- 相關(guān)推薦
學(xué)校心理健康教育的現狀及思考的論文
【摘 要】回顧本地區學(xué)校心理健康教育的現狀，筆者覺(jué)得還存在著(zhù)不少差距。
一、從無(wú)到有的問(wèn)題：
1、政策層面的規劃；
2、實(shí)施意見(jiàn)和管理細則的細化與操作。
二、從大到小的問(wèn)題：
1、試點(diǎn)單位數量上由小到大；
2、教育對象的年齡發(fā)展層面和教育的內容、方法上需要擴展。
三、由淺入深的問(wèn)題：學(xué)校心理健康教育還未得到普遍開(kāi)展。
1、各級教育行政部門(mén)和學(xué)校要加強對中小學(xué)心理健康教育工作的領(lǐng)導和管理。
2、要加強師資隊伍建設。
3、在心理健康教育內容的安排方面也要注意有所區別。
【關(guān)鍵詞】學(xué)校心理健康教育現狀思考
已經(jīng)出臺的《中國教育改革和發(fā)展綱要》中提出"全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展"，國務(wù)院才獲通過(guò)的《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》指出要"加強心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康"。兩次表述略有不同，尤其是中長(cháng)期綱要明確提出了"心理健康教育"這一概念，凸顯了心理健康教育已成為提高學(xué)生心理素質(zhì)的重要教育內容，它在素質(zhì)教育中的作用和地位已經(jīng)得到了明確認定,相信出臺的中長(cháng)期綱要對促進(jìn)各級各類(lèi)學(xué)校規范開(kāi)展心理健康教育必然會(huì )帶來(lái)煥然一新的變化，回顧本地區學(xué)校心理健康教育的現狀，筆者覺(jué)得還存在著(zhù)不少差距。
一、從無(wú)到有的問(wèn)題首先是政策層面的規劃。
學(xué)校心理健康教育雖然已提出多年,但跟北京、上海、廣東等經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展程度較好的地區相比，本地有關(guān)學(xué)校心理健康教育規劃等地方政策性的規劃還比較滯后，跟國家綱要出臺比大概是晚了近十年，這一方面跟心理科學(xué)基礎性研究滯后有一定的關(guān)系，同時(shí)也可以看出心理健康教育與德智體等"兄弟版塊"比較起來(lái)，顯得"不著(zhù)急"。雖然姍姍來(lái)遲，但終歸是"有"了，總比"無(wú)"強。2002年省教育部門(mén)出臺了《中小學(xué)心理健康教育指導綱要》，明確了心理健康教育的指導思想和基本原則，心理健康教育的目標與任務(wù)，內容、途徑和方法及組織實(shí)施的九條指導意見(jiàn)。指導綱要的出臺為實(shí)施學(xué)校心理健康教育航船啟了"錨"。下一個(gè)層面就是管理落實(shí)了，按程序，地方應該在指導綱要的基礎上再出臺實(shí)施意見(jiàn)和細則，并部署實(shí)施，可惜的是這樣的起航儀式后，并沒(méi)有出現"萬(wàn)舸爭流"的局面，不少基層的教育部門(mén)并沒(méi)有在實(shí)施指導綱要方面有什么大的動(dòng)作，有的只是在加強未成年人德育教育方面提及了要加強中小學(xué)生心理健康教育，沒(méi)有更多更好的具操作性的實(shí)施意見(jiàn)。對學(xué)校來(lái)說(shuō)，由于沒(méi)有更具操作性的要求，雖然面對現實(shí)中的"剛性需求"，但沒(méi)有督導部門(mén)的"科學(xué)評估指標"要求，也不太樂(lè )于在這方面花費精力。以至于心理健康教育在學(xué)校教育這個(gè)層面幾乎被湮滅了。這樣的狀況與全面提高學(xué)生素質(zhì)的要求是不相符的，也是與學(xué)生成長(cháng)和社會(huì )發(fā)展現狀不相符的，必須加大力度做好組織規劃和操作實(shí)施，把工作做到基層，學(xué)校心理健康教育工作只有在基層生根發(fā)芽抽枝長(cháng)葉，適應學(xué)生發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要，才能真正結出"善果"。
二、從小到大的問(wèn)題。
首先是試點(diǎn)單位數量上由小到大問(wèn)題�？上驳氖�，面對全面實(shí)施素質(zhì)教育的發(fā)展綱要要求，面對學(xué)生成長(cháng)的現實(shí)需要，我們的一些具備初步條件的學(xué)校開(kāi)始了心理健康教育的不懈探索。高等教育如南京曉莊學(xué)院、蘇州大學(xué)教育學(xué)院、南京師范大學(xué)教育學(xué)院等在心理健康教育方面進(jìn)行了扎實(shí)有力的基礎研究和實(shí)踐工作，有的高校還建立了校心理咨詢(xún)服務(wù)機構，積極開(kāi)展心理健康教育，獲得了良好的社會(huì )效果。中等教育如江蘇省盱眙中學(xué)等在學(xué)校心理健康教育方面都進(jìn)行了有益的探索。雖然只是"星星之火"，但畢竟是有了"點(diǎn)"的"星火"，只要各級教育部門(mén)能從全面育人的角度出發(fā)，積極重視，穩步實(shí)施，"星星之火，可以燎原"。
筆者認為除了在開(kāi)展心理健康教育的機構數量上，還要在從業(yè)教育者隊伍規模、被教育者的覆蓋范圍上都實(shí)現由點(diǎn)到面的發(fā)展延伸，讓心理健康教育回歸應有的育人位置，真正實(shí)現心理育人的價(jià)值。
其次，在學(xué)校心理健康教育對象的年齡發(fā)展層面和教育的內容、方法上需要擴展。學(xué)校心理健康教育的開(kāi)展最早發(fā)端于上世紀八十年代的高校心理教育，剛開(kāi)始時(shí)是對個(gè)別由于心理障礙而出現傷害自我生命行為的大學(xué)生給予緊急援助，而后隨著(zhù)心理健康教育問(wèn)題的逐漸增多，其社會(huì )危害性逐漸加大，接受心理健康教育服務(wù)的對象逐漸擴大，從大學(xué)生擴展到高中生、初中生直至小學(xué)生。盡管服務(wù)對象在不斷擴大，但學(xué)校心理健康教育的服務(wù)內容仍然主要是針對個(gè)別有心理障礙或心理不適應的學(xué)生進(jìn)行心理咨詢(xún)與輔導，"存在心理健康教育醫療化的傾向"。這個(gè)時(shí)期及后來(lái)的學(xué)校心理建康教育的部分工作，在內容和方法上體現了臨床心理學(xué)的核心內容和特色，即強調對個(gè)體能力和特點(diǎn)的測量和評估，注重幫助存在心理困擾的人，卻忽視了更應該受到教育關(guān)注的大多數人，他們更應該在心理素質(zhì)提高、潛能開(kāi)發(fā)、樂(lè )觀(guān)、向上的心理品質(zhì)培養，健全發(fā)展的人格方面得到普遍教育。筆者認為開(kāi)展學(xué)校心理健康教育內容上除了普及心理健康基本知識，樹(shù)立心理健康意識，了解簡(jiǎn)單的心理調節方法，認識心理異�，F象，以及初步掌握心理保健常識之外，還要注意將中國古老的文化傳統知識和現代的學(xué)習生活實(shí)踐相結合，從中國博大精深的文化中汲取健康的心理品質(zhì)源泉，讓學(xué)生從現代的學(xué)習生活實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習、人際交往、升學(xué)擇業(yè)以及生活和社會(huì )適應等方面的常識，培養積極健康的心理品質(zhì)。在方法上要注意不同的學(xué)校應根據自身的實(shí)際情況靈活選擇、使用，注意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用，增強心理健康教育的效果。要把心理健康教育貫穿在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)之中。創(chuàng )設符合心理健康教育所要求的物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境、心理環(huán)境。發(fā)揮教師在教育教學(xué)中人格魅力和為人師表的作用，在班級、團隊活動(dòng)和班主任工作中滲透心理健康教育，使學(xué)生能夠正確認識自我，調控自我，適應環(huán)境，增強自我教育能力。
三、由淺入深的問(wèn)題
目前的學(xué)校心理健康教育還未得到普遍開(kāi)展，其在學(xué)校教育中的重要性尚沒(méi)得到各級各類(lèi)教育部門(mén)的足夠重視，已經(jīng)開(kāi)展心理健康教育試點(diǎn)的學(xué)校，大多缺乏系統的教育管理結構和穩定的切實(shí)可行的操作模式，基本處在探索階段，大面積推廣的條件還不成熟，但不成熟絕對不能成為可以放棄或漠視心理健康教育的借口，而是要立即行動(dòng)起來(lái)，大膽地加入探索者行列，尤其是教育主管部門(mén)要按照"積極推進(jìn)、實(shí)事求是、分區規劃、分類(lèi)指導"的工作原則，根據本地實(shí)際，積極做好心理健康教育的工作。
首先，各級教育行政部門(mén)和學(xué)校要加強對中小學(xué)心理健康教育工作的領(lǐng)導和管理。
切實(shí)把心理健康教育工作提高到是學(xué)校開(kāi)展素質(zhì)教育工作的重要組成部分的高度，積極支持開(kāi)展中小學(xué)心理健康教育工作，幫助解決工作中的困難和問(wèn)題。要通過(guò)多種途徑和方式，根據本地、本校教育教學(xué)實(shí)際，保證心理健康教育時(shí)間。各地教育行政部門(mén)要把心理健康教育工作納入到對學(xué)校督導評估之中，加強對教師和咨詢(xún)人員的管理，建立相應的規章制度。有條件的城鎮學(xué)校和農村學(xué)校，要從實(shí)際出發(fā)，有計劃、有步驟地開(kāi)展心理健康教育工作。在總結經(jīng)驗的基礎上加強區域性心理健康教育的整體推進(jìn)工作。暫不具備條件的農村地區，要從實(shí)際出發(fā)，制定出地區性的心理健康教育的發(fā)展規劃，重點(diǎn)抓好一批心理健康教育的試點(diǎn)學(xué)校，逐步推進(jìn)心理健康教育工作。
其次，要加強師資隊伍建設。合格的師資隊伍是搞好心理健康教育工作的關(guān)鍵。
學(xué)校要逐步建立在校長(cháng)領(lǐng)導下，以班主任和專(zhuān)兼職心理輔導教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。統籌解決專(zhuān)職人員編制，統籌安排專(zhuān)職心理輔導教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘工作。要把教師心理健康教育作為教師職業(yè)道德教育的一個(gè)方面，為教師學(xué)習心理健康教育知識提供必要的條件。積極組織對從事心理健康教育教師的專(zhuān)業(yè)培訓，把對心理健康教育教師的培訓列入當地和學(xué)校師資培訓計劃以及在職教師繼續教育的培訓系列。通過(guò)培訓逐步提高專(zhuān)、兼職心理健康教育教師的基本理論、專(zhuān)業(yè)知識和操作技能水平。
第三、在心理健康教育內容的安排方面也要注意有所區別。
城鎮學(xué)校和農村學(xué)校的心理健康教育，必須從不同地區的實(shí)際和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，既要注意地區差異，也要依照小學(xué)、中學(xué)等不同年齡層次和認知程度，設置分階段的具體教育內容，適應學(xué)生身心發(fā)展不同階段的需要，做到循序漸進(jìn)。
綜上所述，學(xué)校心理健康教育工作雖然是個(gè)新生的教育范疇，但只要各級各類(lèi)教育部門(mén)高度重視，精心規劃，積極穩步推進(jìn)實(shí)施，心理健康教育定會(huì )成長(cháng)為學(xué)校素質(zhì)教育園地中一朵瑰麗的奇葩，為全面促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展發(fā)揮獨特的育人作用。
【學(xué)校心理健康教育的現狀及思考的論文】相關(guān)文章：
中國MBA教育的現狀及思考03-01
對大學(xué)教育的思考論文11-10
成人教育的現狀及完善論文12-03
實(shí)驗引發(fā)的思考教育論文12-02
對大學(xué)教育的思考論文15篇11-10
信息素養教育的現狀與思考論文12-02
英語(yǔ)教育銜接現狀及對策論文11-08