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淺析社會(huì )工作高等職業(yè)教育優(yōu)勢與問(wèn)題
摘要：社會(huì )工作作為實(shí)踐性和助人自助價(jià)值導向較強的學(xué)科，在專(zhuān)業(yè)人才教育培養中應突出對理論性與實(shí)踐性這兩個(gè)層面的重視。本文認為，社工高等職業(yè)教育"理論+實(shí)踐"的培養模式是該專(zhuān)業(yè)人才培養的優(yōu)勢，與此同時(shí)，社會(huì )工作教育中的不足亦值得反思。
關(guān)鍵詞：社會(huì )工作;職業(yè)教育;問(wèn)題與反思;高等
隨著(zhù)社會(huì )工作這一職業(yè)在社會(huì )轉型中被越來(lái)越多的提及，眾多高等院校紛紛開(kāi)設社會(huì )工作專(zhuān)業(yè)，為社會(huì )培養了大批專(zhuān)業(yè)人才。相對于普高社工教育來(lái)說(shuō)，高等職業(yè)教育存在著(zhù)自身的職業(yè)化培養的優(yōu)勢，也同樣存在著(zhù)缺乏本土化職業(yè)經(jīng)驗的劣勢。所以，如何建立適應高等職業(yè)教育的社會(huì )工作體系，凸顯高等職業(yè)教育領(lǐng)域社會(huì )工作自身的特色與優(yōu)勢，是每一個(gè)社會(huì )工作教育者應該思考的問(wèn)題。
一、社會(huì )工作專(zhuān)業(yè)教育的特點(diǎn)
社會(huì )工作是一個(gè)以助人自助為宗旨的專(zhuān)業(yè)，有著(zhù)自身專(zhuān)業(yè)化的服務(wù)技巧，也有著(zhù)較為完備的價(jià)值理念的指導。這決定著(zhù)其在教育中應該具有鮮明的特色。
首先是價(jià)值理念上的人文關(guān)懷。社會(huì )工作是一門(mén)價(jià)值導向的學(xué)科，社會(huì )工作的價(jià)值觀(guān)是社會(huì )工作實(shí)踐的靈魂，是社會(huì )工作者的精神動(dòng)力。它不僅規范了社會(huì )工作的目標和意義，而且也規范了社會(huì )工作的基本技巧和方法，以及社會(huì )工作機構、社會(huì )工作者的行為和態(tài)度。這是社會(huì )工作不同于以往其他職業(yè)的最為突出的區別，也是社會(huì )工作教育成敗的關(guān)鍵。
其次是能力要求的多樣性。社會(huì )工作者在工作開(kāi)展中可能會(huì )與形形色色的服務(wù)對象打交道，而工作開(kāi)展的形式也多種多樣，所以工作者在掌握專(zhuān)業(yè)知識和技能的同時(shí)，也要具備一定的社會(huì )能力。
再次是職業(yè)素養上的實(shí)踐性。實(shí)踐性是社會(huì )工作職業(yè)上的另一個(gè)重要特點(diǎn)。不同于眾多的人文學(xué)科，社會(huì )工作的實(shí)踐性尤為突出。當社會(huì )工作的雛形在歐洲產(chǎn)生的時(shí)候，即是處理社會(huì )問(wèn)題的福利救助活動(dòng)。所以說(shuō)從社會(huì )工作誕生起就進(jìn)行著(zhù)不斷的實(shí)踐，并從實(shí)踐中總結出具有自身特色的工作方法。
二、社會(huì )工作高等職業(yè)教育優(yōu)勢
相對于普通高等教育，社會(huì )工作高等職業(yè)教育的人才培養具有自身的特色，高等職業(yè)教育領(lǐng)域社會(huì )工作人才培養在培養目標、培養模式以及培養過(guò)程上都有著(zhù)不同于普通高等教育的鮮明特色。尤其是高等職業(yè)教育本身所具備的實(shí)踐性和職業(yè)化，對于以?xún)r(jià)值理念指導實(shí)踐的社會(huì )工作職業(yè)來(lái)說(shuō)有著(zhù)較高的切合度。
2.1 培養目標明確。高等職業(yè)教育社會(huì )工作專(zhuān)業(yè)更加注重職業(yè)化和應用性的培養。在課程設置上更加突出專(zhuān)業(yè)課的地位，有針對性的開(kāi)設實(shí)踐課程。使學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)實(shí)現從學(xué)校到機構即可上手的目的。這樣的培養目標決定了高等職業(yè)教育中的社工教育與普高社工教育有著(zhù)鮮明的差別。在了解許多高等職業(yè)教育院校的人才培養方案可以發(fā)現，其培養目標中詳細列舉了社會(huì )工作職業(yè)能力的培養，包括問(wèn)題評估與干預能力、項目策劃與管理能力、個(gè)案管理能力、社會(huì )調查能力等十項具體的能力。
2.2 培養模式專(zhuān)業(yè)。相對普通高等教育專(zhuān)注于知識的傳授，高等職業(yè)教育則更傾向于"基礎理論+技能"的培養。這種注重實(shí)用的特性使得高等職業(yè)教育十分重視實(shí)踐與理論的結合以及技術(shù)的與時(shí)俱進(jìn)。所以"工學(xué)結合"、"校企合作"以及"訂單培養"等方式為許多高等職業(yè)教育院校所采用，也是高等職業(yè)教育院校的突出特色。
2.3 培養過(guò)程科學(xué)。不同于普通高等教育的四年，高等職業(yè)教育只有三年，這需要在教育過(guò)程中對知識做必要的調整。所以理論知識的簡(jiǎn)約性和針對性是高等職業(yè)教育另一特色。要保證必要的理論知識水平，同時(shí)也要考慮一定內容的壓縮。對比許多院校社工專(zhuān)業(yè)的人才培養方案可以看到，普高院校除了開(kāi)設社會(huì )工作的基本理論知識以及工作方法之外，還包括犯罪學(xué)、發(fā)展社會(huì )學(xué)等，進(jìn)行較多的理論基礎的傳授。
三、社會(huì )工作高等職業(yè)教育面臨的問(wèn)題
從八十年代高等職業(yè)教育興起開(kāi)始，高等職業(yè)教育以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向的辦學(xué)方式，這有效地促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)與職業(yè)有效鏈接。高等職業(yè)教育社會(huì )工作教育興起更晚，然而高等職業(yè)教育的人才培養模式卻與社會(huì )工作職業(yè)的實(shí)踐性、能力要求的多樣性不謀而合。于是高職社會(huì )工作教育有著(zhù)自身先天的優(yōu)勢。然而作為起步較晚的專(zhuān)業(yè)，在課程設置上、教材使用方面又有著(zhù)明顯的短板。具體來(lái)說(shuō)，優(yōu)勢：職業(yè)導向的高等職業(yè)教育模式比較切合實(shí)踐取向的社會(huì )工作人才培養。社會(huì )工作高等職業(yè)教育中對于專(zhuān)業(yè)技能培養的重視尤為突出。個(gè)案工作、小組工作和社區工作作為社會(huì )工作三大工作方法，在培養中十分注意突出他們的實(shí)踐性。困境：本土化社會(huì )工作不夠成熟，教育層面如何擺脫模仿本科的教學(xué)方式。經(jīng)過(guò)了二十多年的探索，社會(huì )工作專(zhuān)業(yè)經(jīng)歷了一定程度上的本土化，但是本土化的程度并不高，普高教育中更多的是學(xué)習西方以及港臺地區。而迄今為止，也沒(méi)有適合高等職業(yè)教育社會(huì )工作教育的專(zhuān)門(mén)教材。這正是高等職業(yè)教育社會(huì )工作教育應該探索和創(chuàng )新的方向。
四、結束語(yǔ)
社會(huì )工作價(jià)值理念上的人文關(guān)懷、職業(yè)素養的實(shí)踐性以及能力要求的多樣性，決定著(zhù)社會(huì )工作人才的培養應該是以實(shí)踐為基礎、理念為核心、綜合能力提升為培養方向。社會(huì )工作教育按照高等職業(yè)教育應用導向的培養方式，注重職業(yè)化與必要專(zhuān)業(yè)知識的傳授，一定程度上來(lái)說(shuō)比較切合社會(huì )工作職業(yè)的要求，為畢業(yè)生迅速適應崗位提供了充分的保證。然而社會(huì )工作理論價(jià)值觀(guān)的本土化，工作技能的本土化還有很長(cháng)的路要走，這要求社會(huì )工作高等職業(yè)教育對于本土化經(jīng)驗的總結與積累形成自身的發(fā)展基礎。
參考文獻：
[1] 史鐵爾.社會(huì )工作實(shí)踐教學(xué)探索[J].社會(huì )工作教育，2007(04)
[2] 王春霞.本土社會(huì )工作價(jià)值觀(guān)教育研究[J].遼東學(xué)院學(xué)報(社會(huì )科學(xué)版)，2010 (4)
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