容、時(shí)間和合作學(xué)習的進(jìn)程等。另一方面，教師在小組合作學(xué)習時(shí)不能只當旁觀(guān)者，而當是學(xué)生合作的參與者，及時(shí)對學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行指導。教師在課堂上可利用一些鼓勵性的語(yǔ)句如Trustyourself、Nevergiveup等及時(shí)肯定和鼓勵學(xué)生的質(zhì)疑，讓學(xué)生能對知識充滿(mǎn)渴望和好奇，鼓勵學(xué)生勇于開(kāi)口，大膽得表現自己。
�。ㄈ⿲�(shí)施合作學(xué)習過(guò)程中要注意避免兩種傾向
在合作學(xué)習中，一種常見(jiàn)的極端是把討論變成少數幾人的發(fā)言。剛開(kāi)始時(shí)，同學(xué)們都對小組討論這種形式比較新奇，每個(gè)人都會(huì )踴躍發(fā)言，來(lái)闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。隨著(zhù)這種教學(xué)形式的不斷開(kāi)展，一些優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出，致使部分表現相對差的學(xué)生漸漸地失去了發(fā)言的勇氣，不斷受到排擠，最終導致小組討論變成了以某個(gè)或某幾個(gè)同學(xué)為中心。另一方面要避免追求形式上的熱鬧。教師為了追求課堂上熱烈的學(xué)習氣氛，對教學(xué)形式開(kāi)始放寬顯現，更加的民主，任憑學(xué)生大喊大叫，這樣下去必然導致教學(xué)走向另一個(gè)極端。
三、合作學(xué)習的評價(jià)
以下三個(gè)方面來(lái)介紹小組合作學(xué)習的評價(jià)方式。
(一)小組成員的自我評價(jià)
在英語(yǔ)教學(xué)中，成員之間的互相影響是很大的，我們應注重發(fā)揮成員的相互激勵和幫助作用。小組成員自我評價(jià)的主要內容有合作小組中個(gè)人的參與意識、合作習慣、學(xué)習態(tài)度和合作效果等。在英語(yǔ)小組合作學(xué)習的評價(jià)中，要注重自我評價(jià)的因素，結合自身的表現，讓學(xué)生找出自己的優(yōu)缺點(diǎn)，明確其成功的一面和需要改進(jìn)的地方。通過(guò)自我評價(jià)，激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情，熟記所學(xué)語(yǔ)言及各種語(yǔ)言運用技巧，也促使學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞他人同伴，提高小組團隊精神。
(二)小組評價(jià)
小組評價(jià)包括兩個(gè)方面，一是本小組對自己組表現的評價(jià)即小組自評，主要包括評價(jià)小組中每個(gè)成員的表現、合作的質(zhì)量及表達組員獨特的想法，。通過(guò)小組自評來(lái)鍛煉學(xué)生的公正評判。另一個(gè)方面是各小組對其他小組的評價(jià)即組際評價(jià)。組際評價(jià)是將競爭變成小組間之間的競爭，形成了“組內成員合作，組間成員競爭”的新格局。組際評價(jià)主要是學(xué)生對其它合作小組做出合理的評價(jià)，通過(guò)評價(jià)，反映學(xué)生個(gè)人或集體的素質(zhì)情況，鍛煉學(xué)生的認知能力等，以此增強學(xué)生集體榮譽(yù)感和責任感。在進(jìn)行小組評價(jià)時(shí)，教師要引導學(xué)生運用分步肯定評價(jià)法，使學(xué)生學(xué)會(huì )全方位的看待周?chē)娜恕?/p>
(三)教師評價(jià)
教師的評價(jià)包含四個(gè)方面。一是對針對學(xué)生個(gè)人表現的評價(jià)，如個(gè)人態(tài)度及表現。教師應用贊賞的態(tài)度去激勵學(xué)生，讓他們變得更加優(yōu)秀和自信。第二，對合作狀況的評價(jià)，包括組內和組間合作狀況。作為組織和指導者，教師在尊重學(xué)生主體地位的基礎上，注重關(guān)注學(xué)生的合作狀況、學(xué)生與他人合作的態(tài)度等并及時(shí)作出合理評價(jià)。三是對合作效果的評價(jià)。對合作效果進(jìn)行評價(jià)的著(zhù)力點(diǎn)放在學(xué)生能否不斷進(jìn)步與提高上。主要是評價(jià)在小組合作學(xué)習中，學(xué)生主動(dòng)性、積極性和興趣是否提高，能否互相幫助、共同進(jìn)步。最后，在開(kāi)展小組合作時(shí)學(xué)習要注重對第二課堂活動(dòng)的評價(jià)。具體評價(jià)中可以通過(guò)組織學(xué)生參加一些課外活動(dòng)，如安排英語(yǔ)演講比賽等形式。在活動(dòng)中可允許學(xué)生自由結合，選擇自己感興趣的節目參與進(jìn)來(lái)。老師要對學(xué)生的表現及時(shí)給予記錄和評價(jià)，還可讓學(xué)習小組進(jìn)行互評，在第二課堂收獲知識的同時(shí)提高學(xué)生的欣賞水平，并以此促進(jìn)學(xué)生在評價(jià)中養成相互學(xué)習的良好習慣。
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