個(gè)案研究法在幼兒教育中的應用論文

　　摘要：個(gè)案研究法是質(zhì)性研究方法的重要一種，在心理學(xué)和教育學(xué)研究中都有著(zhù)舉足輕重的地位。在科學(xué)研究中，通過(guò)對個(gè)案的觀(guān)察研究，發(fā)現和總結出學(xué)科規律，用于指導實(shí)踐活動(dòng)。在幼兒教育中個(gè)案研究法也起著(zhù)同樣的作用，運用個(gè)案研究發(fā)現的教學(xué)和學(xué)習規律不僅可以指導和推動(dòng)幼兒教育的發(fā)展，同時(shí)也能充實(shí)、發(fā)展整個(gè)教育學(xué)的基礎理論和實(shí)踐經(jīng)驗。

　　關(guān)鍵詞：個(gè)案研究法幼兒教育運用原則實(shí)例

　　1什么是個(gè)案研究法

　　個(gè)案研究(CaseStudy)是對一個(gè)個(gè)人、一件事物、一個(gè)社會(huì )團體或是一個(gè)社區進(jìn)行的深入全面的研究。它是一種能夠提供對教育問(wèn)題成因的理解，對經(jīng)緯萬(wàn)端的錯綜關(guān)系作周全的涵蓋，對動(dòng)態(tài)變化之時(shí)空情境條件做適當分析的研究方法。又稱(chēng)個(gè)案研究、個(gè)案法、案例研究法，起源于醫學(xué)診治病案和偵破學(xué)中的刑事案例，之后逐漸推廣和應用于心理學(xué)和教育學(xué)中。實(shí)施過(guò)程主要包括確定對象、收集資料，整理、分析、評定資料，指導個(gè)案，追蹤評價(jià)等四個(gè)階段。該研究方法最大的優(yōu)勢在于研究者通過(guò)在現場(chǎng)長(cháng)時(shí)間深入的觀(guān)察研究，從而發(fā)現事物的本質(zhì)和規律，以解決有關(guān)問(wèn)題，這也正是質(zhì)的研究的基本范式要求。在教育與心理學(xué)研究中，個(gè)案研究法通常是通過(guò)選定一個(gè)典型的個(gè)人（學(xué)生或教師），一件突出的教育事件或一個(gè)有代表性的教育團體為研究對象，以其變化發(fā)展的過(guò)程為研究?jì)热�，收集有關(guān)這個(gè)研究對象的一切資料，進(jìn)行全面、細致、深入地分析研究，探索造成某種特殊狀況的原因，從中揭示其發(fā)展變化的基本規律，并在此基礎上提出有針對性的教育和改進(jìn)措施，促進(jìn)研究對象的良好發(fā)展的研究方法。個(gè)案研究法包括對一個(gè)或幾個(gè)個(gè)案材料的收集、記錄，并寫(xiě)出個(gè)案報告。通常使用觀(guān)察、面談、收集文件證據、描述統計、測驗、問(wèn)卷、圖片、影片或錄像資料等方法來(lái)實(shí)現對現場(chǎng)數據的收集，被稱(chēng)為“實(shí)地調查”。

　　2個(gè)案研究法的基本特征及其優(yōu)缺點(diǎn)

　　個(gè)案研究法作為常用的科學(xué)研究方法之一，它有著(zhù)自己的特征，其基本特征包括了研究對象的特殊性與個(gè)別性；研究過(guò)程的連續性與動(dòng)態(tài)性；研究材料搜集的多樣性和綜合性。正是它的這些基本特征，使得它優(yōu)缺點(diǎn)兼具，優(yōu)點(diǎn)主要表現為通過(guò)對研究對象的長(cháng)期、全方位的研究，能夠得到更為客觀(guān)和深入的研究成果，利于揭示事物的本質(zhì)，從根源上解決問(wèn)題。其根本上的缺陷和不足主要包括三個(gè)方面。第一，研究對象的特殊性與個(gè)別性使得研究結果局限性大，推廣度差。第二，由于研究過(guò)程的連續性和動(dòng)態(tài)性以及材料收集的廣泛性使得研究成本高，同時(shí)也不能保證材料的真實(shí)性。第三，研究過(guò)程中人為因素明顯，不能保證研究結果的公正性和客觀(guān)性。第四，個(gè)案研究針對現象的分析不能確定變量之間的因果關(guān)系。第五，個(gè)案研究中還存在道德問(wèn)題。

　　3教育學(xué)個(gè)案研究法的類(lèi)型

　　個(gè)案研究法自誕生以來(lái)，在教育領(lǐng)域的應用大致可分為以下三種類(lèi)型：第一種理論探求、理論驗證的個(gè)案研究—尤其是一般論點(diǎn)的研究，其目的是闡釋清楚那些既存的模糊問(wèn)題，激發(fā)讀者興趣；第二種是故事講述、圖畫(huà)描繪的個(gè)案研究—描繪和敘述有趣的、有價(jià)值的教育事例、方案、計劃、章程和制度等；第三種是評價(jià)型個(gè)案研究—需要研究者對教育事件、方案、計劃、章程和制度進(jìn)行分析，判斷其價(jià)值，使讀者確信。

　　4個(gè)案研究法的運用原則

　　4.1發(fā)展性原則

　　個(gè)案研究法強調收集一切與研究對象相關(guān)的資料，既包括空間上的相關(guān)，也包括時(shí)間上的延續，是在一段時(shí)間里對研究對象的發(fā)展變化的持續性關(guān)注和記錄。在幼兒教育研究中，個(gè)案研究法的使用者尤其要注意幼兒自身的生理和心理發(fā)展變化。

　　4.2完整性原則

　　在進(jìn)行個(gè)案研究對象選取時(shí)就要充分考慮對象中整體與部分的關(guān)系，在抓住對象的個(gè)體特征的同時(shí)，還要清楚掌握對象與所在整體間的關(guān)系，注重研究對象的整體性，從而確保研究資料的完整性。在幼兒教育研究中就是要注重幼兒與同伴、家庭成員、幼兒園、社區等主體之間的關(guān)系。

　　4.3真實(shí)性原則

　　在個(gè)案研究中無(wú)論是研究對象本身或者是研究者都要本著(zhù)客觀(guān)真實(shí)的原則收集、整理和分析資料，在幼兒教育中就要確保幼兒本身、家長(cháng)、教師、同伴和研究者所提供的資料真實(shí)可靠。

　　4.4主體性原則

　　在個(gè)案研究中，應該以幼兒的視角來(lái)審視和觀(guān)察問(wèn)題，尊重幼兒的主體性，不刻意引導其言行，保證幼兒主導研究資料過(guò)程。

　　5個(gè)案研究法在幼兒教育中的運用

　　在世界幼兒教育的發(fā)展過(guò)程中，不少研究學(xué)者運用個(gè)案研究法，對自己的孩子進(jìn)行研究所撰寫(xiě)的書(shū)籍為幼兒教育誕生和發(fā)展奠定了基礎，其中以達爾文的《一個(gè)嬰兒的略傳》和普萊爾《兒童心理》影響最大，直接奠定了幼兒心理與教育研究基礎，后來(lái)蒙臺梭利等人的研究都深受影響。20世紀20年代“中國現代兒童教育之父”陳鶴琴也運用個(gè)案研究法對自己孩子身心發(fā)展進(jìn)行了記錄研究，并在此基礎上集成出版了《兒童心理之研究》一書(shū)，奠定了我國兒童心理發(fā)展研究的基礎。

　　5.1普萊爾《兒童心理》

　　1882年，德國生理學(xué)家和實(shí)驗心理學(xué)家“兒童心理學(xué)之父”普萊爾發(fā)表了著(zhù)作《兒童心理》，這是第一部研究?jì)和�心理發(fā)展的專(zhuān)著(zhù)。此書(shū)記錄了他的孩子從出生起到三歲生長(cháng)發(fā)育的情況，普萊爾每天都對孩子進(jìn)行系統觀(guān)察，偶爾還進(jìn)行實(shí)驗，后來(lái)通過(guò)對記錄的整理就成了《兒童心理》一書(shū)，這本書(shū)奠定了科學(xué)兒童心理學(xué)的基石，標志著(zhù)科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生�！秲和�心理》共分三編：第一編講感覺(jué)的發(fā)展(關(guān)于視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、膚覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)和機體覺(jué)的發(fā)展)；第二編講意志的發(fā)展(主要關(guān)于動(dòng)作的發(fā)展)；第三編講智力的發(fā)展（主要關(guān)于語(yǔ)言的發(fā)展）。直到現在，這部古典的兒童心理學(xué)著(zhù)作，還具有一定的生命力和參考價(jià)值。

　　5.2達爾文《一個(gè)嬰兒的略傳》

　　美國博物學(xué)家、進(jìn)化論創(chuàng )立者達爾文將進(jìn)化論和心理發(fā)展相結合，通過(guò)長(cháng)期觀(guān)察自己的孩子，詳細地記錄下嬰兒的動(dòng)作、表情的生理發(fā)展變化，思維、觀(guān)念等心理的發(fā)展等情況，由此總結和撰寫(xiě)了《一個(gè)嬰兒的略傳》。正如書(shū)中所記錄的，嬰兒在出生后第7天出現打哈欠等反射動(dòng)作；4個(gè)月表現出雙手配合動(dòng)作；第5個(gè)月開(kāi)始出現觀(guān)念聯(lián)合；45天前后能見(jiàn)他微笑；第13個(gè)月出現道德情感；到2歲零3個(gè)月，有害羞表現……。本書(shū)是最早的兒童發(fā)展觀(guān)察報告之一，在兒童心理學(xué)發(fā)展史上占一定地位，為后世研究提供了重要的參考資料。

　　5.3陳鶴琴《兒童心理之研究》

　　1920年12月26日，陳鶴琴長(cháng)子陳一鳴出生，陳鶴琴從此將其作為實(shí)驗和研究?jì)和�心理的對象，從出生的第二天開(kāi)始，對其身心發(fā)展進(jìn)行了長(cháng)達808天的連續觀(guān)察和文字、攝影記錄，這是現代中國學(xué)者最早運用觀(guān)察實(shí)驗、追蹤記錄的方法，以中國兒童為對象，有目的有系統地對兒童身心發(fā)展規律進(jìn)行個(gè)案研究的開(kāi)端。并且他將自己的研究成果整理成書(shū)，于1925年出版了《兒童心理之研究》。這部著(zhù)作內容涉及幼兒動(dòng)作、好奇、模仿、游戲、言語(yǔ)、記憶、想象、知識、能力、思維等方面的發(fā)展情況。無(wú)論是研究方法，還是具體論點(diǎn)，都體現出先驅者的原創(chuàng )精神，他可稱(chēng)之為中國的“普萊爾”。他是我國第一個(gè)采用“嬰兒傳記”的方法研究并記載我國兒童早期心理發(fā)展情況的。在個(gè)案研究中他運用觀(guān)察、圖片、影片、錄像等方法來(lái)收集資料。

　　5.4對紀錄片《幼兒園》的研究

　　張以慶的《幼兒園》是一部紀實(shí)性的兒童影片，它通過(guò)另類(lèi)的視角記錄下了孩子天真無(wú)邪的一面，展示了孩子眼中的自我世界和成人世界，近乎白描的拍攝和剪輯手法，使得影片風(fēng)格純樸自然。導演張以慶獨特的拍攝視角，避開(kāi)上課、教師、家長(cháng)、室外實(shí)景甚至六一兒童節等關(guān)鍵點(diǎn)，只記錄孩子最自然最生活化的一面，讓觀(guān)眾耳目一新，表達了孩子與成年人之間的關(guān)系與影響，既充滿(mǎn)童趣又具有社會(huì )內涵，是一部寓意式的紀錄片，分別于2004年6月和12月奪得第十屆上海國際電視節白玉蘭獎之“人文類(lèi)紀錄片最佳創(chuàng )意獎”和廣州國際紀錄片大會(huì )紀錄片大獎。這部影片也同樣運用了個(gè)案研究法，所選取的幼兒園班級以及大班、中班、小班的橫向、縱向研究都包含著(zhù)個(gè)案研究的元素，這樣的紀錄片既有記錄價(jià)值也有研究?jì)r(jià)值，也為教學(xué)研究提供了可靠的研究材料。

　　6結束語(yǔ)

　　幼兒教育作為基礎教育的組成部分，為終身教育奠定了基礎，2012年教育部發(fā)布的《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（2010—2020年）》中提出要基本建立“廣覆蓋、�；�本、多形式、有質(zhì)量”的學(xué)前教育體系，重點(diǎn)發(fā)展農村學(xué)前教育。這就要求廣大幼兒教育工作者和研究者在分析當前教育形式和存在的問(wèn)題前提下，運用科學(xué)的研究方法提高幼兒教育研究的科研水平，為教育前線(xiàn)的工作者提供理論指導和實(shí)踐參考。

　　參考文獻：

　　[1]董偉麗.蒙臺梭利教育法園本化的個(gè)案研究——以沈陽(yáng)市S幼兒園為例[D].沈陽(yáng)師范大學(xué)，2012.

　　[2]葉瀾.教育研究及其方法[M].北京：中國科學(xué)技術(shù)出版社，1990.

　　[3]路雪.陳鶴琴幼兒教育研究方法探析[D].湖南師范大學(xué)，2009.

　　[4]劉電芝.教育與心理研究方法[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，1998．

【個(gè)案研究法在幼兒教育中的應用論文】相關(guān)文章：

教育游戲在幼兒教育中的應用論文05-23

論音樂(lè )在幼兒教育中的應用論文11-30

傳統民間游戲在幼兒教育中的應用分析論文12-02

新媒體在幼兒教育中的應用探究畢業(yè)論文12-07

構造法在高等代數中的應用11-22

導數在經(jīng)濟中應用的論文05-27

淺析逆筑法在施工中的應用12-05

游戲在幼兒教育中的運用論文12-04

游戲教學(xué)法在幼兒教育的應用論文12-08

論傳統法與交際法在英語(yǔ)教學(xué)中的綜合應用03-19