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新聞專(zhuān)業(yè)聯(lián)合辦學(xué)教學(xué)效果及考核體系調查
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摘 要:此文對武漢地區新聞專(zhuān)業(yè)聯(lián)合辦學(xué)情況進(jìn)行調查,分析了高校在課程設置、教材、師資、課堂教學(xué)以及考核體系等方面的辦學(xué)效果,提出了針對性的解決方法,為后續的聯(lián)合辦學(xué)提供有益的借鑒。
關(guān)鍵詞:新聞專(zhuān)業(yè);聯(lián)合辦學(xué);教學(xué)質(zhì)量;考核體系
武漢高校新聞專(zhuān)業(yè)的聯(lián)合辦學(xué)歷程始于2001年:教育部直屬的7所高校(武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、華中師范大學(xué)、武漢理工大學(xué)、中南財經(jīng)政法大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)、華中農業(yè)大學(xué))的學(xué)生可以跨?鐚W(xué)科輔修第二學(xué)位。第一輪聯(lián)合辦學(xué)于2007年結束,第二輪于2008年啟動(dòng)。其中,開(kāi)設新聞專(zhuān)業(yè)的有武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、中南財經(jīng)政法大學(xué)等,新聞傳播雙學(xué)位在七所學(xué)校中受到了歡迎,為培養復合型人才開(kāi)辟了一條新的途徑。繼七校聯(lián)合辦學(xué)取得豐碩成果之后,2010年元月,南湖片區十所高校(中南財經(jīng)政法大學(xué)、中南民族大學(xué)、湖北工業(yè)大學(xué)、武漢工程大學(xué)、武漢科技學(xué)院、湖北經(jīng)濟學(xué)院、湖北警官學(xué)院、武漢體育學(xué)院、湖北美術(shù)學(xué)院、湖北第二師范學(xué)院)也簽訂了聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議,開(kāi)啟了武漢高校更大規模的聯(lián)合辦學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
一、研究對象與方法
(一)調查對象
調查對象為兩部分:1.學(xué)生部分:分為2005~2006級的非新聞專(zhuān)業(yè)的學(xué)生(已經(jīng)在第一輪辦學(xué)中畢業(yè))、2009級~2010級非新聞專(zhuān)業(yè)的學(xué)生(即將畢業(yè)和正在就讀)、2005~2009級新聞專(zhuān)業(yè)本科生。2.老師部分:參與聯(lián)合辦學(xué)的主講老師。問(wèn)卷覆蓋了十六所不同的高校的調查對象。
(二)調查方法
1.量的研究。主要以調查問(wèn)卷形式進(jìn)行,問(wèn)卷分為紙質(zhì)和網(wǎng)上問(wèn)卷兩種,前者500份,后者投放于問(wèn)卷星網(wǎng)站未作計數,回收有效紙質(zhì)問(wèn)卷427份、網(wǎng)絡(luò )有效問(wèn)卷138份。問(wèn)卷涉及的內容包括:(1)學(xué)生對雙學(xué)位學(xué)習內容的需求及滿(mǎn)意度;(2)學(xué)生對師資投放、教學(xué)方式等的需求及滿(mǎn)意度;(3)師生對考核體系的評價(jià);(4)師生對教學(xué)質(zhì)量的評價(jià);(5)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生對雙學(xué)位的建議與意見(jiàn)。問(wèn)卷共設30個(gè)問(wèn)題,調查涉及了教材、師資、課堂教學(xué)、課程設置、考核體系等方面,問(wèn)卷揭示了師生對新聞傳播聯(lián)合辦學(xué)的總體評價(jià)。
2.質(zhì)的研究。主要以開(kāi)放式問(wèn)題和深度訪(fǎng)談形式開(kāi)展。調查問(wèn)卷最后一題為開(kāi)放式問(wèn)題,學(xué)生可以暢所欲言表達最真實(shí)的想法;同時(shí),我們還對所涉及的高校師生作了小型訪(fǎng)談,就聯(lián)合辦學(xué)的實(shí)施環(huán)境、效果、困境及未來(lái)發(fā)展做出深入探討。
二、數據分析和思考建議
(一)學(xué)生對教學(xué)效果及考核體系的評價(jià)
1.學(xué)生對課程設置的需求。在對學(xué)生知識需求的調查中我們可以看出,學(xué)生對豐富傳媒理論知識和提升媒介素養有著(zhù)很強的需求,對不同媒介運作規律的知識需求達到了68%,而對各種媒介操作軟件的使用以及新聞業(yè)務(wù)的知識需求也達到了67%。這一數據也顯示了新聞專(zhuān)業(yè)理論性和實(shí)踐性兼備的課程特色。學(xué)生感興趣的課程,位于前四的是新聞采訪(fǎng)、電視攝像、廣告策劃和新聞編輯與制作,這表明了學(xué)生有明確的知識需求課程設置需求,希望通過(guò)學(xué)習提高信息采制技能。因為高達56%的學(xué)生對課程感興趣的原因是覺(jué)得對未來(lái)有用處。
2.學(xué)生對教學(xué)方式及內容的需求。調查數據表明:總體而言,68%的受訪(fǎng)學(xué)生對目前各校普遍采用的以教師為主導的、多媒體課堂教學(xué)方式表示認同與歡迎,但作為實(shí)踐性強的新聞傳播類(lèi)課程,在現有教學(xué)方式的基礎上學(xué)生也希望教師能采用國內外最新的教學(xué)方式,例如角色體驗式、學(xué)生主導式、互動(dòng)教學(xué)式等多種方法來(lái)提升學(xué)生的課堂積極性與參與性;同時(shí),學(xué)生也希望教師能補充各門(mén)課程領(lǐng)域中的最新知識。同時(shí)也要給學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò )自學(xué)平臺,打破時(shí)空限制,全方位打造個(gè)性化的教學(xué)模式。
3.學(xué)生對師資設置的需求。目前各校在聯(lián)合辦學(xué)過(guò)程中都能做到不吝師資,根據課程特點(diǎn)以及教師意愿比較合理地配備一支優(yōu)秀的師資團隊,力求將本校優(yōu)勢專(zhuān)業(yè)的品牌做強,這和調查數據顯示的學(xué)生對師資配置的期待是一致的,受訪(fǎng)學(xué)生對高級教授的需求為59%,對對碩士以上學(xué)歷的需求為85%。同時(shí),74%的受訪(fǎng)學(xué)生更歡迎有業(yè)界從業(yè)經(jīng)驗的老師擔任新聞采寫(xiě)編評等業(yè)務(wù)類(lèi)課程的主講教師。因此,高校一方面要盡量配備高職稱(chēng)、高學(xué)歷和有業(yè)界從業(yè)經(jīng)驗的教師,另一方面,要鼓勵年輕教師通過(guò)進(jìn)入媒體鍛煉和參與學(xué)術(shù)交流等方式提高教學(xué)水平。
(二)師生對新聞雙學(xué)位教學(xué)的滿(mǎn)意度
1.師生總體的滿(mǎn)意度
數據表明:61%以上的學(xué)生對雙學(xué)位學(xué)習總體表示滿(mǎn)意,但存在19.8%的學(xué)生對此不置可否和不太滿(mǎn)意。教師總體滿(mǎn)意度達76.4%,不滿(mǎn)意主要體現在學(xué)生課堂紀律以及課堂互動(dòng)性不高兩個(gè)方面。關(guān)于雙學(xué)位學(xué)習是否達到預期目的,43.4%的同學(xué)認為基本達到,26.8%認為沒(méi)有效果,,29.8%,的學(xué)生表示不確定,這點(diǎn)與所調查對象有密切關(guān)系。此調查結果與調查對象的選取有直接關(guān)系;2005級和2006級的學(xué)生直接從事傳媒工作的人數以及順利考上新聞專(zhuān)業(yè)研究生的并不占雙學(xué)位學(xué)生的主流、而現在就讀的學(xué)生由于沒(méi)有畢業(yè),其成效也難以量化分析。學(xué)生還沒(méi)能在社會(huì )實(shí)踐中檢驗學(xué)習的目的是否達到。盡管如此,55.1%的學(xué)生仍然認為雙學(xué)位有用,畢竟多學(xué)一門(mén)知識今后就業(yè)面更廣一些。教師對教學(xué)目標的實(shí)現滿(mǎn)意度較高,81%認為從考核分數上看,同學(xué)們對理論知識的掌握效果較好,但也出現不太會(huì )用所學(xué)處理和分析實(shí)際新聞現象的短板。
2.師生對新聞雙學(xué)位具體教學(xué)的滿(mǎn)意度
78.3%的受訪(fǎng)學(xué)生對現有的學(xué)習環(huán)境、學(xué)習時(shí)間安排、課業(yè)壓力等具體學(xué)習環(huán)節的滿(mǎn)意度較高。其中,學(xué)生尤其滿(mǎn)意的是,高校能結合自己的特色開(kāi)設相關(guān)課程,例如中南財經(jīng)政法大學(xué)開(kāi)設的《經(jīng)濟新聞采寫(xiě)》、武漢大學(xué)開(kāi)設的《中外廣告史》等課程,學(xué)生們反響良好。然而對教材滿(mǎn)意的還沒(méi)有達到半數,不少學(xué)生認為教材不能與時(shí)俱進(jìn)或者比較淺顯。為了解決這個(gè)問(wèn)題,學(xué)校應將國內優(yōu)秀教材、教師自制資料和網(wǎng)絡(luò )資源相結合,努力為學(xué)生提供融知識性、趣味性和前瞻性為一體的立體教材,并且將教師課堂上的課件通過(guò)網(wǎng)絡(luò )與學(xué)生共享,真正做到課上、課下不斷線(xiàn),打破時(shí)空的限制,將有限的課堂教學(xué)延續到無(wú)限的課外自學(xué)上。
在訪(fǎng)談中,受訪(fǎng)學(xué)生對聯(lián)合辦學(xué)的正面評價(jià)主要表現在以下幾點(diǎn):第一,跨校學(xué)習打通了不同層次不同教學(xué)風(fēng)格高校間交流的壁壘,為學(xué)生提供了一個(gè)互相交流和拓展視野的平臺,有利于學(xué)生更好的完善自我的知識構架并搭建完備的人脈網(wǎng)絡(luò ),為未來(lái)從事新聞傳媒工作奠定基礎。第二,通過(guò)系統的理論學(xué)習和培訓,學(xué)生們提高了自己的媒介素養、使自己有機會(huì )成為傳媒所需要的創(chuàng )新型、實(shí)用型、復合型人才。第三,通過(guò)雙學(xué)位學(xué)習有利于接收不同學(xué)科的研究方法和思維模式,提高全面分析和解決問(wèn)題的能力。
受訪(fǎng)學(xué)生對聯(lián)合辦學(xué)持負面評價(jià)的主要表現在以下幾點(diǎn):第一,雙學(xué)位的學(xué)習效果與學(xué)生的預期目標有所出入,且輔修新聞傳播雙學(xué)位的同學(xué)在就業(yè)中并未顯現出明顯的優(yōu)勢,尤其是在媒介的入職競聘過(guò)程中。第二,雙學(xué)位的學(xué)習對本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習有點(diǎn)影響。且占用了周末的時(shí)間,像雞肋欲罷不能。第三,教學(xué)和自己設想的有所出入,過(guò)于偏重理論框架的搭建,而對實(shí)踐操作能力的提升以及相關(guān)課程設置不夠。另外,教學(xué)時(shí)間短,課程容量和深度和本專(zhuān)業(yè)相比有所壓縮,尤其是操作課很少或者形同虛設,并不利于輔修者和本專(zhuān)業(yè)學(xué)生同臺競爭。
教師對課程設置以及授課方式、時(shí)間安排都比較認可,78.9%的老師認為通過(guò)雙學(xué)位讓更多熱愛(ài)新聞專(zhuān)業(yè)的學(xué)生受益是對自己工作的肯定,同時(shí),在雙學(xué)位授課這個(gè)平臺上,教師能結合不同學(xué)科背景的學(xué)生的特長(cháng)來(lái)延展自己的教學(xué)內容,甚至開(kāi)掘更多的教研課題,對自己的教學(xué)研究也有幫助。
3.師生對考核方式的滿(mǎn)意度
對于新聞學(xué)這樣理論與實(shí)踐并重的專(zhuān)業(yè)而言,成績(jì)獲取的方式應該是多元的。75.6%的學(xué)生雖然對閉卷考試表示認同,但是,他們更希望能結合不同課程的側重點(diǎn)采取試卷考評與實(shí)踐操作相結合的考核方式。例如提交新聞作品、制作廣播電視節目來(lái)替代理論考試等。教師對現有考核方式比較贊同,他們認為,雙學(xué)位學(xué)生畢竟沒(méi)有受過(guò)系統的實(shí)驗操作技能學(xué)習和培訓,用閉卷考試之外的形式考核對于絕大多數學(xué)生而言不具現實(shí)操作性,因此,在聯(lián)合辦學(xué)現階段不會(huì )采用,不過(guò),隨著(zhù)辦學(xué)的深入以及教學(xué)經(jīng)驗的積累,未來(lái)可以適當引進(jìn)更多考核方式。
(三)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生對開(kāi)設雙學(xué)位的態(tài)度
新聞專(zhuān)業(yè)學(xué)生對開(kāi)設雙學(xué)位的總體態(tài)度是支持的,占調研人數的70.2%,明確反對的為12.5%,不置可否的為17.3%。贊成的同學(xué)認為,通過(guò)開(kāi)設雙學(xué)位,1.可以擴大本專(zhuān)業(yè)的影響度和美譽(yù)度,對本專(zhuān)業(yè)起到宣傳的作用;2.通過(guò)引入競爭,讓本專(zhuān)業(yè)同學(xué)有危機感,利于其提升學(xué)習動(dòng)力;3.通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò )建立社區或者討論組,利于不同專(zhuān)業(yè)對新聞感興趣的同學(xué)之間的學(xué)科交流和人際互動(dòng),利于本專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識結構的擴展。而反對的同學(xué)則認為,新聞專(zhuān)業(yè)不屬于基礎應用性專(zhuān)業(yè),不像英語(yǔ)或者中文那樣具有普適性,并不適合擴大招生,其認為:1.新聞專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性強,對專(zhuān)業(yè)資源的使用、設備的更新等要求較高,擴大學(xué)生規模會(huì )擠占本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習以及實(shí)踐機會(huì ),模糊專(zhuān)業(yè)特性。2.新聞專(zhuān)業(yè)就業(yè)面窄,進(jìn)入媒體機會(huì )較少,擴大學(xué)生規模會(huì )增加本專(zhuān)業(yè)學(xué)生壓力,尤其是本專(zhuān)業(yè)只有一個(gè)學(xué)科背景而雙學(xué)位同學(xué)有兩個(gè)學(xué)科背景,這樣會(huì )造成本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的劣勢地位。不置可否的同學(xué),其主要觀(guān)點(diǎn)則是,競爭以及就業(yè)壓力都源自于自身素質(zhì)和能力的高低,與旁人因素無(wú)關(guān),關(guān)鍵是自己要對內抓好基礎,對外提升人脈,這樣,即使擴大競爭規模,自己也能脫穎而出。
三、結論與反思
本次調查數據顯示出在首輪聯(lián)合辦學(xué)中,新聞傳播專(zhuān)業(yè)雙學(xué)位辦學(xué)主體及求學(xué)者都做出了大膽的嘗試,也取得了一定的成績(jì)。在辦學(xué)過(guò)程中,呈現出的具有共性的一些問(wèn)題也為后續的辦學(xué)與探索提供了思路。作為實(shí)踐性強、變化性大,注重應用與融合的專(zhuān)業(yè),新聞傳播專(zhuān)業(yè)的聯(lián)合辦學(xué)一定不能拘泥于常規的擴大教學(xué)人數、囿于理論傳播的思路中,而要與時(shí)俱進(jìn),在教學(xué)方法以及教學(xué)模式上有所創(chuàng )新,且為更好的提升教學(xué)質(zhì)量和效果,后續的辦學(xué)主體多元化以及對首輪聯(lián)合辦學(xué)的畢業(yè)生的持續關(guān)注和調研也是不可或缺的。
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