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小學(xué)數學(xué)提高學(xué)生學(xué)習效率策略分析論文

時(shí)間:2024-09-09 02:16:12 數學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿
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小學(xué)數學(xué)提高學(xué)生學(xué)習效率策略分析論文

  小學(xué)數學(xué)的教學(xué)作用,與語(yǔ)文有著(zhù)明顯的差別,小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)在于培育學(xué)生的基礎認知和創(chuàng )造性思維,小學(xué)數學(xué)則主要用于培育學(xué)生的邏輯思維,給予他們一定的數學(xué)感知。但是,在當前的小學(xué)數學(xué)教學(xué)中,雖然教學(xué)模式迎合了新課改的進(jìn)程,進(jìn)行了一定的改善,將多媒體教學(xué)、合作學(xué)習、分層教學(xué)等運用到教學(xué)課堂上,但是所帶來(lái)的效益并不高。究其原因,主要在于這些教學(xué)模式的教學(xué)有限性。它們雖然迎合了素質(zhì)教育的教學(xué)理念,也適當尊重了學(xué)生的課堂主體性,但是,并沒(méi)有真正抓住學(xué)生感興趣的數學(xué)元素,也就使得整體的教學(xué)效率并不高,難以切實(shí)符合學(xué)生的數學(xué)成長(cháng)需求。為此,小學(xué)數學(xué)教師應當對小學(xué)數學(xué)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的完善和創(chuàng )新,以學(xué)生的學(xué)習興趣為基礎,創(chuàng )設一系列科學(xué)的教學(xué)方法和活動(dòng),使它的教學(xué)模式更加切實(shí)有效,產(chǎn)生更高的教學(xué)效益。

小學(xué)數學(xué)提高學(xué)生學(xué)習效率策略分析論文

  一、現階段小學(xué)生數學(xué)學(xué)習存在的問(wèn)題

  在素質(zhì)教育理念的貫徹下,小學(xué)數學(xué)的教學(xué)模式變得豐富多彩,越來(lái)越多的教學(xué)模式被運用到其中,并且也產(chǎn)生了一定的教學(xué)效益。但是,小學(xué)生實(shí)際的數學(xué)學(xué)習效率卻始終處于一個(gè)較為尷尬的狀態(tài),數學(xué)學(xué)習能力強的學(xué)生,無(wú)論在哪種模式下,始終具有較為優(yōu)越的解題思想,能迅速準確地進(jìn)行數學(xué)解題。而數學(xué)學(xué)習能力較弱的學(xué)生,即使教師加大對其的鼓勵,并對教學(xué)模式進(jìn)行了創(chuàng )新,卻依然很難調動(dòng)這些學(xué)生的積極性,導致班上學(xué)生的學(xué)習狀況出現片面的發(fā)展趨勢。對于小學(xué)生數學(xué)學(xué)習效率長(cháng)期未曾得到改善的原因,很多教師將其視為教學(xué)模式上的失誤,也有的認為是部分學(xué)生本身對數學(xué)不感興趣,強行督促他進(jìn)行學(xué)習,也不會(huì )有太大的效用。其實(shí),現階段小學(xué)生數學(xué)學(xué)習存在的問(wèn)題十分透徹,可以從兩個(gè)角度進(jìn)行分析:首先是小學(xué)數學(xué)教師。在新課改的沖擊中,他們迅速調整了自己的教學(xué)方案,并改進(jìn)了以往的教學(xué)內容,引入了多種多樣的教學(xué)方法。但是,這些教學(xué)方法的引進(jìn)并沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的適用性,很多時(shí)候,某種教學(xué)方法雖然在幾所小學(xué)中起到了良好的教學(xué)作用,但是,并不代表其他學(xué)校也有相同的適用性。要知道,不同地區的小學(xué)生,無(wú)論是生活習慣還是學(xué)習觀(guān)念上,都有著(zhù)很大的差別,如果盲目地引進(jìn)教學(xué)方法,并不能產(chǎn)生較為優(yōu)越的教學(xué)效果。其次是小學(xué)生。在進(jìn)行課堂學(xué)習的時(shí)候,雖然教師給予了一定的自主學(xué)習權利,并為自己設立了數學(xué)上的學(xué)習任務(wù)和成長(cháng)目標,但是在小學(xué)生的眼里,依舊對這些內容提不起太大的興趣。在他們的世界里,數學(xué)教學(xué)的長(cháng)期不變,依然很難引起他們的學(xué)習興趣,如今雖然教學(xué)模式發(fā)生了一定的改變,但并不是以自己的興趣所設定的,因而還是不會(huì )積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中,進(jìn)而導致整體的學(xué)習效率嚴重下降。

  二、提升小學(xué)生數學(xué)學(xué)習效率的策略

  1、因地制宜,因材施教,打造獨特的教學(xué)課堂在時(shí)代的發(fā)展中,我國的小學(xué)數學(xué)教學(xué),已然引入了相當多的教學(xué)模式和教學(xué)方法,為了提高小學(xué)生的學(xué)習效率,小學(xué)數學(xué)教師不妨對數學(xué)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng )新,創(chuàng )新的內容不僅要包括教學(xué)方法、教學(xué)目標、教學(xué)模式等內容,還要改變數學(xué)的教學(xué)體制。在具體的創(chuàng )新過(guò)程中,小學(xué)數學(xué)教師應當結合當地學(xué)生的數學(xué)學(xué)習狀況,因地制宜地選取幾種最為合適的教學(xué)方法,并對它們進(jìn)行有效的整合。比如,在學(xué)習“銳角與鈍角”的時(shí)候,教師可以?xún)?yōu)先采用提問(wèn)教學(xué),以趣味性的問(wèn)題向學(xué)生提問(wèn),以“大家知道三角形的角該怎么分類(lèi)嗎?為什么有的角那么大?而有的那么小呢?”為例,問(wèn)完之后,教師可以以小組合作學(xué)習的教學(xué)模式,鼓勵學(xué)生對“三角形的角”進(jìn)行討論,對學(xué)生給出來(lái)的答案,教師要給予一定的認可和尊重。接著(zhù),在各個(gè)小組代表講述完小組的意見(jiàn)以后,教師可以借助多媒體進(jìn)行講解,圖文結合,提高大家對“銳角和鈍角”的認識。最后,教師應當對學(xué)生進(jìn)行分層,為他們設計不同的學(xué)習任務(wù)。對于學(xué)習能力強的,可以要求他嘗試發(fā)現銳角、鈍角和直角存在的關(guān)系。對于學(xué)生能力較弱的學(xué)生,教師可以鼓勵其積極合理地掌握銳角與鈍角的認識和運用。

  2、以學(xué)生的興趣創(chuàng )設新型數學(xué)教學(xué)活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)是現階段的小學(xué)數學(xué)教學(xué)中十分常見(jiàn)的教學(xué)手段,在新時(shí)期的發(fā)展中,數學(xué)教師有必要加強對其的優(yōu)化,改善其教學(xué)的實(shí)效性。傳統的小學(xué)數學(xué)教學(xué)活動(dòng),雖然是以活動(dòng)的形式開(kāi)展,但充斥了大量的數學(xué)知識,導致學(xué)生并沒(méi)有太大的參與興趣,也沒(méi)有將其視為活動(dòng),學(xué)習效率自然而然地處于較低的水平。不可否認,數學(xué)教學(xué)活動(dòng)對學(xué)生學(xué)習興趣的培育有著(zhù)最為直接的作用。為此,教師應當從學(xué)生的活動(dòng)興趣出發(fā),創(chuàng )設新穎的數學(xué)教學(xué)活動(dòng),以提高教學(xué)效率。比如,在學(xué)習“九九乘法表”的時(shí)候,教師可以將1到9的9個(gè)數字依次循環(huán)地分發(fā)給班上學(xué)生,班上的每個(gè)學(xué)生分別代表一個(gè)數字。緊接著(zhù),教師可以隨機點(diǎn)名,抽出其中的兩位同學(xué),由其他學(xué)生對他倆所代表的數字進(jìn)行乘積的計算,為了提高學(xué)生的參與興趣,其他學(xué)生的回答可以用搶答的方式。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中,由于具有很大的隨機性和競爭意義,學(xué)生的學(xué)習積極性能夠被充分地調動(dòng),學(xué)習效率也會(huì )自然而然地提高。

  新時(shí)期的小學(xué)數學(xué)教學(xué),應當高度重視學(xué)生的學(xué)習主體性,科學(xué)地選擇運用教學(xué)方法。同時(shí),教師應當以學(xué)生的學(xué)習興趣為出發(fā)點(diǎn),積極創(chuàng )設新型的數學(xué)教學(xué)活動(dòng),進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習效率。

  參考文獻:

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 。3]孫明霞.小學(xué)中年級學(xué)生數學(xué)學(xué)習情感研究[D].遼寧師范大學(xué),2012

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