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后進(jìn)生創(chuàng )新教育論文
一、用創(chuàng )新教育理念轉化后進(jìn)生
1.學(xué)會(huì )尊重每一位學(xué)生，用正常的心態(tài)看待后進(jìn)生
現代的教育心理學(xué)認為，改善人際關(guān)系的基本原則就是要學(xué)會(huì )相互尊重。面對后進(jìn)生問(wèn)題，教師應該本著(zhù)教書(shū)育人的理念和職業(yè)道德，尊重后進(jìn)生的人格，科學(xué)地認識和評價(jià)每一位學(xué)生，并且平等地對待每一位學(xué)生。運用創(chuàng )新教育的理念轉化后進(jìn)生，需要我們認真地學(xué)習相關(guān)的教育理念和教育法規，通過(guò)提高自己的認識和樹(shù)立創(chuàng )新教育理念，建立一種平等、和諧而穩定的師生關(guān)系。教師在平時(shí)認真對待每一位后進(jìn)生的一言一行，多多鼓勵學(xué)生的進(jìn)步，從而不斷提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和創(chuàng )新能力的提高。
2.與學(xué)生亦師亦友，走進(jìn)學(xué)生的內心
傳統授業(yè)模式只是師生之間的一種單向的知識和信息的傳遞，在教學(xué)過(guò)程中教師為了讓學(xué)生能夠系統地掌握和理解前人的知識，進(jìn)而形成穩定的知識框架，教師在教學(xué)過(guò)程中始終扮演著(zhù)主導者的角色。但是這種模式實(shí)際上阻礙了師生之間的交流。學(xué)生作為教學(xué)的主體，自身對教學(xué)內容的接受程度和主體發(fā)展情況對其行為產(chǎn)生重大的影響。而教師對每一位學(xué)生并不能做到面面俱到，這時(shí)師生之間的交流就顯得十分的重要。學(xué)生不會(huì )主動(dòng)地與教師交談，教師在教學(xué)之余，應該主動(dòng)地接觸學(xué)生，了解學(xué)生的困難，幫助學(xué)生解決困難和心理障礙，促使學(xué)生形成健全的人格與創(chuàng )作性的思維模式。
3.及時(shí)地總結后進(jìn)生轉化的階段性成果，引導后進(jìn)生努力和進(jìn)步
由于后進(jìn)生長(cháng)期受到各方面的壓力和負擔，缺乏自信心，在轉化的過(guò)程中需要對其不斷地進(jìn)行調整和改進(jìn)。比如當經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的培養和鍛煉之后，教師要及時(shí)地發(fā)現后進(jìn)生的一些變化，對他們的進(jìn)步給予表?yè)P和鼓勵，滿(mǎn)足后進(jìn)生在轉化階段的心理需求和自我價(jià)值實(shí)現的欲望。在隨后階段的轉化過(guò)程中再接再厲，幫助他們取得更大的進(jìn)步和發(fā)展。教師在充分地肯定了后進(jìn)生取得的進(jìn)步的同時(shí)，針對其他的一些不良習慣及時(shí)地進(jìn)行提醒和引導，感受到自身的變化，更加自覺(jué)的去改正。
4.積極地支持和鼓勵學(xué)生之間的團結協(xié)作與合理競爭
鼓勵學(xué)生之間的合理競爭也是學(xué)校教育的重要內容，學(xué)生之間相互的探討遇到的一些問(wèn)題的方法和解決途徑，不僅能夠培養學(xué)生解決個(gè)體問(wèn)題的能力，而且有利于培養學(xué)生的團結協(xié)作意識和能力，提高學(xué)生的社會(huì )適應性。將后進(jìn)生與優(yōu)秀的學(xué)生分成一個(gè)小組，組織一些需要團隊合作的項目，通過(guò)不同階段的學(xué)生之間的影響，推動(dòng)后進(jìn)生主動(dòng)地前進(jìn)和進(jìn)步。
二、結語(yǔ)
后進(jìn)生的轉化問(wèn)題一直是困擾我們的難題，要想使后進(jìn)生資源充分地發(fā)揮作用，就需要以創(chuàng )新的理念解決后進(jìn)生的轉化問(wèn)題，從后進(jìn)生產(chǎn)生的根源著(zhù)手分析，從而探索出相應的途徑和方法。后進(jìn)生的轉化過(guò)程是一項具有長(cháng)期性和艱巨性的任務(wù)，需要對后進(jìn)生進(jìn)行嚴格的指導和有效的引導，順利地轉化。
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