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新課程背景下小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中家庭教育資源的開(kāi)發(fā)與利用的論文
【論文關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)教育 課程資源 開(kāi)發(fā)與利用 家庭資源
【論文摘要】課程資源的開(kāi)發(fā)和利用是課程實(shí)施的基礎和條件。小學(xué)科學(xué)課程資源應該是綜合多樣的，家庭教育資源是其中一個(gè)重要的部分。家庭教育資源的開(kāi)發(fā)與利用適應了小學(xué)生課程應與生活相結合的特點(diǎn)，對提高小學(xué)生科學(xué)素養有重要的意義。
一、對科學(xué)課程資源的理解
課程資源的開(kāi)發(fā)和應用．為實(shí)現教育目標提供了基本的素材．是課程實(shí)現的基本條件。在教育的全過(guò)程中，有了教育的資源并加以利用，才可以談及后面的步驟�？茖W(xué)課程資源的來(lái)源是廣泛的，一切能提高小學(xué)生科學(xué)素養的資源都可以轉化成為學(xué)生學(xué)習的課程資源。在《基礎教育課程改革指導綱要》中，關(guān)于課程資源的開(kāi)發(fā)運用做出了如下說(shuō)明：“積極開(kāi)發(fā)并合理利用校內外各種課程資源。學(xué)校應充分發(fā)揮圖書(shū)館、實(shí)驗室、專(zhuān)用教室及各類(lèi)教學(xué)設施和實(shí)踐基地的作用：廣泛利用校外的圖書(shū)館、博物館、展覽館、科技館、工廠(chǎng)、農村、部隊和科研院所等各種社會(huì )資源以及豐富的自然資源：積極利用并開(kāi)發(fā)信息化課程資源�！庇绕涫窃谛W(xué)階段的科學(xué)課程，不應該局限于以前單一的以科學(xué)知識教授為主的課堂與教材方面，而是要以一個(gè)全新的廣泛的課程理念來(lái)指導小學(xué)生的科學(xué)教育。這也是與新課程提倡的在小學(xué)階段課程以綜合性課程為主的理念相吻合的，也是適合小學(xué)這個(gè)年齡階段的學(xué)生的特點(diǎn)的。
科學(xué)教育的課程資源也是無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的。按照科學(xué)資源空間上的劃分，可以分為學(xué)校資源、家庭資源和社區資源三類(lèi)。在現代信息化社會(huì )，又可以將其分為校內資源和校外資源以及網(wǎng)絡(luò )資源三類(lèi)。從性質(zhì)上來(lái)看．則包括人力、物力和環(huán)境三大類(lèi)。一般而言，學(xué)校資源是科學(xué)教育中最主要的資源，是有組織、有目的、系統的教育教學(xué)資源，主要體現形式是科學(xué)教材和教師的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)。尤其是教材和實(shí)驗室中的教學(xué)，在很長(cháng)一段時(shí)期內一直都是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育的主要資源。這種局面的形成，主要是由于長(cháng)期以來(lái)，對科學(xué)教育過(guò)于知識化、偏重于對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識的教育，所以往往只把眼光放在校內資源的開(kāi)發(fā)和利用上。而家庭資源與社區資源這些校外的資源由于長(cháng)期不受關(guān)注和重視，沒(méi)有得到應有的開(kāi)發(fā)和利用。在資源應廣泛化的今天，沒(méi)有對小學(xué)生的科學(xué)教育起到應有的作用，反而成為一種資源上的浪費。
二、家庭科學(xué)教育資源的開(kāi)發(fā)與利用
在以學(xué)生為主體、倡導自主和探究式學(xué)習方式的新課程觀(guān)的指導下，家庭資源是小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習和探究的重要資源，做好家庭資源的開(kāi)發(fā)和利用工作，將對小學(xué)生科學(xué)素養的全面提高有重要意義。
家庭是小學(xué)生除了學(xué)校以外，最主要的學(xué)習、生活場(chǎng)所。家庭是孩子最早接受教育的地方，家長(cháng)是孩子學(xué)習的啟蒙者。對于科學(xué)教育而言，家庭也是孩子最經(jīng)常性接觸的、最早發(fā)生的一個(gè)學(xué)習場(chǎng)所。小學(xué)生的科學(xué)教育也要結合小學(xué)生的特點(diǎn)，提倡與孩子的生活相結合，在生活中學(xué)科學(xué)、在生活中用科學(xué)，在生活中培養孩子的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，提高孩子的科學(xué)素養。
家庭中科學(xué)資源的開(kāi)發(fā)可以從家庭人力資源和物力資源兩個(gè)方面來(lái)挖掘。
1．第一個(gè)方面是家庭人力資源的開(kāi)發(fā)與利用。人本身就是一個(gè)很好的活的課程資源，在家庭中，主要是孩子的家長(cháng)擔負起孩子科學(xué)教育的指導者的角色。一般來(lái)說(shuō)，家長(cháng)都具有豐富的工作經(jīng)歷和生活經(jīng)歷，與孩子有比較多的接觸時(shí)間．完全有能力為孩子的科學(xué)教育提供良好的支持。而要做到這一點(diǎn)，需要家長(cháng)注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
首先，需要家長(cháng)提高對孩子的科學(xué)教育意識。作為家長(cháng)，都應該明白，在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，科學(xué)素質(zhì)的高低是一個(gè)人綜合素質(zhì)高低的重要表現之一�，F代社會(huì )里，一個(gè)人需要具備基本的科學(xué)素質(zhì)。尤其是在目前社會(huì )競爭越來(lái)越激烈的情況下，更需要有倉新精神和創(chuàng )新能力。在現代教育體系中，科學(xué)教育是教育的重要組成部分，不再是中小學(xué)教育中可有可無(wú)的課程。家長(cháng)應該改變過(guò)去只看重孩子的語(yǔ)、數、外等所謂的“主科”的成績(jì)的觀(guān)點(diǎn)，努力從為了孩子的全面發(fā)展的角度來(lái)看待孩子所有的學(xué)習。只有這樣。在家長(cháng)有了很好的科學(xué)教育意識的情況下，家長(cháng)才有可能主動(dòng)積極為孩子的科學(xué)教育提供良好的支持。
其次，家長(cháng)要有意識地為孩子提供科學(xué)學(xué)習和實(shí)踐的機會(huì )，創(chuàng )造一個(gè)科學(xué)學(xué)習的家庭氛圍。以家長(cháng)的閱歷和職業(yè)背景來(lái)說(shuō)，無(wú)論家長(cháng)自身的文化水平怎樣，從事的職業(yè)如何，都有可能為孩子創(chuàng )造科學(xué)學(xué)習的條件。這也是由小學(xué)生科學(xué)學(xué)習應該與生活密切聯(lián)系的特點(diǎn)決定的，只要家長(cháng)具備一些最基本的科學(xué)知識或者是常識．或者是生活經(jīng)驗，都可以為孩子提供幫助，因為科學(xué)教育不僅僅是科學(xué)知識的傳授。能將家長(cháng)在某一方面的專(zhuān)長(cháng)與孩子的科學(xué)學(xué)習和探究活動(dòng)結合起來(lái)。做到良好的親子溝通合作，可以說(shuō)是家庭科學(xué)教育資源開(kāi)發(fā)的一個(gè)重要目的，也是一個(gè)主要的途徑。如有的學(xué)生家長(cháng)恰好是某方面的權威或者是某領(lǐng)域的專(zhuān)家，不僅可以為自己的孩子在家庭中提供良好的指導和幫助．而且可以為學(xué)�？茖W(xué)教育提供幫助，到學(xué)校給學(xué)生做講座，或是為學(xué)生提供到所在單位參觀(guān)學(xué)習的機會(huì )�？茖W(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用需要廣大家長(cháng)的支持與參與．正是家長(cháng)的全力支持與合作才能保證家庭科學(xué)資源的合理開(kāi)發(fā)和利用，豐富和完善學(xué)生的科學(xué)課程資源。
2．第二方面是家庭物力資源的開(kāi)發(fā)與利用。家庭生活中的所有一切在一定的條件下都可以開(kāi)發(fā)成為孩子的科學(xué)教育資源，這些東西的使用需要在第一個(gè)方面的參與下完成，即要有家庭人力資源發(fā)揮作用．自然包括家長(cháng)和孩子自己。在家長(cháng)和孩子共同參與下的科學(xué)教育資源是十分豐富多彩的，下面僅舉幾個(gè)例子．作為家庭科學(xué)教育資源開(kāi)發(fā)和利用中具體方法的范例。
(1)家長(cháng)引導下的科技閱讀�！皶�(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，不言而喻，它同樣是科技進(jìn)步的階梯。家長(cháng)作為孩子的科學(xué)教育的啟蒙者，其職責在于適時(shí)選擇符合孩子心智發(fā)育時(shí)機的科技讀物，指導孩子閱讀。對于小學(xué)階段的孩子而言，家長(cháng)可以為孩子提供圖文并茂的科技圖書(shū)，也可以提供電子音像讀物(如錄音帶、錄像帶、光盤(pán)等等)。像《十萬(wàn)個(gè)為什么》之類(lèi)的科普讀物，家長(cháng)可以多買(mǎi)一些，為孩子建立自己的科普讀物小書(shū)架。收集孩子喜歡讀、讀得懂的讀物。另外，家長(cháng)可以多花一些時(shí)間和孩子在一起時(shí)問(wèn)，看看《人與自然》、《動(dòng)物世界》等反映科學(xué)的電視節目，給孩子適當的講解。
(2)科技游戲。玩是孩子的天性，在游戲中進(jìn)行有意識的科學(xué)教育，起到的效果可能會(huì )比生硬地教孩子強記一些科學(xué)知識更好。因為這符合青少年的心理特征，在家庭愉悅輕松的氛圍中進(jìn)行，可謂寓教于樂(lè )，把“教學(xué)做”、手腦有機結合在一起。這類(lèi)游戲可以是手工拼裝、拼圖比賽、玩電子游戲等，也有很多益智玩具，都可以作為家庭中家長(cháng)與孩子共同游戲、加強親子交流的素材。
(3)旅游考察。在有條件的地方和家庭里，特別是對城市中的孩子而言，家長(cháng)有機會(huì )一定要多帶孩子“到自然中去觀(guān)察”，讓孩子與大自然有近距離的親密接觸。因為豐富多彩的大自然中包含了很多很好的科學(xué)教育資源。名山大川，天空海洋、地貌植被、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、古代與現代建筑等，可以說(shuō)處處是課堂、處處是教材，資源豐富多樣，而且生動(dòng)實(shí)在，在潛移默化中，科技教育的素材和資源以一種潤物細無(wú)聲的方式進(jìn)入到孩子的心靈，這對于激發(fā)孩子對自然的興趣和好奇心，進(jìn)一步產(chǎn)生科學(xué)探究的愿望是十分有意義的。另外，有條件的地方，家長(cháng)可以多陪同孩子去參觀(guān)科技館、博物館、植物園、動(dòng)物園等場(chǎng)館，因為這些地方也是科學(xué)教育的基地，孩子在這些地方可以看到很多東西，既開(kāi)拓了眼界，又增長(cháng)了知識。
(4)植物種植和動(dòng)物養殖。在家庭當中，可以讓孩子親手參與進(jìn)來(lái)，在與植物、動(dòng)物的親密接觸過(guò)程中做全程的仔細觀(guān)察，深入了解動(dòng)植物的屬性特征。這是一種很有實(shí)踐意義、能全方面培養孩子科學(xué)素養的資源。比如說(shuō)在家里種植一盆花，甚至可以從種子開(kāi)始，在家長(cháng)的指導下，讓孩子負責照料這盆花。通過(guò)整理花盆、播種、澆水，施肥等等一系列的過(guò)程，直到開(kāi)花、結果．讓孩子親身經(jīng)歷植物的生長(cháng)發(fā)育過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，家長(cháng)要引導孩子做一些觀(guān)察記錄，這其實(shí)就是在引導孩子用科學(xué)的方法來(lái)做一件事情。孩子可能沒(méi)意識到這是在進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)，但是家長(cháng)一定要有這個(gè)意識，才不至于讓很好的科學(xué)教育資源流失。在這個(gè)過(guò)程中，孩子肯定會(huì )遇到很多問(wèn)題，比如說(shuō)孩子可能會(huì )認為澆的水越多、施的肥越多，花就越長(cháng)得好，如果家長(cháng)指導適當的話(huà)，可以讓孩子做一些實(shí)驗，驗證一下自己的想法是否正確。通過(guò)結果的對比，小孩明白了自己原來(lái)的想法可能并不正確，然后會(huì )繼續問(wèn)～些“為什么”，這時(shí)候家長(cháng)又給以適當的指導。這樣下去的話(huà)，孩子探究的興趣就越來(lái)越濃厚，逐漸就養成了一些科學(xué)的思維與方法。這樣通過(guò)孩子親自參與得到的東西，比只從書(shū)本上看到或是家長(cháng)、老師告知得到的東西理解要深刻得多。
(5)家庭日常生活的科學(xué)教育價(jià)值。日常家居生活也隱含了許多可以進(jìn)入小學(xué)生科學(xué)學(xué)習范疇的資源。很多不經(jīng)意的小事蘊含了科學(xué)的道理，在生活中讓孩子結合課堂所學(xué)去解釋這些現象，一來(lái)可以檢驗所學(xué)的知識．加以鞏固，二來(lái)也可以利用知識指導生活實(shí)踐。比如．在小學(xué)的科學(xué)課本中，有介紹食物的營(yíng)養結構合理膳食的部分，根據這個(gè)知識，孩子可以先記錄自己家每天的食物結構，然后分析是否合理健康，最后提出一個(gè)修改意見(jiàn)，制定一個(gè)合理的食譜。又比如，看到家里燒水用的鍋子鍋底結了一層厚厚的水垢，可以啟發(fā)孩子思考這層水垢是怎樣形成的，與家庭用水的水質(zhì)有沒(méi)有關(guān)系，怎樣才能除掉這些水垢等．讓孩子多思考，嘗試解決問(wèn)題。在日常生活中有很多這樣的例子，也是給孩子科學(xué)教育的絕好機會(huì )，家長(cháng)應該充分利用起來(lái)。
三、家庭資源開(kāi)發(fā)與利用中需要注意的問(wèn)題
對家庭資源的開(kāi)發(fā)和利用，主要也是為了孩子在科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)價(jià)值等方面有全面的提高，共同增進(jìn)孩子的科學(xué)素養�？茖W(xué)是一種探索的方法，也是一種開(kāi)放、積極的研究過(guò)程。因而科學(xué)教育資源的開(kāi)發(fā)也不僅僅是為了孩子能夠背誦幾個(gè)科學(xué)概念、公式，更應該是為孩子提供發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題并自主探究、解決問(wèn)題的機會(huì )。這是一個(gè)孩子能積極參與的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中．對于小學(xué)階段的孩子而言，通過(guò)一些家庭資源的開(kāi)發(fā)和利用，也能讓孩子會(huì )用一些調查或實(shí)驗的方法，觀(guān)察記錄、收集信息、解釋數據、并用適當的語(yǔ)言進(jìn)行描述，掌握一些基本的科學(xué)知識和科學(xué)技能、會(huì )完成一些簡(jiǎn)單的科技制作、知道一些著(zhù)名科學(xué)家的故事，這些都是家庭科學(xué)資源開(kāi)發(fā)和利用力求達到的效果。需要注意的是，小學(xué)階段的科學(xué)教育還是一個(gè)基礎性的水平，不講求有很強的邏輯性和系統性。因此，在家庭科學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用過(guò)程中應該注意結合孩子的特點(diǎn)，做到資源的趣味性、多樣性和漸進(jìn)性綜合，能激發(fā)孩子的興趣，適合孩子的發(fā)展，又要保持科學(xué)教育應有的科學(xué)性，創(chuàng )造性和啟發(fā)性
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