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小學(xué)數學(xué)情感教育教學(xué)相關(guān)論文
摘要:數學(xué)積極情感是指學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中的情感體驗，在體驗中感到學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，感到動(dòng)腦筋的快樂(lè )。在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中要充分領(lǐng)會(huì )課程標準的精神，對學(xué)生進(jìn)行情感教育是非常重要的。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數學(xué);情感教育;師生關(guān)系
一、建立新型的師生關(guān)系
教師工作極具特殊性，它是與活生生的人打交道。教師的思想、情感無(wú)時(shí)不在影響著(zhù)學(xué)生，它對學(xué)生的情感建立起著(zhù)潛移默化的作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師說(shuō)話(huà)的態(tài)度、語(yǔ)氣會(huì )直接給學(xué)生的成長(cháng)打上深深的烙印。因此，教師講話(huà)時(shí)態(tài)度要誠懇、謙遜;語(yǔ)氣要溫和、寬厚。與學(xué)生交談多用商量的口氣，如“誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)……”“誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)……”等等。在學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解時(shí)，教師要親切地關(guān)注學(xué)生，耐心地傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，尊重學(xué)生的個(gè)體。由此建立起來(lái)的師生關(guān)系更加平等、更加融洽。另外，教師在課外要與學(xué)生交朋友，了解他們的想法;關(guān)懷、信任、理解、熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，溝通與他們的思想感情。這種新型的師生關(guān)系是一種溫馨、友好的合作關(guān)系，從而形成師生間的思想交流、情感交流、人格交流的生活互動(dòng)關(guān)系。
二、創(chuàng )設情境，喚起情感
也許有教師認為，數學(xué)課特別是計算課，講的都是枯燥的數字和加、減、乘、除運算符號，要設計情境來(lái)調動(dòng)情感不太容易，由此導致了計算教學(xué)氣氛的沉悶、單調。但如果我們能重視設計特定的情境，那不僅起到激情的作用，更重要的是將學(xué)生的情與境中的情融合，起到導學(xué)的作用。它會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生一種強烈的“內驅力”，他們就會(huì )樂(lè )意學(xué)習，積極探究，并表現出高度集中的注意力和敏銳的感知力。在教學(xué)《兩位數減一位數》退位減法中，一開(kāi)始我便帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這樣的情境中:老師有一位好朋友叫猩猩博士，它可有學(xué)問(wèn)啦!它家呀，就住在森林王國里，森林里有一棵神奇的果樹(shù)，果樹(shù)上長(cháng)滿(mǎn)了智慧果，等會(huì )兒誰(shuí)表現的好，老師就摘一個(gè)送給它。博士就住在森林深處的聰明屋里，你們想不想去它家做客呀?去它家可不容易，一路上會(huì )遇到很多難題……充滿(mǎn)情感色彩的語(yǔ)言和美麗畫(huà)面的展示，使學(xué)生充滿(mǎn)了強烈的好奇心和濃厚的求知欲望，喚起了學(xué)習數學(xué)的情感。隨之帶著(zhù)學(xué)生集中到屏幕上復習了有關(guān)的知識，讓情感急速地導入正確的思維軌道，收到了事半功倍的教學(xué)效果。
三、強化課堂互動(dòng)，調動(dòng)“愛(ài)學(xué)”的情感
課堂上，老師的一舉手投足，一個(gè)眼神，一句親切的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)恰到好處的體態(tài)語(yǔ)，都會(huì )激發(fā)學(xué)生相應的情感體驗。教師在教學(xué)中要多鼓勵學(xué)生:“我是對的”“我能行”;提問(wèn)時(shí)，對學(xué)生回答的問(wèn)題要耐心細致，并加以點(diǎn)撥引導，肯定正確、補充不足，討論問(wèn)題平等待人，以理服人，對所有學(xué)生一視同仁，傾注關(guān)懷和愛(ài)護，使學(xué)生感到可敬可親。小學(xué)生正處在身心發(fā)展的階段，離不開(kāi)教師的誘導，小學(xué)生對待老師的表?yè)P獎勵、批評懲罰和漠不關(guān)心有著(zhù)絕然不同的心理體驗。如果教師對學(xué)生漠不關(guān)心，學(xué)生有了進(jìn)步不能及時(shí)得到表?yè)P獎勵。有了不足也不能及時(shí)得到批評和糾正，那么學(xué)生(尤其是自制力差的學(xué)生)也同樣會(huì )以無(wú)所謂的態(tài)度對待學(xué)習，所以小學(xué)數學(xué)教學(xué)中要強調正確發(fā)揮教師的主導作用。從教學(xué)藝術(shù)的角度看，就要求教師必須有強烈的責任感，在教學(xué)中能以表?yè)P獎勵為主，批評教育為輔，表?yè)P與批評有機結合的方法，不斷激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習情感。心理學(xué)實(shí)驗表明，學(xué)習者如果能通過(guò)及時(shí)反饋知曉自己的學(xué)習狀況，比不知曉者學(xué)習動(dòng)機強。因此，從教學(xué)藝術(shù)的角度看，就要求教師必須掌握能及時(shí)向學(xué)生反饋學(xué)習成就的評價(jià)形式，不斷強化學(xué)生學(xué)習的積極情感，或糾正不健康的學(xué)習情緒，以充分發(fā)揮情感教育的可導性功能。
四、用教師的情感，培養學(xué)生意志品質(zhì)
教育家夏丏尊說(shuō)過(guò):“教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就如同池塘沒(méi)有水，不成其池塘一樣，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育�！痹趲熒g進(jìn)行愛(ài)心交流，情感交匯，用愛(ài)去滋潤學(xué)生心田，以言行去感化學(xué)生，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，這對贏(yíng)得學(xué)生的心靈寄托，消除師生之間的心理代溝，營(yíng)造教與學(xué)的“安全”平臺，將起到至關(guān)重要的作用。在這里我要告誡自己和我的同事們:“一定要善待我們的每一個(gè)學(xué)生!讓他們體驗成功，在成功中成長(cháng)、在成功中發(fā)展!低年級學(xué)生年齡小，認知心理正處于重要的發(fā)展階段，從家走進(jìn)學(xué)校，教師成為了他們學(xué)習生活中最親的人，他們的內心渴望從教師身上得到“父母式的愛(ài)”。教育心理學(xué)研究表明，每一個(gè)學(xué)生都需要尊重和愛(ài)。當學(xué)生這些需要得以滿(mǎn)足時(shí)，就能引起積極的情感體驗，它不僅引發(fā)學(xué)生學(xué)習的良好興趣，而且能轉化為學(xué)生內部學(xué)習的動(dòng)機。這就要求我們在平時(shí)的教學(xué)中充分肯定學(xué)生的成績(jì)，多從學(xué)生的認知水平、心理特點(diǎn)出發(fā)，和學(xué)生站在同一平臺上，用“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的理念，用我們的愛(ài)心去正確地進(jìn)行評價(jià)，恰如其分的表?yè)P、充滿(mǎn)關(guān)懷的批評、滿(mǎn)懷希望的鼓勵等，以促使每個(gè)個(gè)體最大可能地實(shí)現自身價(jià)值。
參考文獻:
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