高職院校學(xué)生教育管理工作實(shí)踐研究論文

　　一、生本理念在高職院校學(xué)生教育管理工作中的重要性

　　所謂生本理念就是學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行教育管理時(shí),從學(xué)生的需要出發(fā)，更加重視學(xué)生的主體地位，一切為了學(xué)生的發(fā)展�！吧�本理念”是“以人為本思想”在教育管理中的運用與延伸，不僅有助于更新學(xué)生教育管理工作的理念、提高管理水平，而且有助于幫助學(xué)生形成自我教育與自我管理的思想，提高自制能力。

　�。ㄒ唬┨岣吖芾碚叩墓芾硭�平與質(zhì)量

　　傳統的學(xué)生教育管理理念強調教師對學(xué)生的約束，學(xué)生應該嚴格遵守學(xué)校規定等等，學(xué)生處于被管理的地位，使得學(xué)生對學(xué)校管理產(chǎn)生抵觸、不配合情緒，不僅降低了高職院校學(xué)生管理工作的工作效率，而且束縛了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生失去了學(xué)習的興趣。而生本理念更加注重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，使得學(xué)生從被動(dòng)的管理地位變?yōu)橹鲃?dòng)的管理地位，實(shí)現了雙方地位的平等。以生本理念為指導思想，減少了高職院校學(xué)生教育管理工作者的工作壓力，從而提高了管理效率與質(zhì)量；同時(shí)也減少了師生之間矛盾的發(fā)生，從而有助于建立友好的師生關(guān)系。

　�。ǘ�）提高學(xué)生的自我教育與自我管理能力

　　生本理念在高職院校學(xué)生教育管理工作中的運用，使得學(xué)生從被管理的束縛中得到解脫，給予了學(xué)生更多的自由支配空間。在相對自由的空間中，學(xué)生可以根據自己的需要選擇進(jìn)行自我學(xué)習；根據自己的愛(ài)好培養自己的興趣，這樣做既加強了高職院校學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性與積極性，又能在興趣愛(ài)好中調節不良情緒，以便更好地投入到學(xué)習中，從而形成良性循環(huán)。慢慢地，學(xué)生的自我學(xué)習與自我管理意識不斷增強，自由、獨立的人格不斷建立、完善，并且能夠很好地理解和遵守學(xué)校的規章制度，懂得如何與同學(xué)、教師進(jìn)行相處，建立起良好的、和諧的同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系。

　�。ㄈ�）提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量

　　在生本理念的指導下，一方面提高了高職院校學(xué)生教育管理工作的工作效率，減輕了管理者的工作壓力，使得管理者將更多的時(shí)間投入到了解每位同學(xué)的需要與困難，開(kāi)展多樣化活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習生活等工作中，真正將生本理念落實(shí)到實(shí)處，讓學(xué)生深切感受到學(xué)校的人文關(guān)懷。另一方面提高了高職院校學(xué)生的自我管理與自我教育的能力，使得學(xué)生在自由的環(huán)境下自覺(jué)學(xué)習、自覺(jué)管理自己的行為，在自我管理中不斷自我完善。此外，學(xué)生的學(xué)習熱情會(huì )感染到教師，使得教師將更多的時(shí)間與精力放在拓寬學(xué)生知識面、提高教學(xué)質(zhì)量的工作上。最終達到管理者、學(xué)生、教師、高職院校四者的共同發(fā)展。

　　二、當前高職院校學(xué)生教育管理工作中存在的問(wèn)題

　　高職教育的開(kāi)展為國家培養了許多專(zhuān)業(yè)的技術(shù)型人才，因此說(shuō)職業(yè)類(lèi)院校是我國教育結構中不可或缺的一部分。然而現階段高職院校學(xué)生教育管理工作中存在許多的問(wèn)題，既不利于高職院校的發(fā)展，也不利于學(xué)生的發(fā)展。主要體現在以下幾方面：

　�。ㄒ唬�學(xué)生教育管理模式過(guò)時(shí)

　　高職院校傳統的學(xué)生教育管理模式過(guò)時(shí)主要體現在：一是從管理主體看。一方面，高職院校長(cháng)期認為學(xué)生的教育管理是班主任、輔導員的責任，與學(xué)校的其他部門(mén)毫無(wú)關(guān)系。事實(shí)上，學(xué)生教育管理工作不僅僅需要班主任在學(xué)習方面給予指導，有時(shí)候還需要學(xué)校的心理輔導教師予以幫助。只有學(xué)生的物質(zhì)和心理都得到校方的關(guān)注，學(xué)生才能從根本上對管理人員、教職工人員產(chǎn)生欽佩感，無(wú)形中提高了管理水平與效率。另一方面，高職院校的管理人員都聘用本科生作為學(xué)校學(xué)生教育管理的管理者或是輔導員。雖然年輕化的管理隊伍更能拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，更能理解學(xué)生的想法，但是由于年輕，管理人員或是輔導員缺乏一定的專(zhuān)業(yè)指導與經(jīng)驗，甚至不能全身心地投入到工作中，造成學(xué)生的教育管理工作不盡如人意。二是從管理體制看。高職院校制定統一的規章制度，要求學(xué)生必須依照規章制度執行，制度是學(xué)生教育管理工作中的首要依據。這種制度之上的管理體制，壓制了學(xué)生的天性與個(gè)性，限制學(xué)生向著(zhù)全面的方向發(fā)展；同時(shí)，在制度至上原則的指導下，管理人員是執行者，嚴格的管理制度在一定程度上影響了師生之間的關(guān)系。

　�。ǘ�）學(xué)生教育管理理念落后

　　雖然高職院校在學(xué)生教育管理工作中已經(jīng)采用讓班干部管理學(xué)生的辦法，看似是從學(xué)生角度出發(fā)的管理模式與管理理念的運用，但是這種做法是對生本理念的片面認識。形成這種片面認識的原因，主要是受我國當前教育體制與高職院校教育體制的影響；其次是高職院校的管理人員與輔導員在管理的專(zhuān)業(yè)性、經(jīng)驗、技巧等方面水平參差不齊，在培養學(xué)生的自我學(xué)習、自我管理、交際、交流等能力方面尚處于低層次水平，從而影響了實(shí)際工作中的管理質(zhì)量。班干部輔助學(xué)校管理人員、輔導員進(jìn)行班級管理，強調了班干部的主體地位，忽視了其他學(xué)生的地位，有可能會(huì )影響到同學(xué)之間的和諧關(guān)系。此外，由于高職院校學(xué)生在對“生本理念”理解時(shí)存在有偏差，會(huì )將自我學(xué)習與自我管理集中于培養自己的興趣，從而忽視了對專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習；或者會(huì )走向極端，認為自己就是規章制度，最終導致高職院校管理混亂。這也是生本理念難以在管理工作中貫徹執行的原因之一。

　　三、高職院校貫徹生本理念的措施

　　國家教育體制改革的不斷深入，對高職院校轉變教育管理觀(guān)念、改變教育管理模式、提高教學(xué)質(zhì)量等方面帶來(lái)了嚴峻的考驗。如何貫徹生本理念、如何提高高職院校學(xué)生教育管理水平、如何培養出高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才成為了各高職院校的主要任務(wù)。以下是筆者的個(gè)人建議：

　�。ㄒ唬┱�確認識生本理念

　　生本理念即從學(xué)生的利益出發(fā)，尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。生本理念下的學(xué)生不再是管理的對象，而是教育的對象，能力培養與發(fā)展的對象。首先，管理者要學(xué)會(huì )尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的人格，不隨意在同學(xué)或是教師面前批評學(xué)生；尊重學(xué)生的個(gè)人想法，不隨便駁斥學(xué)生的意見(jiàn)等等。只有尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì )配合學(xué)校、教師、管理者工作。其次，管理者是學(xué)生人生道路上的指引者。在生本理念的指導下，管理者與教師的角色由管理、教學(xué)變?yōu)橹敢�，學(xué)生也不再是被管理者，更像是孩子。管理者要把每個(gè)學(xué)生看作是自己的孩子，用愛(ài)的力量鼓勵學(xué)生進(jìn)步，約束學(xué)生不恰當的行為，幫助學(xué)生解難并做好人生規劃。最后，學(xué)生要了解自己的缺點(diǎn)，在不斷學(xué)習的過(guò)程中彌補不足，充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性；并且要學(xué)會(huì )約束自己的行為，做好自我表?yè)P與自我檢討的工作。

　�。ǘ�）加強管理人員與輔導員素質(zhì)建設

　　管理人員與輔導員是高職院校學(xué)生教育管理工作的中堅力量，也是與學(xué)生聯(lián)系最為緊密的。高職院校在聘請管理人員與輔導員時(shí)，必須建立并按照準入規則進(jìn)行，做好考核與試用機制，建立一支高素質(zhì)、年輕化、能力高的管理隊伍。首先，規范考試機制。嚴格考試程序，筆試與面試相結合，既考察應聘人員的專(zhuān)業(yè)能力，又考察了應聘者的溝通能力與情商水平，按照應聘者的特點(diǎn)安排適當的崗位。其次，建立試用機制�？己撕细裾邞�該在正式錄用之前有一段試用期，這也是對應聘者實(shí)際工作能力的考察。只有真正地進(jìn)入工作環(huán)境，才能更好地了解管理工作的任務(wù)之重、責任之重。最后，建立再學(xué)習機制。管理人員之間要定期交流經(jīng)驗、培訓，互相取長(cháng)補短，從而提高高職院校的管理水平。

　�。ㄈ�）密切關(guān)注學(xué)生

　　學(xué)生是生本理念的中心。一方面，管理者要盡可能多地了解每個(gè)同學(xué)的家庭情況、學(xué)習情況甚至是心理健康。雖然任務(wù)較重，但是更好地了解學(xué)生是開(kāi)展管理工作的基礎，這樣才能有針對性地給予學(xué)生生活上的幫助或是心理上的指導，促進(jìn)學(xué)生在愛(ài)的環(huán)境中成長(cháng)，與管理者建立良好的、和諧的關(guān)系。另一方面，尤其關(guān)注特殊群體，如經(jīng)濟上或心理上有問(wèn)題的學(xué)生。對于經(jīng)濟上有困難的學(xué)生，管理者應該本著(zhù)公正、公平的原則，按照貧困等級發(fā)放貧困金，發(fā)揮國家資助金的作用。對于心理不健康的學(xué)生，管理者要從他們的角度出發(fā)，深切了解學(xué)生內心的想法，給予及時(shí)的幫助，促進(jìn)學(xué)生調節心情。

　�。ㄋ模�學(xué)校教育與社會(huì )需要想結合

　　高職院�？梢耘c社會(huì )或企業(yè)開(kāi)展合作，一方面提高學(xué)生的實(shí)操能力，另一方面幫助學(xué)生認識社會(huì )需要，做好長(cháng)遠打算。高職院校所設專(zhuān)業(yè)多是從市場(chǎng)需要出發(fā)，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，因此可以與企業(yè)建立長(cháng)期合作關(guān)系，為學(xué)生架設理論知識轉化為實(shí)際運用的橋梁，讓學(xué)生在實(shí)習期間能夠認識到社會(huì )的需要，認識到自身學(xué)習過(guò)程中的不足，以此為動(dòng)力鼓勵自己多積累知識。只有當學(xué)生自己認識到學(xué)習的重要性時(shí)，自然就會(huì )主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)管好自己的行為。管理人員或是輔導教師在發(fā)現學(xué)生思想轉變時(shí)，要積極給予方向上的指導，解決學(xué)生在實(shí)習期間遇到的困惑；并鼓勵學(xué)生樹(shù)立遠大的志向，未來(lái)的人生價(jià)值不僅僅是打工者，更是自己的主宰者。學(xué)生的勤奮加上管理人員的指導，使得學(xué)生教育管理工作變得輕而易舉。高職院校教育是我國教育結構中不可或缺的一部分，它在為祖國輸送專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才方面起到了十分重要的作用。為了促進(jìn)高職院校的發(fā)展，提高高職院校學(xué)生教育管理的水平，培養高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)，有必要改革舊的教育管理理念與模式，運用生本理念指導學(xué)生教育管理工作。本文從生本理念從高職院校學(xué)生教育管理工作的重要性著(zhù)手，分析了現階段高職院校學(xué)生教育管理工作中存在的問(wèn)題，最后提出了貫徹生本理念進(jìn)行學(xué)生教育管理工作的對策，旨在促進(jìn)高職院校學(xué)生教育管理工作有序進(jìn)行，培養新型綜合性人才。生本理念在高職院校學(xué)生管理工作中的運用與貫徹還處于積累經(jīng)驗階段，任重而道遠。

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