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合理設置及提升教育學(xué)科課程和教學(xué)質(zhì)量論文
1.問(wèn)題的提出
學(xué)位研究生培養目標是掌握某一專(zhuān)業(yè)（或職業(yè)）領(lǐng)域堅實(shí)的基礎理論和寬廣的專(zhuān)業(yè)知識、具有較強的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能夠承擔專(zhuān)業(yè)技術(shù)或管理工作、具有良好的職業(yè)素養的高層次應用型專(zhuān)門(mén)人才。體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養目標是培養高層次、應用型專(zhuān)門(mén)人才。我國自1991年開(kāi)展專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育以來(lái)，專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育種類(lèi)不斷增多，培養規模不斷擴大。尤其是自2009年全面開(kāi)展以應屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育以來(lái)，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養已經(jīng)成為當前我國研究生教育的重要力量。體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養授權單位的建設發(fā)展迅速，已從2005年以在職人員非全日制培養為主的21家快速發(fā)展到2015年12月以應屆本科畢業(yè)生全日制培養為主的86家。規模擴張將不可避免地帶來(lái)一系列的質(zhì)量問(wèn)題。本研究將從質(zhì)量保障的角度入手，分析和討論當前體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養過(guò)程中存在的幾個(gè)常被忽視的重要問(wèn)題。
2.分析與討論
2.1 學(xué)制設計
2005年我國首次設置體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位，培養對象主要是面對在職體育專(zhuān)業(yè)工作人員，學(xué)制一般為2年。從2009年開(kāi)始，全面啟動(dòng)了全日制體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養，進(jìn)一步擴大到高校的應屆本科畢業(yè)生，學(xué)制依然是以2年制為主。很顯然，生源入學(xué)前的知識、經(jīng)驗、能力等背景發(fā)生了很大的變化，如應屆本科畢業(yè)生明顯缺乏體育實(shí)踐工作經(jīng)驗，發(fā)現和認識體育實(shí)踐中問(wèn)題的能力明顯不足。另一方面，近年來(lái)體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生招生出現跨學(xué)科、專(zhuān)業(yè)報考和調劑的現象日益明顯，他們中有不少是非體育學(xué)種類(lèi)的本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生，諸如英語(yǔ)、計算機、法律等種類(lèi)的專(zhuān)業(yè)，并有逐年擴大的趨勢。關(guān)于這類(lèi)考生的體育專(zhuān)業(yè)知識儲備及體育運動(dòng)實(shí)踐經(jīng)歷顯然存在嚴重不足。由此可見(jiàn)，在面對應屆的體育專(zhuān)業(yè)本科生和跨專(zhuān)業(yè)報考或調劑的非體育專(zhuān)業(yè)背景的本科生，2年的研究生學(xué)習和培養能否順利達到體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養目標，是個(gè)值得深思的問(wèn)題。當前的研究生教育實(shí)踐越發(fā)感到壓力的存在。
2.2 專(zhuān)業(yè)實(shí)踐
專(zhuān)業(yè)實(shí)踐是專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養重要的教學(xué)環(huán)節和教育質(zhì)量的重要保證。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生在學(xué)期間，必須保證不少于半年的實(shí)踐教學(xué)，應屆本科畢業(yè)生的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間原則上不少于1年。很明顯，在2年制培養的時(shí)間條件下，相對于應屆本科畢業(yè)生考取的體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生來(lái)說(shuō)，在不超過(guò)1年時(shí)間內，要完成10余門(mén)學(xué)位必修課程和數門(mén)專(zhuān)業(yè)選修課程的學(xué)習及其他教學(xué)要求，再加上試論情感語(yǔ)言節目主持人萬(wàn)峰、鐘曉的語(yǔ)言特點(diǎn)基于園本課程開(kāi)發(fā)背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護理相關(guān)因素分析及對策試析價(jià)值多元化背景下學(xué)生價(jià)值觀(guān)的引導試論高等職業(yè)院校高等數學(xué)課程改革爭議試論中職《外科護理學(xué)》的情境式教學(xué)試析高校教師職業(yè)道德建設問(wèn)題研究經(jīng)濟學(xué)和經(jīng)濟法基礎課程融通教學(xué)小針刀治療頸椎病療效觀(guān)察手術(shù)側臥位適宜度的研究
選題與開(kāi)題，其難度遠遠超過(guò)學(xué)術(shù)型碩士研究生同期培養的難度。這當然也偏離了體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位設置的初衷。從當前研究生培養單位執行的情況來(lái)看，體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)習時(shí)間一般以一個(gè)學(xué)期為主，通常安排在第3學(xué)期。實(shí)習時(shí)數縮水（尤其對于應屆本科生），課程學(xué)習折扣，嚴重影響了研究生培養質(zhì)量。
2.3 學(xué)位論文
專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文選題應來(lái)源于應用課題或現實(shí)問(wèn)題，必須要有明確的職業(yè)背景和應用價(jià)值；學(xué)位論文形式可以多種多樣，可采用調研報告、應用基礎研究、規劃設計、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、案例分析、項目管理、文學(xué)藝術(shù)作品等形式。然而，在實(shí)踐中，問(wèn)題卻沒(méi)那么簡(jiǎn)單。突出表現在以下兩個(gè)方面。
2.3.1 論文選題
科學(xué)研究提倡學(xué)科交叉與借鑒，相互學(xué)習和運用科學(xué)的理論、先進(jìn)的手段與方法，進(jìn)而拓展本學(xué)科研究的思路，開(kāi)展創(chuàng )造性研究，成為當今科學(xué)發(fā)展的主流。然而，對于研究生培養的學(xué)術(shù)論文。
學(xué)術(shù)語(yǔ)言文言化的復古傾向--一個(gè)值得關(guān)注的語(yǔ)言科學(xué)技術(shù)報告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫(xiě)格式淺析“教學(xué)學(xué)術(shù)”視角下大學(xué)教師教學(xué)責任意識剖析傳播學(xué)術(shù)中的“歐洲中心主義”——亞洲中從Ontology的譯名之爭看哲學(xué)術(shù)語(yǔ)的翻譯原則試論新聞學(xué)學(xué)術(shù)規范研究的依據與路徑論析大學(xué)教師教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)責任中學(xué)的學(xué)術(shù):一個(gè)亟待關(guān)注的話(huà)題試論學(xué)術(shù)嬗變中的教育創(chuàng )新環(huán)境法學(xué)的學(xué)術(shù)特色與貢獻
而言，還應當滿(mǎn)足學(xué)位申請的特殊要件，即證明其提交的學(xué)術(shù)（學(xué)位）論文是否達到其所申請學(xué)科、專(zhuān)業(yè)（領(lǐng)域）和學(xué)位層次的學(xué)術(shù)水平的要求。從學(xué)理上看，學(xué)位論文的選題允許跨學(xué)科或交叉，但必須反映本學(xué)科、專(zhuān)業(yè)（領(lǐng)域）的核心要素，即是研究所申請學(xué)科、專(zhuān)業(yè)（領(lǐng)域）的學(xué)術(shù)問(wèn)題。難點(diǎn)是如何理解“職業(yè)背景和應用價(jià)值”的內涵。在體育學(xué)科研究生培養的實(shí)踐中，無(wú)論是學(xué)術(shù)型還是專(zhuān)業(yè)型的研究生，跨學(xué)科、專(zhuān)業(yè)（領(lǐng)域）選題的現象日漸頻繁，呈現“隨意性”特征。比如，體育教育訓練學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)型研究生在體育人文社會(huì )學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內選題，運動(dòng)訓練專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)型研究生在社會(huì )體育指導領(lǐng)域里選題等。在學(xué)位論文答辯時(shí)，很難就其學(xué)位論文的學(xué)術(shù)水平進(jìn)行科學(xué)、準確的判定。
出現上述選題“偏離”主修學(xué)科、專(zhuān)業(yè)（領(lǐng)域）現象的原因是多方面的。首先，跨學(xué)科、專(zhuān)業(yè)招收研究生是個(gè)主要原因之一。因為，跨學(xué)科、專(zhuān)業(yè)的考生總是烙著(zhù)其原來(lái)所主修學(xué)科、專(zhuān)業(yè)背景的印跡，由于缺乏對現修學(xué)科、專(zhuān)業(yè)的深入了解，不得已而選擇了二者的“交叉領(lǐng)域”。然而，并不是所有的交叉選題都是恰到好處的，即能夠準確地把握攻讀學(xué)位的學(xué)科、專(zhuān)業(yè)（領(lǐng)域）的學(xué)術(shù)或實(shí)踐問(wèn)題。其次，導師的學(xué)歷背景和研究興趣也是個(gè)重要原因。導師的學(xué)歷背景是先決的和穩定的，然而，導師的研究興趣可能是多樣的、動(dòng)態(tài)的，有時(shí)，其所獲得導師資格的學(xué)科、專(zhuān)業(yè)（領(lǐng)域）與本人最具優(yōu)勢的研究領(lǐng)域或方向并不一致。學(xué)生隨導師選題又是個(gè)常見(jiàn)的培養模式。
2.3.2 論文價(jià)值
在研究生學(xué)位論文答辯中，如何甄別學(xué)術(shù)型與專(zhuān)業(yè)型論文，僅僅查看“教研[2009]1號”文件是不夠的。其難點(diǎn)在于對專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文各類(lèi)形式判定標準的把握上。比如“典型案例分析”的論文形式，達到什么樣的程度是符合要求的，有無(wú)便于操作的標準或規范來(lái)觀(guān)測等�，F實(shí)中，為了避免“麻煩”，通常是參照學(xué)術(shù)型論文的格式選題開(kāi)展研究，適當地“降低”一點(diǎn)要求，完成論文答辯。這樣以來(lái)，就印證了社會(huì )上流傳的“專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生水平低于學(xué)術(shù)學(xué)位研究生”的說(shuō)法。這與國家設置專(zhuān)業(yè)學(xué)位時(shí)提出的“同一層次不同類(lèi)型”的精神相違背，也不利于專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育健康發(fā)展。
2.4 導師遴選
導師隊伍建設是研究生培養的關(guān)鍵，因此，導師的遴選至關(guān)重要。導師的遴選一般是由招生單位審批的，通常一名導師只能允許在一個(gè)二級學(xué)科、專(zhuān)業(yè)內取得招收學(xué)術(shù)型研究生導師資格和一個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域取得招收專(zhuān)業(yè)型研究生導師資格。同一學(xué)科、專(zhuān)業(yè)（領(lǐng)域）的導師遴選條件因所在單位不同而不同，但在考查候選人是否具備某一學(xué)科、專(zhuān)業(yè)（領(lǐng)域）的導師資格的專(zhuān)業(yè)特質(zhì)上應當是一致的，只是量的增減。在體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生導師的遴選上，存在突出的兩個(gè)問(wèn)題。
2.4.1 導師的學(xué)科、專(zhuān)業(yè)背景
導師的學(xué)科、專(zhuān)業(yè)背景是導師遴選的基本前提，突出體育實(shí)踐經(jīng)歷與能力是體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位導師遴選的關(guān)鍵。這與體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域設計和培養特點(diǎn)密切關(guān)聯(lián)。然而，在導師遴選實(shí)踐中，過(guò)分強調候選人的學(xué)術(shù)經(jīng)歷和水平，而明顯忽視其體育實(shí)踐經(jīng)歷與能力的考查的現象卻十分明顯，這在非體育單科性院校中表現的尤為普遍。比如，有的候選人，科研水平較高，承擔了不少課題，發(fā)表了不少高水平的學(xué)術(shù)論文，卻不能承擔任何一門(mén)體育運動(dòng)項目的課程教學(xué)，被批準成為體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生導師資格（如體育教育或運動(dòng)訓練領(lǐng)域）。這很顯然，不利于研究生體育實(shí)踐能力的培養。
2.4.2 不同領(lǐng)域之間的交叉問(wèn)題
目前，《體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位設置方案》設置了體育教學(xué)、運動(dòng)訓練、競賽組織和社會(huì )體育指導等4個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。其中，體育教學(xué)與運動(dòng)訓練、運動(dòng)訓練與競賽組織、競賽組織與社會(huì )體育指導等領(lǐng)域之間存在一定的交叉，或聯(lián)系密切，各有側重，這也反映了體育學(xué)科的特點(diǎn)。是否允許在兩個(gè)不同領(lǐng)域同時(shí)參與導師資格遴選的問(wèn)題，各研究生培養單位把握標準不一。不少非體育單科性院校一般只允許在一個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域取得導師資格（與其他專(zhuān)業(yè)學(xué)位導師遴選條件保持一致）。這一做法，并不利于導師隊伍建設，有悖于體育學(xué)科的特殊性。當然，允許交叉是有條件的，必須提供可證明的成果資料和經(jīng)歷要件，應當從難掌握。
3.對策與建議
3.1 合理設置專(zhuān)業(yè)學(xué)位修業(yè)年限與實(shí)踐教學(xué)要求
培養單位要加強培養過(guò)程的質(zhì)量管理，按照一級學(xué)科和專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)別，分別設立研究生培養指導委員會(huì )，負責制訂培養標準和方案、建設課程體系、開(kāi)展質(zhì)量評價(jià)等。建議將全日制體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養的學(xué)制設置為2~3年。同時(shí)，進(jìn)一步明確規定，對于應屆生必須是修學(xué)3年，且不少于1年的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐訓練；對于往屆生可為2年，且應不少于半年的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐訓練。這樣，可以保證應、往屆考取的研究生都有足夠的學(xué)習時(shí)間完成各項學(xué)業(yè)要求，同時(shí)，也節約了具有一定體育實(shí)踐工作經(jīng)驗的研究生的學(xué)習成本。對于往屆生的界定是必須在大學(xué)本科畢業(yè)后，從事體育實(shí)踐工作（含管理）一年或以上。對于跨體育學(xué)科考取的研究生應當按3年制培養。
3.2 強化專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文選題的規范性
培養單位應根據各專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育指導委員會(huì )意見(jiàn)，分類(lèi)制定專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文標準，規范專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文要求。進(jìn)一步明確體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文選題必須是圍繞所學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行。鼓勵跨學(xué)科的交叉與綜合研究，但必須體現本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)科屬性或應用價(jià)值。
3.3 加強專(zhuān)業(yè)學(xué)位導師資格遴選的規范性
鼓勵培養單位對研究生導師按專(zhuān)業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)學(xué)位分類(lèi)制訂評定條件，分類(lèi)評聘，逐步形成穩定的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生導師隊伍。在設計遴選體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生導師時(shí)，除了按要求達到一定的學(xué)術(shù)條件外，強調必須具有較豐富的體育實(shí)踐經(jīng)驗。
3.4 開(kāi)展教研交流，不斷總結經(jīng)驗
建議由全國體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育指導委員會(huì )主辦、學(xué)位授權單位承辦，定期召開(kāi)以體育碩士人才培養為主題的教學(xué)和學(xué)術(shù)研討會(huì )。及時(shí)研討和總結培養單位在體育碩士培養過(guò)程中存現的實(shí)際問(wèn)題；實(shí)現經(jīng)驗共享，互通有無(wú)，不斷提高人才培養質(zhì)量。
3.5 完善專(zhuān)業(yè)學(xué)位授權點(diǎn)合格評估指標體系
在學(xué)位點(diǎn)建設合格評估指標體系中進(jìn)一步強化研究生培養的質(zhì)量環(huán)節，并使其成為常態(tài)化，進(jìn)一步發(fā)揮其在指導研究生培養過(guò)程中的導向作用。
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