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關(guān)于高職高專(zhuān)成本會(huì )計的教學(xué)改革研究論文
成本會(huì )計是教育部規定的財經(jīng)類(lèi)學(xué)生的必修課程，它是一門(mén)理論知識深奧、系統性強、實(shí)踐性強的課程。高職高專(zhuān)會(huì )計教學(xué)的目標主要是為社會(huì )培養并輸送既具備會(huì )計基本技能，又具備實(shí)際動(dòng)手操作能力的技能型人才。成本會(huì )計課程的一大特點(diǎn)便是各種費用的分配方法多、計算量大、計算原理簡(jiǎn)單、賬務(wù)處理簡(jiǎn)便，按說(shuō)學(xué)生應該能夠輕松地達到相關(guān)要求。但因種種原因，學(xué)生卻普遍形成了成本會(huì )計難學(xué)、難掌握、難應用的共識，整本書(shū)學(xué)完后對成本會(huì )計只是個(gè)模糊的概念，難以形成清晰的邏輯，因此導致教學(xué)效果普遍不佳。究其原因，筆者認為主要是如下問(wèn)題所致：
一、教學(xué)中存在的問(wèn)題
(一)教的問(wèn)題
在教學(xué)中，教師是主導、學(xué)生是主體，但目前的會(huì )計教學(xué)中普遍存在如下制約因素：
1.教材內容滯后，缺乏明確的成本目標
20世紀80年代初，成本會(huì )計從原《工業(yè)企業(yè)會(huì )計》課程中分離出來(lái)，當時(shí)采用完全成本法，其教學(xué)內容僅限于工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)成本的計算。多年來(lái)，各院校雖然更迭使用了不同版本的教材，但其內容始終并無(wú)變化。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，自動(dòng)化的制造程序、計算機控制的材料處置系統已被廣泛應用于工業(yè)制造企業(yè)。目前，各種教材所描述的成本會(huì )計目標仍定位于傳統的生產(chǎn)成本管理，不能適應變化了的制造環(huán)境，理論與實(shí)踐嚴重脫節，不能實(shí)現企業(yè)的整體戰略管理。
另外，成本會(huì )計是一門(mén)操作性較強的學(xué)科。就目前而言，很多院校開(kāi)展了實(shí)驗室模擬實(shí)訓，在一定程度上提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。但實(shí)訓中使用的實(shí)訓器材也存在諸多問(wèn)題，如各個(gè)實(shí)訓單元、實(shí)訓模塊相互割裂，未能體現數據間的勾稽關(guān)系，因而缺乏綜合性和系統性;再如實(shí)訓教材多以“某某工業(yè)企業(yè)”為例,事先給出各組模擬數據，學(xué)生無(wú)需填制與審核憑證、登記賬薄，無(wú)需進(jìn)一步歸集與分配生產(chǎn)費用，故毫無(wú)身臨其境之感，實(shí)訓便如同做練習題，因而又缺乏實(shí)踐性;另外，實(shí)訓教材往往忽略對成本會(huì )計崗位工作內容和職責的描述，缺乏對企業(yè)組織形式、工藝流程、規模大小、管理要求等的介紹，使學(xué)生無(wú)從選擇具體的成本計算方法和費用分配方法及標準等，因而又缺乏職業(yè)性。宗旨，實(shí)訓教材的改革也勢在必行。
2.教師隊伍問(wèn)題
我國目前的高職院校，有一部分是近幾年通過(guò)中職轉型、合并、重組而成，原中職教師也便就地直接轉身為高職教師。該教師隊伍中高職稱(chēng)、高學(xué)歷、“雙師型”者較少，師資結構不合理現象普遍，這種狀況與高職教育發(fā)展要求有較大差距。另外，各院校新引進(jìn)的會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才，只是從學(xué)校到學(xué)校，其本身沒(méi)有從事過(guò)會(huì )計實(shí)際工作，缺乏實(shí)戰經(jīng)驗，故而教學(xué)資源不平衡，教學(xué)也猶如紙上談兵、照本宣科，難以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
3.教學(xué)方法缺乏創(chuàng )新
目前，成本會(huì )計教學(xué)多停留在自然媒體階段，該階段一方面限制了教學(xué)容量，難以體現會(huì )計樹(shù)狀非線(xiàn)性的知識結構，不便于任課教師按照成本會(huì )計知識的內在實(shí)質(zhì)進(jìn)行結構化教學(xué);另一方面，任課教師多采用“滿(mǎn)堂灌”“填鴨式”教學(xué)。教師在課堂上只顧按照教學(xué)計劃的進(jìn)度詳細講解，重點(diǎn)強調，卻缺少與學(xué)生的溝通、交流，學(xué)生也只是“被”學(xué)，對成本會(huì )計沒(méi)有感覺(jué)，久之，則失去學(xué)習的興趣。自然媒體階段使得“教”“學(xué)”雙方都在機械式情況下完成，使學(xué)生失去了發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，教學(xué)效果也自然難以體現。
4.教學(xué)效果評價(jià)機制尚待完善
目前，各高校對成本會(huì )計課程的考核評價(jià)機制多沿用傳統的期末閉卷、筆試方式進(jìn)行，考核的內容基本上是對書(shū)本知識的直接考查。具體來(lái)講，考試題型、題量、難易程度、知識覆蓋面、解答要求等均取決于任課教師好惡，主觀(guān)性太強。因此，試卷一方面缺乏親情感，另一方面又難以測試學(xué)生的動(dòng)手能力，達不到客觀(guān)檢測作用，反倒誤導學(xué)生認為學(xué)習成本會(huì )計就是“死記硬背套公式”，根本難以體現教學(xué)效果。
(二)社會(huì )問(wèn)題
高職院校的基本職能是培養人才、發(fā)展科技、服務(wù)社會(huì )。作為為社會(huì )輸送合格人才的基地，理應受到社會(huì )各界的關(guān)注、支持與配合。然而，現實(shí)社會(huì )中教育卻面臨如下尷尬的窘?jīng)r：
1.教育界對成本會(huì )計重視程度不夠
長(cháng)久以來(lái)，教育界一直忽視成本會(huì )計的教學(xué)。很多教育者往往重視財務(wù)會(huì )計、會(huì )計電算化，學(xué)校也投入相當財力興建財會(huì )模擬實(shí)驗室、電算化實(shí)驗室等，而對成本會(huì )計沒(méi)有給予應有的地位，甚至將其視為財務(wù)會(huì )計的一個(gè)章節，故對成本會(huì )計投入的課時(shí)、精力、財力、師資等均遠不到位。
2.校企交流、校企合作不到位
隨著(zhù)經(jīng)濟全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，企業(yè)間的競爭也日趨激烈，人才競爭也成為企業(yè)成敗的一大重要因素。企業(yè)招聘成本會(huì )計人員時(shí)通常要求要有實(shí)際工作經(jīng)驗，到企業(yè)后無(wú)需培訓便能直接上崗;而作為企業(yè)，基于各種原因，往往不愿接納會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)習生，或雖接納，又因實(shí)習時(shí)間短，學(xué)生難以接觸到實(shí)際性工作，學(xué)生自然沒(méi)有增長(cháng)經(jīng)驗的機會(huì )。此種矛盾境況，有待校企雙方充分交流，廣泛合作，為成本會(huì )計教學(xué)創(chuàng )造良好環(huán)境。
(三)學(xué)生的問(wèn)題
成本會(huì )計教學(xué)效果不佳，學(xué)生本身也有一定責任，具體表現在對成本會(huì )計的理解和態(tài)度問(wèn)題上。
根據多年的教學(xué)觀(guān)察，多數學(xué)生單純從學(xué)習的角度上會(huì )把成本會(huì )計這門(mén)課程看得較為重要，也愿意為此付出較多精力。但個(gè)別學(xué)生對成本會(huì )計了解狹隘，認為它就是簡(jiǎn)單的計算，枯燥而無(wú)味，因此，接觸不久便失去了新鮮感，開(kāi)始迷茫、麻木，課前不看書(shū)，課后不復習……態(tài)度不端正，自然就決定了他難以學(xué)好該課程。
二、成本會(huì )計教學(xué)改革的幾點(diǎn)措施
(一)大力推進(jìn)教材建設、師資隊伍建設
成本會(huì )計教材應在保留傳統成本會(huì )計體系中的理論與方法的同時(shí)，增加成本預測、決策、預算、控制、分析和考核等內容，擴充成本控制戰略等新概念、新理論、新方法、，適當增加成本會(huì )計的前沿研究成果內容，如社會(huì )責任成本、人力資源成本、時(shí)間成本、環(huán)境成本、質(zhì)量成本等，以拓展學(xué)生視野，開(kāi)發(fā)其學(xué)習的積極性。
實(shí)訓教材也應作相應改革，應考慮以真實(shí)企業(yè)案例為主(至少達到高仿真企業(yè))，以校企合作為依托合編教材，使案例更綜合化、一體化、典型化、實(shí)用化，以達到讓學(xué)生有身臨其境之感、長(cháng)實(shí)際經(jīng)驗之功效。
師資隊伍建設刻不容緩。針對現狀，各高校一方應加大校企合作力度，定期或不定期指派教師輪流到企業(yè)參加會(huì )計實(shí)踐，使教師了解經(jīng)濟管理一線(xiàn)對會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才的要求和發(fā)展趨勢，積極開(kāi)展學(xué)研相結合工作，適時(shí)修訂教學(xué)計劃、教學(xué)大綱，以圖適應社會(huì )的新改革。另一方面，各專(zhuān)業(yè)教師也應主動(dòng)學(xué)習，主動(dòng)提高自身素質(zhì)，改善自身知識結構;積極參加會(huì )計繼續教育，提高自己的理論水平、政策把握水平、研究水平等。只有高素質(zhì)的師資隊伍，成本會(huì )計教學(xué)改革才具備保障，否則，現狀將仍難改變。
(二)推進(jìn)成本會(huì )計多媒體網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)系統建設
著(zhù)名會(huì )計學(xué)家閻達五教授曾提出：“會(huì )計多媒體輔助教學(xué)將成為一種21世紀會(huì )計教學(xué)手段新模式”，多媒體技術(shù)在會(huì )計教學(xué)中的應用是會(huì )計教學(xué)現代化的需要和發(fā)展趨勢。多媒體教學(xué)能圖、文、聲、像并茂，反映信息量遠大于自然媒體階段教學(xué)，且其直觀(guān)、生動(dòng)、具體、使用快捷、方便。該系統應以菜單程序式進(jìn)行，嚴格各個(gè)成本費用項目的先后順序并固定到菜單，以樹(shù)狀結構反映成本會(huì )計涵蓋的內容，讓學(xué)生對成本會(huì )計有更清晰的認識，進(jìn)而有助于形成系統的邏輯。
(三)推行差別化教學(xué)
差別化教學(xué)，是指在教育體系中，根據興趣導向以及天賦差別的不同，所組織的人才培養教學(xué)活動(dòng)。在會(huì )計教學(xué)中，教師應根據學(xué)生實(shí)際情況，將不同層次、不同潛力的學(xué)生分成若干組別，對基礎薄弱者采用“低起點(diǎn)、補臺階、拉著(zhù)走、多鼓勵”，對中等者采用“重基礎、慢變化、多練習、抓協(xié)作”，對優(yōu)秀者采用“高起點(diǎn)、小綜合、引導學(xué)、促能力”的方法，有針對性地加以培養。此舉符合孔子主張的“因材施教”“因人而異”的教育理念，可有效避免“一刀切”“一鍋煮”現象，極大可能地提高學(xué)生的學(xué)習能力。
(四)推行模塊教學(xué)
為更好地培養學(xué)生的實(shí)踐能力，在成本會(huì )計教學(xué)中，應將教材內容加以整合、優(yōu)化，打破傳統的教學(xué)標準和順序，按照成本會(huì )計崗位能力要求而設計模塊進(jìn)行教學(xué)。通常，可將其分成如下模塊：一是成本及成本會(huì )計基礎概念、基礎理論;二是料工費(即直接材料、直接人工、執照費用);三是輔助生產(chǎn)費用;四是廢品損失、停工損失的核算;五是完工產(chǎn)品與產(chǎn)品間費用分配方法;六是成本核算方法;七是成本會(huì )計的其他職能。任課教師應按此模塊恰當選擇實(shí)例，輔以情景教學(xué)法、現場(chǎng)教學(xué)法，通過(guò)深入淺出的學(xué)習，學(xué)生基本上能達到各崗位應具備的工作能力。
(五)運用學(xué)習維度教學(xué)模式，輔以校外實(shí)習基地建設
學(xué)習維度教學(xué)模式是20世紀90年代中期美國著(zhù)名課程改革專(zhuān)家馬扎諾提出的一種應用性教學(xué)理論。該模式將腦科學(xué)研究中關(guān)于如何學(xué)習的成果運用到教育上。其理論包括：維度一：態(tài)度與感受;維度二：獲取與整合知識;維度三：擴展與精練知識;維度四：有意義的運用知識;維度五：生產(chǎn)性的思維習慣。其中第一和第五維度是任何學(xué)習過(guò)程不可或缺的，另外三個(gè)維度是學(xué)習中進(jìn)行思考所必需的，五者之間是一個(gè)互動(dòng)循環(huán)、彼此影響的過(guò)程。
在成本會(huì )計教學(xué)中，應充分利用該教育理論，將成本會(huì )計理論與實(shí)踐充分結合起來(lái)。具體運用，可按照維度順序，依次構建維度一：課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣;維度二：案例實(shí)物教學(xué);維度三：?jiǎn)雾棇?shí)訓;維度四：綜合實(shí)訓;維度五：專(zhuān)業(yè)實(shí)習、學(xué)習總結的教學(xué)方式，使學(xué)生的思維技能與思維過(guò)程緊密結合，進(jìn)而完成成本會(huì )計實(shí)踐教學(xué)體系。
特別需要提出的是，校外實(shí)習基地建設不容忽視。通過(guò)課堂實(shí)訓、實(shí)驗室實(shí)訓，學(xué)生畢竟缺乏真實(shí)體會(huì )。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校應加大力度，選擇較有代表性、有不同管理特點(diǎn)、有不同工藝流程的單位作為校外實(shí)習基地。學(xué)生在完成校內實(shí)訓的同時(shí)，將知識和技能應用于具體工作，更有利于其對知識的梳理，也更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習成本會(huì )計的興趣。
(六)穩步推進(jìn)成本會(huì )計電算化進(jìn)程
電子計算機的應用，大大加快了信息反饋速度，增強了業(yè)務(wù)處理能力，能夠及時(shí)、準確地進(jìn)行成本預測、決策和核算，有效地實(shí)施成本控制、分析。會(huì )計信息化及可擴展商務(wù)報告語(yǔ)言的發(fā)展，又要求各部門(mén)能快捷的導入、分享會(huì )計信息。因此，信息管理手段已成為現代成本會(huì )計的一種必然趨勢，成本會(huì )計電算化成為了當務(wù)之急。以就業(yè)為導向，為使學(xué)生將來(lái)能更快更好地融入社會(huì )，能在就業(yè)壓力不斷加大的現代社會(huì )中有領(lǐng)先的優(yōu)勢，學(xué)校應積極穩妥的推進(jìn)成本會(huì )計電算化進(jìn)程。
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