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初中數學(xué)自主學(xué)習探討論文
“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。要想培養出具有可持續發(fā)展能力的人才，所謂的持續發(fā)展，就是有再提高的素質(zhì)，有持久性，有后勁，有發(fā)展的空間。就要求我們在教學(xué)中既要教給學(xué)生知識，又要發(fā)展學(xué)生的智力，培養學(xué)生自主探究的能力，還要教給學(xué)生學(xué)習的方法。倡導學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，勤于動(dòng)手，把學(xué)生的主動(dòng)權真正交給學(xué)生，在教學(xué)中我采用如下的教學(xué)方法引導學(xué)生自主學(xué)習。
１合理創(chuàng )設情境，使學(xué)生愿學(xué)
在數學(xué)課堂教學(xué)中，合理創(chuàng )設情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，幫助學(xué)生理解教材內容，加深印象，提高教學(xué)效率，而且能喚醒全體學(xué)生的認知系統，拓展思維，成為學(xué)習的主人。例如“相遇問(wèn)題”的教學(xué)，一是要求學(xué)生理解“相遇問(wèn)題”的意義，形成兩個(gè)物體運動(dòng)的觀(guān)點(diǎn)；二是要求學(xué)生學(xué)會(huì )分析、理解“相遇問(wèn)題”的數量關(guān)系，并掌握解題思路和方法。以前學(xué)的是一個(gè)物體的運動(dòng)，而現在是有兩個(gè)物體在運動(dòng)，有些學(xué)生對題中的術(shù)語(yǔ)如兩地、同時(shí)、相向、相遇等的意義不明白，就會(huì )對題意理解不清，造成學(xué)習困難。我在教學(xué)時(shí)，借助多媒體技術(shù)創(chuàng )設了一幅動(dòng)態(tài)畫(huà)面：首先是兩車(chē)從兩地同時(shí)出發(fā)，接著(zhù)兩車(chē)相向而行，直至相遇的全過(guò)程，并適時(shí)通過(guò)閃爍、發(fā)聲等手段，讓運動(dòng)過(guò)程由“靜”變“動(dòng)”，使學(xué)生充分理解“兩地、同時(shí)、相向、相遇”的含義，為后面計算方法的學(xué)習，掃清了障礙。這種借助現代信息技術(shù)，通過(guò)計算機生動(dòng)、形象、直觀(guān)、科學(xué)地虛擬了“相遇問(wèn)題”的現實(shí)情境，化抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，營(yíng)造了良好的學(xué)習氛圍，調動(dòng)學(xué)生的求知欲，使他們的思維開(kāi)始活躍，充分做好了全身心投入新課學(xué)習活動(dòng)中去的準備，一節課上得熱熱鬧鬧，充滿(mǎn)趣味性，培養了學(xué)生自己學(xué)習的能力。更重要的是讓學(xué)生感到數學(xué)課有意思，不枯燥，為今后培養能力奠定基礎。讓學(xué)生從心里愿意和老師及其他同學(xué)一道學(xué)習新知識、掌握新知識。
２大膽質(zhì)疑，樂(lè )于思考，獨立自學(xué)
在教學(xué)中創(chuàng )設民主、寬松、和諧融洽的教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，樂(lè )于思考。許多教育家都主張教學(xué)中應有良好的學(xué)習氣氛。巴班斯基指出：“教師是否善于在上課時(shí)創(chuàng )設良好的精神心理氣氛，有著(zhù)重大的作用�！碑敶逃龑W(xué)家沙塔諾夫更強調：“在課堂上創(chuàng )造一種普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的氣氛是每個(gè)教師的首要責任�！笨梢�(jiàn)，良好的教學(xué)氣氛對教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展非常重要。在信息技術(shù)課堂中應營(yíng)造這種氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習中自由自在，無(wú)拘無(wú)束，方能產(chǎn)生思維碰撞，閃現思維火花。教師在教學(xué)中大膽放手，鼓勵學(xué)生獨立自學(xué)，使學(xué)生真正掌握著(zhù)學(xué)習的主動(dòng)權，成為學(xué)習的主人，學(xué)生就會(huì )積極自主的參與學(xué)習，主體性得以充分發(fā)揮。首先，每學(xué)期剛開(kāi)學(xué)，筆者就把這個(gè)學(xué)期的教學(xué)安排，包括計劃、進(jìn)度和課時(shí)都告訴學(xué)生，讓他們心中有數。一些知識掌握的比較好的學(xué)生，在完成相應階段教學(xué)內容的前提下，他們可以根據各自的水平和愛(ài)好，提前向老師提出學(xué)習要求。鼓勵學(xué)生獨立自學(xué)，實(shí)施個(gè)別輔導。
３探求方法，激發(fā)興趣，培養學(xué)生的思維能力
首先教師在指導過(guò)程中要控制講話(huà)時(shí)間，一般不要超過(guò)１５分鐘，這樣可以給學(xué)生２５分鐘活動(dòng)時(shí)間，例如在教絕對值時(shí)，我主要的提問(wèn)是（１）絕對值等于本身的數有哪些？（２）任何一個(gè)數的絕對值都是正數嗎？（３）若ａ＞０則ａ＝；若ａ＝０則ａ＝；若ａ＜０則ａ＝；（４）你還能得出其他結論嗎？通過(guò)學(xué)生思考探索，讓他們總結出絕對值的一些重要性質(zhì)。其次，教師努力培養學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生終身學(xué)習的觀(guān)念，某些學(xué)生不想學(xué)習或討厭學(xué)習，是因為他們覺(jué)得學(xué)習枯燥無(wú)味，認為學(xué)習數學(xué)就是把那些公式、定理、法則和解題規律記熟，然后反反復復地做題。新教材的內容編排切實(shí)體現了數學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的思想，通過(guò)生活中的數學(xué)問(wèn)題或我們身邊的數學(xué)事例來(lái)闡明數學(xué)知識的形成與發(fā)展過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關(guān)的數學(xué)素材和形象的圖表來(lái)培養學(xué)生的學(xué)習興趣，教師要尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵和幫助。學(xué)習上要及時(shí)總結表彰，使學(xué)生充分感受到成功的喜悅，感受到學(xué)習是一件愉快的事情。要通過(guò)自己的教學(xué)，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、愿學(xué)、感受到學(xué)習是一件很有趣的事情，值得為學(xué)習而勤奮，不會(huì )有一點(diǎn)苦的感覺(jué)。第三，注重探求解題方向，運用正確的解題策略。學(xué)習數學(xué)的過(guò)程與數學(xué)解題緊密相關(guān)，而數學(xué)思維能力的提高體現在解題的質(zhì)量上而不是解題的數量上。因此在數學(xué)課堂教學(xué)中不能重復操練，搞題海戰術(shù)，而應注重幫助探求解題方向，運用正確的解題策略。教師在指導解題時(shí)讓學(xué)生真正經(jīng)歷以下思維過(guò)程：（１）從題目的條件和求解（證）的結論中提取有用的信息，作用于記憶系統中的數學(xué)認知結構，確定具體的解題行動(dòng)方向；（２）從多個(gè)解題方向中選取其中簡(jiǎn)捷的途徑，得到最優(yōu)的解法。以上兩點(diǎn)不僅可以在較難的綜合題中實(shí)施，也可在較易的基本題中實(shí)施。經(jīng)過(guò)這樣的思維訓練，學(xué)生的思維能力便能得到提高。
4改造課本，拓展例題，強化應用數學(xué)，培養學(xué)生的應用能力
眾所周知，每個(gè)數學(xué)知識都有它的應用價(jià)值，而學(xué)以致用，則是教和學(xué)的基本特征和重要目標。如果學(xué)生體會(huì )不到知識的應用功能，應用能力的培養也就無(wú)從談起。例如在教“地磚的鋪設”“銀行的利率”“股市走勢圖”“圖標的收集”“打折銷(xiāo)售”等內容時(shí)，讓學(xué)生走出課堂去學(xué)習，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，又如離Ａ市正東方向２８公里處有一個(gè)面積為２００平方千米的圓形森林公園，現在要修一條公路，既要便于游客乘車(chē)去森林公園旅游，又要考慮公路不能穿過(guò)這片森林，如果你是一個(gè)設計師，應該如何設計？等等，這些題目都讓學(xué)生切身體會(huì )到數學(xué)學(xué)習與現實(shí)生活結合起來(lái)了，使學(xué)生初步了解了用數學(xué)方法去解決生活中實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì )到了所學(xué)數學(xué)知識的應用價(jià)值，增強了數學(xué)的問(wèn)題意識，提高了自己主動(dòng)應用所學(xué)數學(xué)知識去概括、抽象、解決問(wèn)題�？傊�，數學(xué)的教學(xué)不是固定的模式，也不是一種無(wú)續盲目的行動(dòng)，需要我們充分了解學(xué)生的知識基礎，學(xué)習能力，生活閱歷等，然后適時(shí)，適度地給學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間與空間，使每一位學(xué)生在原有的知識和能力基礎上，有不斷的提升．讓學(xué)生的學(xué)習興趣更濃，學(xué)習方法更得當有效，使學(xué)生由學(xué)會(huì )變?yōu)闀?huì )學(xué)，適應素質(zhì)教育的需求。
參考文獻:
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�。郏玻輰幜謱殻喝绾卧跀祵W(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習興趣淺淡［Ａ］；全國教育科研“十五”成果論文集（第二卷）．
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