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關(guān)于美術(shù)思維構建的幼兒教學(xué)論文
試論幼兒創(chuàng )造性繪畫(huà)思維的培養策略
“世界有多大，幼兒想象的翅膀就有多大；世界有多寬，幼兒創(chuàng )造的天地就有多寬�！崩L畫(huà)對幼兒來(lái)說(shuō)，本身就是一種游戲，一種充分發(fā)揮想像的活動(dòng)，繪畫(huà)需要很強的想象力和創(chuàng )造性。幼兒的繪畫(huà)作品是充滿(mǎn)個(gè)性化的，如果沒(méi)有想像的空間幼兒的繪畫(huà)作品也就失去了應有的靈性。
一、繪畫(huà)的概述
(一)繪畫(huà)的定義
繪畫(huà)是幼兒喜歡的藝術(shù)活動(dòng)，是培養幼兒觀(guān)察力、想像力和動(dòng)手能力的良好途徑。幼兒的繪畫(huà)往往喜歡把無(wú)生命的東西畫(huà)成有生命的東西，把靜止的東西畫(huà)成運動(dòng)的東西，把毫不相干的東西混為一體，這種不受約束的表達是幼兒所特有的，也是最為寶貴的東西。
（二）繪畫(huà)的創(chuàng )新思維
繪畫(huà)是幼兒心理特征和思維方式的必然產(chǎn)物，是幼兒感知客觀(guān)世界過(guò)程中，自然形成的一種具有獨特性、典型性和創(chuàng )造性的藝術(shù)表現手法。幼兒繪畫(huà)創(chuàng )新的前提是想象，只有透過(guò)奇異的想象之后才會(huì )畫(huà)出構圖新穎的圖畫(huà)。幼兒的思維中蘊育著(zhù)豐富的想象力，也就是說(shuō)幼兒時(shí)期的想象力是一個(gè)敏感時(shí)期，當然也賦予創(chuàng )造性想象。
（三）繪畫(huà)的意義和作用
1、繪畫(huà)是幼兒的需要
從幼兒第一次動(dòng)筆畫(huà)畫(huà)起，能夠把多維的世界在二維的畫(huà)紙上表現出來(lái)，對于孩子來(lái)講已經(jīng)是一種最簡(jiǎn)單的創(chuàng )造了。通過(guò)用筆在紙上劃，不斷的試驗。體會(huì )自己的對紙的影響，并對留下痕跡感到驚奇。又不斷的把畫(huà)出的痕跡和自己感受到的形象進(jìn)行對照,從中習得一定的經(jīng)驗，感受到自我的存在并試圖更新的表現。
2、 繪畫(huà)是幼兒的另一種語(yǔ)言
幼兒的內心世界是神秘的、童話(huà)般的。繪畫(huà)能夠創(chuàng )造出文字所不能替代的意境。在兒童文字語(yǔ)言還不完善時(shí)，通過(guò)形象進(jìn)行交流，繪畫(huà)就成了幼兒的另一種交流語(yǔ)言。
3、 繪畫(huà)有利于幼兒的心理調整
對于幼兒來(lái)講畫(huà)畫(huà)是一種游戲，是一種輕松、愉快、易行的活動(dòng)。在畫(huà)的過(guò)程中會(huì )體驗到繪畫(huà)的快感。繪畫(huà)這種活動(dòng)能夠使孩子的心理感受和心理變化（生氣、高興、自卑、喜愛(ài)等等）就很自然的通過(guò)繪畫(huà)抒發(fā)、發(fā)泄出來(lái)。繪畫(huà)對幼兒心理有一定的調整作用。
4、繪畫(huà)可以增強幼兒的感知能力
繪畫(huà)是要通過(guò)手、腦、眼的配合的表現來(lái)達到一定的視覺(jué)效果。使孩子的視覺(jué)感受能力在活動(dòng)中得到鍛煉。另外，生活中的感受和經(jīng)驗的積累是幼兒表現內容的源泉。繪畫(huà)會(huì )促使孩子不斷地通過(guò)視覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)等多種感覺(jué)去進(jìn)行感知，增強感知能力。
二、幼兒繪畫(huà)的特點(diǎn)
（一）根據幼兒年齡特點(diǎn)劃分的繪畫(huà)階段性
一般說(shuō)來(lái)學(xué)者們多把兒童畫(huà)的發(fā)展過(guò)程劃分為4個(gè)階段，這4個(gè)階段分別為涂鴉期、象征期、圖式期和寫(xiě)實(shí)期。我們認為劃分年齡范圍時(shí)，因同一年齡兒童繪畫(huà)能力的發(fā)展存在著(zhù)明顯的個(gè)體間差異。不同階段之間在年齡上有重疊性。這個(gè)劃分是用來(lái)了解、分析兒童繪畫(huà)的，不是絕對的評估標準。家長(cháng)不要硬套，免得產(chǎn)生“孩子沒(méi)有天賦”的想法，而讓幼兒放棄繪畫(huà)活動(dòng)或給予消極的心理暗示。
1、第一階段 涂鴉期
2歲左右幼兒的繪畫(huà)階段。這個(gè)時(shí)期的繪畫(huà)的特點(diǎn)是：有雜亂線(xiàn)、單一線(xiàn)、圓形線(xiàn)、命名線(xiàn)。這一時(shí)期的幼兒對繪畫(huà)興趣和愛(ài)好、出現的雛形創(chuàng )造力。
2、第二階段 象征期
3歲左右幼兒，用簡(jiǎn)單的抽象的線(xiàn)條表現自己意愿的繪畫(huà)階段。這個(gè)時(shí)期的幼兒視覺(jué)形象的感受力有所提高，能用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條畫(huà)出象征物體的外部輪廓，但不注意形體的完整，側重意趣的表現通常喜歡按照自己的愿望，任意夸大所畫(huà)對象的某一部分，常以?shī)蕵?lè )為動(dòng)機在游戲中作畫(huà)，并用語(yǔ)言補充畫(huà)面未能表現出的意圖。
3、第三階段 圖示期
4-5歲的幼兒，以程式化的圖形表現物象的繪畫(huà)階段。這個(gè)時(shí)期的幼兒視覺(jué)感受性又有提高，手部的小肌肉進(jìn)一步發(fā)育，繪畫(huà)時(shí)能表現物象的主要部分和基本特征。但還缺乏寫(xiě)實(shí)性，形象不完整，喜歡用固定樣式和畫(huà)法表現不同的對象，畫(huà)的比較概念化。
4、第四階段 寫(xiě)實(shí)期
6-7歲的幼兒，較為真實(shí)地描繪物象的繪畫(huà)階段。此期的幼兒，觀(guān)察力和表現力不斷提高，能畫(huà)出客觀(guān)物象各部分的基本結構和主要特征，但由于空間知覺(jué)和圖形知覺(jué)主精確，不懂透視的表現原理，繪畫(huà)時(shí)表現出寫(xiě)意的傾向，所以畫(huà)出的形象與真實(shí)的物體仍有一段距離。
（二）幼兒繪畫(huà)的特點(diǎn)
兒童畫(huà)是藝術(shù)，更是幼兒心理活動(dòng)的表現。幼兒把繪畫(huà)作為一種手段，用以表現自己的對周?chē)h(huán)境的認識和理解，以及自己積累的知識和經(jīng)驗。
首先，由簡(jiǎn)入繁法是進(jìn)一步的表現力其特征是：1、畫(huà)出物體基本形體；2、畫(huà)出物體的圖案；3、畫(huà)出圖案中的圖案。
其次，較為成熟的還有擬人的方法和夸張的方法這兩種表現力，比如中班的幼兒愛(ài)畫(huà)小動(dòng)物，可只是一般層次的表現法，幼兒能把小動(dòng)物以擬人化的變化型表現出來(lái)，那么他的表現力要比別的幼兒畫(huà)技高一籌�？鋸埖姆椒ㄊ钦f(shuō)抓住特點(diǎn)，盡力夸大，胖的讓它更胖，瘦的讓它更瘦，高的讓它更高，如中班幼兒畫(huà)得長(cháng)頸鹿大都是把它的脖子畫(huà)得很長(cháng)很長(cháng)的，顯得長(cháng)頸鹿非常高。這些通常反映了幼兒對生活中事物較獨特的觀(guān)察力，這也是一種較高水平的表現力。
（三）繪畫(huà)的個(gè)別差異
古希臘哲學(xué)家柏拉圖曾提出：“沒(méi)有兩個(gè)人生長(cháng)的完全一樣，每個(gè)人都以自己的自然素質(zhì)而區別另一個(gè)人，因此某種工作對于這個(gè)人適宜，對另一個(gè)人是另一種工作適宜�！闭驗橛變旱母鞣矫姘l(fā)展都有所不同，所以我們不能用成人的眼光去評價(jià)幼兒作品的好壞，而是帶著(zhù)一顆童心去看待和理解幼兒的作品。也就是說(shuō)每一個(gè)幼兒，根據指定的某一張畫(huà)，畫(huà)出來(lái)的作品都是完全不一樣的。
三、創(chuàng )造性繪畫(huà)思維的誤區
繪畫(huà)是幼兒喜歡的藝術(shù)活動(dòng)，是培養幼兒觀(guān)察力、想像力和動(dòng)手能力的良好途徑。多年來(lái)，美術(shù)教育卻過(guò)多地在“術(shù)”字上下功夫，習慣用“標準手法”來(lái)束縛幼兒，忽略了幼兒繪畫(huà)作品中應有的創(chuàng )造力與鮮活的生命力。
傳統的兒童畫(huà)教育重在形式，重在技能技巧和畫(huà)畫(huà)步驟上，結果往往是兒童對教師的畫(huà)法比較依賴(lài)，主張幼兒自由選擇繪畫(huà)的方式。只要讓幼兒按照自己的繪畫(huà)方式，表達自己的內心的想法，那么幼兒的每一張畫(huà)就都會(huì )有自己獨特的創(chuàng )造性。
模仿畫(huà)注重繪畫(huà)技能技巧教學(xué)，主要是以突出教師教和授的地位。但是要知道模仿畫(huà)的要害就在于束縛了幼兒的創(chuàng )新思維。
四、創(chuàng )造性繪畫(huà)思維的培養策略
（一）創(chuàng )造性繪畫(huà)思維的培養原則
幼兒的繪畫(huà)作品本身就無(wú)章可循。但是我們可以有一些原則，有一些以培養幼兒觀(guān)察力，豐富幼兒想象力，開(kāi)啟幼兒創(chuàng )造性思維，訓練幼兒記憶力和表現力為前提的原則。任何一個(gè)幼兒只要拿起筆來(lái)，畫(huà)出第一筆時(shí)，他的創(chuàng )造性思維就開(kāi)始啟動(dòng)了。
1、在掌握基本技能的基礎上，鼓勵幼兒按自己的意愿表現。
讓幼兒畫(huà)好畫(huà)，掌握基本技能是必需的。如繪畫(huà)工具的使用、涂色的基本技巧等，教師應該滲透在日常教學(xué)中傳授給幼兒。在幼兒能使用繪畫(huà)工具、掌握作畫(huà)表現方法的基礎上，我們應該啟發(fā)和鼓勵他們創(chuàng )造性的表現。只要幼兒能?chē)@繪畫(huà)主題進(jìn)行表現，無(wú)論幼兒怎樣表現，成人不必太在意他選擇了什么顏色、添畫(huà)了什么等。
2、尊重幼兒，發(fā)展幼兒的個(gè)性。
有這一幅作品，老師只給定了小蝸牛和小獅子兩個(gè)小動(dòng)物，小朋友們用具體的物、抽象的線(xiàn)條表現自己的作品。其中劉雨小朋友畫(huà)的是小蝸牛和小獅子在推一個(gè)超大型的雞蛋，可是雞蛋殼是白色的，怎么樣才能讓別人看出來(lái)呢？他又在雞蛋中間畫(huà)了一個(gè)小圓并且涂上紅顏色的蛋心。還有小朋友畫(huà)的是小蝸牛和小獅子一起乘著(zhù)火車(chē)去郊游的畫(huà)面等。全班二十幾名幼兒都用不同的顏色給小動(dòng)物涂色，每個(gè)人反映出來(lái)的也是多彩的世界。
假設教師的引導幼兒，使用某種顏色，畫(huà)某一種場(chǎng)景。那么幼兒的作品將是千篇一律，他們就沒(méi)有了自己的主張、失去了作品的個(gè)性美。正如黃瓊所說(shuō)，外國人看到中國兒童的畫(huà)都會(huì )驚訝“哎呀！畫(huà)得太像了！顏色畫(huà)得太漂亮了！這是他們畫(huà)的嗎？”也具是說(shuō)，兒童的畫(huà)難道是這樣的嗎？所以，對于幼兒的繪畫(huà)作品我們應該持“要讓各種鳥(niǎo)唱不同的歌，要讓各種花放特有的香”的觀(guān)點(diǎn)，尊重他們的個(gè)性美。
3、成人要用幼兒的眼光來(lái)評價(jià)幼兒的作品，且肯定大于否定。
幼兒眼中的世界和我們成人眼中的世界有很大的不同，他們用繪畫(huà)表現我們成人也應該以他們的眼光和心態(tài)來(lái)評價(jià)，不拘泥于劃一的標準，不以自己的想法來(lái)推測幼兒的想法。對于幼兒的繪畫(huà)作品，我認為只要他在認真地表現表達，教師和家長(cháng)就應該多給予肯定。對于一個(gè)繪畫(huà)水平確實(shí)較低的幼兒，教師和家長(cháng)肯定他的畫(huà)，會(huì )極大地激發(fā)他的積極性，他畫(huà)的多了熟練了，水平也就能不斷地得到提高，因為他積累了一定的經(jīng)驗。
（二）創(chuàng )造性繪畫(huà)思維的培養策略
1、興趣是幼兒繪畫(huà)的重要因素
興趣是幼兒作畫(huà)的動(dòng)力，也是促進(jìn)幼兒想象、創(chuàng )造力發(fā)展的動(dòng)力。教師和家長(cháng)要根據幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特征，打破依樣畫(huà)葫蘆的教法。從培養幼兒興趣著(zhù)手，因為興趣是最好的老師！給孩子創(chuàng )造一個(gè)相對屬于自己的繪畫(huà)天地。
2、激發(fā)幼兒繪畫(huà)作品中獨特的想象力
每一幅兒童畫(huà)都有幼兒自己的想象力存在。這其中有內容想象、形象想象、色彩想象，而且幼兒想象時(shí)的聯(lián)想方法也有很多種。擬人聯(lián)想就以動(dòng)植物為主題，比如畫(huà)蜜蜂時(shí)，幼兒想到了"蜜蜂王后"、"蜜蜂仙子"等。通常幼兒畫(huà)一個(gè)物體時(shí)，把它變胖、變細、壓扁，增加和減少的聯(lián)想方法是變形聯(lián)想。在中班繪畫(huà)教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現每一個(gè)幼兒都具有豐富的想象力，都各具個(gè)性特點(diǎn)。只要我們能正確地加以引導，幼兒繪畫(huà)潛能都能得到充分的發(fā)掘。在幼兒繪畫(huà)教學(xué)中，常常會(huì )有一些幼兒開(kāi)始繪畫(huà)時(shí)不知從何畫(huà)起。這時(shí)最有效的辦法不是代畫(huà)，而是可以利用心理學(xué)原理采用“原型啟發(fā)”、“變式運用”，引導兒童逐步建立觸類(lèi)旁通、舉一反三的思維邏輯形式，不斷增強思維的新穎性和變通性。
3、創(chuàng )設情境喚發(fā)幼兒繪畫(huà)的情趣
瑞士心理學(xué)家皮亞杰曾指出：智力的本質(zhì)是對環(huán)境的適應。也正因為如此，教學(xué)情境的設置能幫助兒童對繪畫(huà)內容的認識和理解。同時(shí)，對發(fā)展兒童智力，提高兒童繪畫(huà)能力，起著(zhù)潛移默化的影響和不可估量的作用。
通�？梢酝ㄟ^(guò)室內外環(huán)境的刻意布置和渲染，利用音樂(lè )、故事、圖片、實(shí)物、影視節目的參與，對兒童視聽(tīng)感官的刺激，使兒童浮想聯(lián)翩，引起兒童內心的共鳴和學(xué)畫(huà)的欲望，達到幼兒繪畫(huà)的創(chuàng )作水平。如通過(guò)“聆聽(tīng)音樂(lè )繪畫(huà)感受”，讓幼兒欣賞多種不同的樂(lè )曲，調動(dòng)幼兒的情緒，引導幼兒把這種感受畫(huà)出來(lái)。幼兒畫(huà)出來(lái)的不管是幾根線(xiàn)條或一組形象，都是幼兒發(fā)自?xún)刃恼媲閷?shí)感的流露。由于幼兒的經(jīng)歷、性格和感受的不同，語(yǔ)言敘述與繪畫(huà)表現都不盡相同，但總體感受則大同小異。
4、以幼兒創(chuàng )造性思維發(fā)展去評價(jià)繪畫(huà)作品
自由畫(huà)教學(xué)要求幼兒繪畫(huà)時(shí)有主題，給了主題和事物的基本特征后，幼兒就可以任意創(chuàng )作了。幼兒們可能會(huì )畫(huà)出多種多樣的畫(huà)面，而這些畫(huà)面內容就間接體現了幼兒在作畫(huà)中創(chuàng )造性思維的發(fā)展層次。第一層次是直線(xiàn)思維，只能思維想象事物的一般關(guān)系和直接關(guān)系。比如畫(huà)"小白兔和小烏龜賽跑"就只畫(huà)了小白兔和小烏龜；第二層次是曲線(xiàn)思維，想象出事物一般關(guān)系之外的曲折關(guān)系，這是思維想象的升華。例如還是上幅畫(huà)的主題，有的幼兒畫(huà)小白兔不在睡覺(jué)，而是很用力的往前跑；第三層是跳躍思維，是思維想象事物的特殊情節。仍以“小白兔和小烏龜賽跑”為例，有的幼兒畫(huà)了小白兔經(jīng)過(guò)那棵原來(lái)睡覺(jué)的大樹(shù)，好像說(shuō)：“我再也不會(huì )睡覺(jué)了”。還有的幼兒在小白兔周?chē)?huà)了許多的小白兔伙伴舉著(zhù)小紅旗，來(lái)回搖晃為小白兔加油呢。教師評價(jià)幼兒繪畫(huà)應著(zhù)眼于“童趣”，要學(xué)會(huì )從畫(huà)面間接判斷每個(gè)幼兒創(chuàng )造性思維的發(fā)展程度，捕捉閃光點(diǎn)，因材施教，從而使個(gè)體在原有基礎上得到進(jìn)一步提高。
五、總結
藝術(shù)是創(chuàng )新的。繪畫(huà)創(chuàng )作的過(guò)程，就是一個(gè)創(chuàng )新的過(guò)程：內容新、形式新、材質(zhì)新、手法也要新。讓孩子們自由自在，快快樂(lè )樂(lè )，選擇自己喜愛(ài)的繪畫(huà)手法，畫(huà)出自己的內心世界，畫(huà)出自己的美好未來(lái)。
文學(xué)家羅曼羅蘭說(shuō)：“不要只在乎事情的結果，只要曾經(jīng)努力”。為了提高幼兒的繪畫(huà)水平，老師還應引導幼兒對自己的作品進(jìn)行自評。實(shí)際上，自評的過(guò)程也是幼兒對自己繪畫(huà)意圖重新梳理與反思的過(guò)程。同時(shí)，幼兒在這個(gè)過(guò)程中的任何一個(gè)有價(jià)值的想法，都是他們進(jìn)行再創(chuàng )造的靈感之源。幼兒對作品的評價(jià)即使很稚嫩、很不專(zhuān)業(yè)，但只要能找到自己的不足，發(fā)現其閃光點(diǎn)，表達出他們自己的真實(shí)感受就足夠了。
另外，創(chuàng )造一個(gè)和諧的繪畫(huà)氛圍，要使幼兒在良好的情緒中畫(huà)畫(huà)。教師和家長(cháng)用朋友般的態(tài)度友善地配合幼兒，盡力理解和接受幼兒的作品。為了保持他的活動(dòng)興趣，成人可以用適當的方式和態(tài)度給予精神鼓勵，使他感到自己"能干"，以增強進(jìn)一步自我表現。
花開(kāi)花落，三年的時(shí)光總在不經(jīng)意的呼吸間悄然溜走了�；厥孜遗c這一屆的孩子們朝夕相處已有三年之久了，便有了心靈的默契，我竊竊自喜自己能有著(zhù)孩子般的心境。我希望自己永遠保持這顆童真的心，用心靈的清泉去澆灌稚嫩幼小的小苗，我愿握著(zhù)他們一雙雙柔嫩的小手，邁向更加美好的明天�。ㄗ髡撸汉胃呃� 北京大學(xué)幼教中心）
參考文獻：
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2、C:Documents and SettingsyjzxMy Documents學(xué)前教育_藝術(shù)幼兒園幼兒繪畫(huà)作品.
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8 、《早期教育》2003年11月出版第35頁(yè)
淺談如何引導幼兒對美術(shù)課程感興趣
摘要：幼兒的美術(shù)活動(dòng)，大致可分為繪畫(huà)、手工、和美術(shù)欣賞，針對班級幼兒年齡特點(diǎn)，選擇適合班級幼兒活動(dòng)的課程，幼兒對美術(shù)活動(dòng)都是有興趣的，但不會(huì )持久，求異。好奇是兒童的重要的特點(diǎn)，一成不變的繪畫(huà)材料和繪畫(huà)形式，只會(huì )使幼兒感覺(jué)索然無(wú)味。這時(shí)我們應選擇形式多樣的教學(xué)方法及教學(xué)活動(dòng)來(lái)吸引幼兒的注意力，提高幼兒的學(xué)習積極性。在兒童美術(shù)教育中，創(chuàng )造條件、采用多種手段、豐富和積累兒童的視覺(jué)表象；結合具體的教育活動(dòng)，鼓勵和正確引導兒童進(jìn)行大膽地想象。
關(guān)鍵詞：觀(guān)察；興趣；欣賞；想象
正文：愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，并且是一切知識的源泉�！毕胂笫庆`視，是主觀(guān)靈性的東西，想象的空間具有無(wú)限性，想象能力是人的創(chuàng )造力形成的基礎，而創(chuàng )造性思維的重點(diǎn)是想象力，豐富的創(chuàng )造性想象力才是首創(chuàng )的保證，想象力是在感知記憶的基礎上，又已有的知識、經(jīng)驗進(jìn)行重新組合，創(chuàng )造出新形象的能力。借助想象力對類(lèi)似事物進(jìn)行推斷，可以幫助人認識事物，發(fā)盡其所有創(chuàng )造力，
一、運用多種形式，激發(fā)幼兒對美術(shù)活動(dòng)的興趣
1、學(xué)會(huì )觀(guān)察，分析。
觀(guān)察分析是在教師的指導下，幼兒通過(guò)多種感官感知事物的造型、結構、色彩、運動(dòng)模式等審美特征，用腦思考，進(jìn)行比較的一種方法，目的在于幫助幼兒積累在圖式，深化表象，使幼兒獲得鮮明、深刻、完整的視覺(jué)形象，激起幼兒的表現欲望。
�。�1）觀(guān)察時(shí)，可以運用各種感官感知，包括用眼看、用手摸等。如繪畫(huà)“調皮的小猴子”教師可以組織幼兒去動(dòng)物園參觀(guān)，還可以在參觀(guān)后引導幼兒用動(dòng)作模仿猴子調皮的各種表情、姿態(tài)等，這樣更能激發(fā)幼兒的創(chuàng )作欲望。
�。�2）觀(guān)察被看作是美術(shù)活動(dòng)的基礎，沒(méi)有觀(guān)察就談不上分析。分析是指認思維工程，是把頭腦中的事物或現象分為各個(gè)屬性、部分、方面，找到事物的本質(zhì)。如老師講了“太陽(yáng)十兄弟”的故事后，引導幼兒想一想、說(shuō)一說(shuō)，你想象的太陽(yáng)是什么樣的？他們發(fā)出的光芒是什么樣的？為什么是這樣？鼓勵幼兒把看到的、想到的變成物象說(shuō)出來(lái)然后再畫(huà)出來(lái)，孩子孩子們感受不同，創(chuàng )造的符號也千差萬(wàn)別，從而產(chǎn)生審美的愉悅體驗及創(chuàng )作分析的樂(lè )趣。
2、游戲中激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣.
游戲是指通過(guò)游戲的形式，引導幼兒在愉快、積極的狀態(tài)下學(xué)習美術(shù)技能，把視覺(jué)形象改變?yōu)橐曈X(jué)---運動(dòng)形象，提高手眼協(xié)調能力，培養幼兒對美術(shù)的興趣。
�。�1）游戲教學(xué)符合幼兒的年齡特點(diǎn)，它的使用靈活多樣，游戲性的命題、游戲化的練習方式、對美術(shù)成果的游戲性處理以及美術(shù)活動(dòng)中材料的使用等，都可以把美術(shù)和游戲結合起來(lái)。如“吹泡泡”等游戲化的命題，能提高幼兒的繪畫(huà)興趣。如“給小樹(shù)穿新衣”就帶幼兒到樹(shù)林里，引導幼兒自己調試自己喜歡的色彩，粉刷樹(shù)干或大片的潑灑小樹(shù)，這種寓教于樂(lè )的活動(dòng)方式使得幼兒的學(xué)習興致會(huì )更高。
�。�2）活動(dòng)中還要增進(jìn)活動(dòng)形式的多樣性如：泡泡畫(huà)、印章畫(huà)、吹畫(huà)、沙畫(huà)、手工等不同形式的主題活動(dòng)激發(fā)幼兒的學(xué)習積極性。
3、學(xué)會(huì )欣賞和評價(jià)
引導幼兒多欣賞一些中外名家作品和兒童優(yōu)秀美術(shù)作品。欣賞過(guò)程中，教師要善于引導幼兒產(chǎn)生感受，理解和發(fā)現作品的表現手法和含義，使他們在獲得藝術(shù)“營(yíng)養”的同時(shí)，激發(fā)他們大膽地表現與創(chuàng )新。
�。�1）幼兒的評價(jià)、見(jiàn)解往往是很原始的，并且大致在他們的概念范圍內轉來(lái)轉去，好與壞，好聽(tīng)與不好聽(tīng)，喜歡與不喜歡，雖然如此，但無(wú)論如何在任何情況下，都不能輕視這個(gè)美學(xué)見(jiàn)解的幼芽。為了呵護這棵幼芽，我讓幼兒主動(dòng)參與評價(jià)同伴的作品，允許先畫(huà)好的幼兒，自由參觀(guān)別組同伴的作品，看看誰(shuí)的畫(huà)最美？誰(shuí)的畫(huà)最有趣？誰(shuí)的畫(huà)最有創(chuàng )意？然后盡可能多地展示幼兒的作品，引導幼兒既樂(lè )于欣賞技能強、創(chuàng )意新的作品，又在那些不起眼的作品中發(fā)現其中的優(yōu)點(diǎn)，給予每個(gè)幼兒被承認的快樂(lè )，使幼兒在獲得經(jīng)驗的同時(shí)，逐漸形成良好的自我意識，使他們由此更加喜歡美術(shù)活動(dòng)，更富有創(chuàng )造的勇氣和熱情。
�。�2）幼兒的繪畫(huà)作品是充滿(mǎn)個(gè)性化的，其中有許多值得相互學(xué)習觀(guān)摩的部分，從中可以激發(fā)起幼兒另外的想象力、創(chuàng )造潛能，因此教師應有目的的引導幼兒向同伴學(xué)習也是十分重要的。具體的做法：及時(shí)地介紹幼兒有創(chuàng )意的表現，引導幼兒在學(xué)習的基礎上想象創(chuàng )造。在幼兒完成作品后，教師可把幼兒的作品全部拿出來(lái)展覽，引導幼兒樂(lè )于觀(guān)賞，能在別人的作品中尋找、發(fā)現優(yōu)點(diǎn)。
(3)經(jīng)過(guò)兩三年美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐，充分挖掘不同形式的活動(dòng)供幼兒操?lài)L試，我發(fā)現幼兒孩子們越來(lái)越非常喜歡上美術(shù)課，報美術(shù)特長(cháng)班的幼兒也隨之增加了，看到家長(cháng)欣賞幼兒美術(shù)作品是，個(gè)個(gè)喜形于色，美術(shù)活動(dòng)時(shí)也很少聽(tīng)到“老師，我不會(huì )畫(huà)�！薄袄蠋�，我畫(huà)得對嗎？”之類(lèi)的話(huà)語(yǔ)，都能主動(dòng)參與，積極地構圖、添畫(huà)、涂色，大膽探索、能獨立、自信的表現自己對活動(dòng)的理解和自己的一些想法。
二、充分挖掘幼兒的想象力和創(chuàng )造力
1、讓大自然成為幼兒想象的源泉
讓大自然啟發(fā)孩子的想象力。教師應常常帶孩子走出活動(dòng)室，看看美麗的花朵、摸摸大樹(shù)、觀(guān)察小動(dòng)物等等，這樣孩子的興趣一下子就會(huì )被激活，想象也就隨之迸發(fā)。例如：中班《太陽(yáng)公公》繪畫(huà)活動(dòng)中，教師可提出疑問(wèn)“太陽(yáng)都是紅色的嗎？”讓幼兒知道太陽(yáng)光有不同種類(lèi)的顏色；用不同的墨鏡看可以看到不同顏色的太陽(yáng)。當幼兒了解、嘗試了的時(shí)候，教師及時(shí)的加以肯定，就會(huì )發(fā)現幼兒選用了不同的顏色畫(huà)出了不同的太陽(yáng)。隨即教師還可以提出疑問(wèn)：“太陽(yáng)一直是圓圓的臉嗎？”孩子們就會(huì )對太陽(yáng)的外型進(jìn)行裝飾：圓臉、長(cháng)臉、三角臉、梯形臉、花型臉、長(cháng)頭發(fā)、短頭發(fā)、卷頭發(fā).例如：大班畫(huà)《美妙的森林》的時(shí)候，就可以請孩子們到戶(hù)外觀(guān)察各種各樣的樹(shù)木，然后請幼兒自由講述他們看到了一些什么樣的樹(shù)，怎樣的樹(shù)干、怎樣的樹(shù)葉、怎樣的樹(shù)枝------通過(guò)幼兒的回憶再現觀(guān)察的物體。
2、讓其它源泉成為輔助教學(xué)。
教師可以通過(guò)圖片、幻燈片、課件等各種各樣的多媒體手段再總結歸納，并與幾何圖形、夸張變形等相聯(lián)系，使孩子了解到各式各樣的樹(shù)木之間的不同，但又有著(zhù)共同的規律。在這基礎上，教師再可以請幼兒在自己畫(huà)的這片樹(shù)林里進(jìn)行添畫(huà)，孩子們會(huì )更加興致勃勃。不光樹(shù)可以是我們不常見(jiàn)到的，動(dòng)態(tài)的情景也可以是幼兒通過(guò)自己的想象畫(huà)出來(lái)的。動(dòng)物園里有機靈的猴子、威猛的獅子老虎、美麗的孔雀等，也都是我們的活教材，看到這些可愛(ài)的動(dòng)物，孩子們對它們形象的表現更為主動(dòng)。在大自然中孩子們主動(dòng)探索知識、積極參與活動(dòng)，可見(jiàn)大自然不僅增添了孩子們的知識和經(jīng)驗，也促進(jìn)了他們智慧發(fā)展，豐富了孩子們的整個(gè)精神世界。
藝術(shù)是人心靈的升華，是人美好心靈的向往，借助美術(shù)的色彩美、造型美、形態(tài)美讓幼兒能對周邊的環(huán)境及人類(lèi)的內心賦予美，從而感受，體驗它。作為一名幼兒教師，身兼重任，如何讓幼兒“體智德美”全面發(fā)展：教師在日常教學(xué)中，也應不斷提升自我，努力實(shí)踐，不斷豐富吸取理論知識，更好的讓幼兒感受美，內心充滿(mǎn)美的細胞。
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