小學(xué)美術(shù)論文
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摘要：美術(shù)教學(xué)對學(xué)生人格的的塑造具有積極的意義，在美術(shù)課上，不但要提升學(xué)生的美術(shù)能力，還要培養學(xué)生完美的人格。本文分析了小學(xué)美術(shù)教育的作用，提出了美術(shù)教學(xué)與學(xué)生人格塑造的關(guān)系，建議加強美術(shù)教學(xué)，塑造學(xué)生完美人格。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué);完美人格;塑造
美術(shù)教育也可以稱(chēng)得上是一種人格的教育。長(cháng)期以來(lái)，中小學(xué)的美術(shù)教育主要是對知識和技能進(jìn)行傳授，卻忽視了美術(shù)教育中對人格的塑造，教師要把陶冶人的情操、塑造人的人格放在重要位置，這也對美術(shù)教育起到了約束作用。所以，要完善學(xué)生的人格素質(zhì)，發(fā)揮美術(shù)教育的功能。小學(xué)美術(shù)課上加強技能訓練與基本素質(zhì)提高，有利于個(gè)性品質(zhì)與思想情操的發(fā)展，對小學(xué)生人格的塑造起到了推動(dòng)作用，有利于符合社會(huì )發(fā)展的德才兼備人才的培養，這也是現代美術(shù)教育的結果。
一、美術(shù)教育的作用
1、美術(shù)教育有利于學(xué)生學(xué)生審美能力的提高
從小學(xué)生開(kāi)始，讓學(xué)生接觸到高水平的美術(shù)作品，有利于學(xué)生的審美能力的提高。實(shí)際的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，有些教師擔心大師的美術(shù)作品過(guò)于高深，怕小學(xué)生看不明白，不能接受畫(huà)中的意思。事實(shí)并非如此，大多數學(xué)生面對大師的作品時(shí)，他們會(huì )有些不同的想法，曾有人所說(shuō)：孩子具備天生藝術(shù)家的才能，他們具備與大師直接對話(huà)的能力。這點(diǎn)我是深信不疑的。我曾讓小學(xué)生欣賞過(guò)《米羅》。課堂上，他們欣賞完米羅的幾幅名作，學(xué)生受到了啟發(fā)，在我的引導下，能夠較好地思考、理解并解釋畫(huà)的內容。同時(shí)，他們能用把自己的想法表達出來(lái)，說(shuō)出了畫(huà)家所要要表達的意思。通過(guò)討論、解釋作品，來(lái)引導學(xué)生們體驗、思考，從而提高了他們的審美能力與情趣。但是，單一的美術(shù)欣賞活動(dòng)，對提高學(xué)生的審美能力是無(wú)益的。我國著(zhù)名美術(shù)教育家尹少淳曾說(shuō)過(guò)：縱向深入會(huì )使橫向關(guān)注更直接，只有較深地學(xué)習一個(gè)學(xué)習內容，才會(huì )對與之相關(guān)的作品加以關(guān)注，才會(huì )對定風(fēng)格以及藝術(shù)家的相關(guān)內容加以關(guān)注，從而提高他們的審美能力。
2、美術(shù)教育有利于學(xué)生創(chuàng )新能力的成長(cháng)
創(chuàng )造力為人類(lèi)所特有，而想象力是創(chuàng )造力發(fā)展的重要因素，起到了決定性作用，我們會(huì )所想象力比作創(chuàng )造力的翅膀，讓學(xué)生乘著(zhù)它飛向創(chuàng )造力的寶庫。受傳統教育影響，許多美術(shù)教師只是單純地灌輸知識，而學(xué)生也只是簡(jiǎn)單地接受知識。不但要激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng )新精神，還要打破這一純粹的接受式的教學(xué)。在美術(shù)教育教學(xué)中，教師要創(chuàng )設教學(xué)的情境，創(chuàng )造有利于學(xué)生了解與觀(guān)察周?chē)h(huán)境的條件，讓學(xué)生的眼界拓寬。前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基提出過(guò)：一切智力方面的工作，都與興趣相關(guān)。興趣有利于人們積極地認識事物或者關(guān)心某種活動(dòng)。心理學(xué)家提出：學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習，有利于觀(guān)察力的培養，有利于記憶力的增強，豐富了學(xué)生的想象力，學(xué)習勁頭足，心情更愉悅，在個(gè)性的積極性和創(chuàng )造性方面有促進(jìn)作用。結合小學(xué)生這一特殊的心理特點(diǎn)與興趣特點(diǎn)，美術(shù)教師還要結合自己的言行，對教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行設計，選擇切實(shí)可行的教學(xué)方法以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、加強美術(shù)教學(xué)，塑造學(xué)生完美人格
1、挖掘教材，以德育人
新課程背景下的美術(shù)課，不僅肩負著(zhù)美育的重要責任,還擔負著(zhù)德育的重要任務(wù)。美術(shù)課主要是對美術(shù)教學(xué)與德育的有機滲透,堅持“學(xué)畫(huà)畫(huà)先學(xué)做人,要做人首先要立德�！睘樵诿佬g(shù)課上成功實(shí)施德育教育，教師還要深入研究教材內容，挖掘教育的內涵，在教材中自主地尋找德育素材。比如：在欣賞課中，教師還要鼓勵學(xué)生欣賞教材所提供的相關(guān)美術(shù)作品，并且收集一些工藝美術(shù)圖片，通過(guò)多媒體進(jìn)行播放，讓學(xué)生從中感受到中國工藝美術(shù)作品之魅力。與此同時(shí)，教師還要適時(shí)地對外國的工藝美術(shù)作品加以選擇，讓學(xué)生在古今中外的作品中學(xué)會(huì )比較與鑒別，把欣賞活動(dòng)搞好、搞實(shí)。使學(xué)生的美術(shù)鑒賞力得以培養，使小學(xué)生更加熱愛(ài)祖國，更了解自己民族的文化，培養他們的民族自豪感。另外，在小學(xué)美術(shù)教材中,大多數的作品都蘊含著(zhù)某種特定的思想品德教育內容,利用這些內容對學(xué)生相關(guān)的愛(ài)國、愛(ài)家、愛(ài)美思想加以培養，培養小學(xué)生為有德少年。
2、提高繪畫(huà)能力，陶冶學(xué)生情操
在美術(shù)基礎教學(xué)中，老師最常用到的是臨摹與寫(xiě)生。在臨摹中，學(xué)生懂得并掌握了線(xiàn)條的組織，對造型的塑造，對色彩的調繪，對構圖的平衡，進(jìn)而對每幅作品的藝術(shù)美有了深切的體會(huì )。美術(shù)中的視覺(jué)元素對學(xué)生的情感教育具有積極影響，情感是美術(shù)教育的重要特性。學(xué)校的情感教育主要是培養學(xué)生的高尚情操的，它具有理智性與與正確的價(jià)值評價(jià)，將其結合在一起具有高水平的情感教育作用�，F在的心理學(xué)感受到具有高尚情操的學(xué)生可以實(shí)現自覺(jué)地學(xué)習，他們的學(xué)習也更刻苦，他們追求真理，他們的身心也是健全的，他們具有最完美的人格。我要求學(xué)生在生活中學(xué)會(huì )觀(guān)察，讓他們到校園中畫(huà)風(fēng)景和建筑;到市場(chǎng)中畫(huà)場(chǎng)景和人物;畫(huà)自己的老師與同學(xué)。這種課程設計主要是促使讓學(xué)生關(guān)注身邊的事、物，從而提高學(xué)生的繪畫(huà)能力，也讓他們更加熱愛(ài)生活。
3、開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
當今的社會(huì )非常豐富，個(gè)體間也存在著(zhù)差異，尊重與保護人的個(gè)性是非常有必要的。保護個(gè)性主要是保護社會(huì )的豐富性，豐富而自由的個(gè)性有助于豐富創(chuàng )造力的的發(fā)展。美術(shù)教學(xué)中對自由性有所提倡，在評價(jià)標準的多樣性與課程設置的創(chuàng )新性都有所設計。美術(shù)無(wú)處不在，與我們的生活息息相關(guān)，它發(fā)展了學(xué)生的直覺(jué)想象，對學(xué)生的思維及表達交流有著(zhù)重要的作用。美術(shù)促進(jìn)了學(xué)生對不同于其他的非人文學(xué)科的探索，促使學(xué)生理解主客觀(guān)的事物，豐富學(xué)生的文化修養，是對學(xué)生完美人格的塑造。
參考文獻：
[1]王承昊主編，小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)法，長(cháng)春，東北師范大學(xué)出版社，2009年版
[2]閆承利主編，現代素質(zhì)教育藝術(shù)大典，國際文化出版公司，2011年版科學(xué)教育
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