高中語(yǔ)文教學(xué)中的文學(xué)教育探討論文

　　摘要：語(yǔ)文是一門(mén)基礎性的人文學(xué)科，它在提高學(xué)生語(yǔ)言表達能力的同時(shí)，對培養他們的情感、道德和意志起著(zhù)尤為重要的作用。語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行文學(xué)教育是社會(huì )發(fā)展的必然要求，文學(xué)教育不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，還能夠發(fā)展他們的形象思維能力及認識生活的能力，并提高其審美能力。因而作為高中語(yǔ)文教師，在教學(xué)中應注重對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)方面的教育，以此提高他們的文學(xué)素養和文化品位，提高其語(yǔ)文學(xué)習能力。結合語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行文學(xué)教育的必要性，來(lái)談?wù)劯咧姓Z(yǔ)文教學(xué)中如何滲透文學(xué)教育。

　　關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；文學(xué)教育；文學(xué)素養；文化品位

　　一、高中語(yǔ)文教學(xué)加強文學(xué)教育的必要性

　　新課標中明確提出，高中語(yǔ)文教學(xué)要使學(xué)生具有一定的語(yǔ)文應用能力和語(yǔ)文審美能力，因而語(yǔ)文教學(xué)要著(zhù)眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，及學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。素質(zhì)教育注重對學(xué)生學(xué)習潛能的開(kāi)發(fā)，學(xué)生創(chuàng )造性的潛能包括有科學(xué)的和藝術(shù)的，這也就要求語(yǔ)文教學(xué)以學(xué)生為本，重視學(xué)生的個(gè)體發(fā)展及全面發(fā)展。文學(xué)是一種人文，是以人的全面發(fā)展為內涵的，它能夠直接形象地表達人的情感和關(guān)懷，因而高中語(yǔ)文教學(xué)應始終把培養學(xué)生的人文素質(zhì)作為教學(xué)目標之一。文學(xué)教育中，教師要學(xué)會(huì )借助恰當的文學(xué)情境，給學(xué)生以多角度的感知體驗，從而調動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，培養其想象力和創(chuàng )造性思維。

　　二、如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透文學(xué)教育

　　1.進(jìn)行文學(xué)語(yǔ)言教育，提高學(xué)生文學(xué)語(yǔ)言的鑒賞水平

　　文學(xué)作品是使用語(yǔ)言文字對形象進(jìn)行塑造、對丑惡進(jìn)行批判，并傳達美好的事物和情感。要提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力首先要提高他們的語(yǔ)言感悟能力。因此，教師在文學(xué)語(yǔ)言教學(xué)中要有明確的教學(xué)目標，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習文學(xué)作品的過(guò)程中不斷加強他們對文學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)的認識，以此提高其鑒賞能力。要做到這一點(diǎn)，教師必須要充分利用教材內容，引導學(xué)生對課文中的文學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行獨立揣摩與品味，使其養成深入挖掘語(yǔ)言審美價(jià)值的習慣。另外，文學(xué)語(yǔ)言中隱含著(zhù)作品的深層內涵，而這些隱含信息容易使學(xué)生產(chǎn)生疑惑，因而教師在教學(xué)中還要對這些隱含信息加以深層次的分析與講解，使學(xué)生學(xué)會(huì )品味作品的言外之意。

　　2.運用不同的文學(xué)作品，引導學(xué)生認識和把握鑒賞的方法

　　準確區分不同體裁的文學(xué)作品，學(xué)會(huì )辨析同類(lèi)文學(xué)作品中的不同點(diǎn)是高中生所應該具備的文學(xué)鑒賞能力。語(yǔ)文教材中文學(xué)的作品多種多樣，有如《離騷》《詩(shī)經(jīng)》等古代散文辭賦，也有現當代的魯迅、冰心、朱自清等文學(xué)巨匠的著(zhù)名作品。雖然這些作品都是以語(yǔ)言文字的形式來(lái)表達其中思想情感、反映社會(huì )生活，但不同形式的文學(xué)作品的表達方式和選用的素材都各有差異，有著(zhù)極其鮮明的個(gè)性化特征。由此，教師在教學(xué)中應以教材中的小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等各種文學(xué)體裁為例，對不同形式文學(xué)作品的創(chuàng )作及藝術(shù)特點(diǎn)給學(xué)生以詳細的描述與詮釋?zhuān)�并在此過(guò)程中引導他們反復感受并掌握各類(lèi)文學(xué)體裁的特征。如，人教版高一語(yǔ)文必修一的《再別康橋》較為典型地表現了徐志摩詩(shī)歌的風(fēng)格，詩(shī)歌表達了詩(shī)人重游英國、再別康橋的情感體驗，表現了憂(yōu)愁的離情別緒�！队浤顒⒑驼渚�》一課迸發(fā)著(zhù)作者的悲憤交加的情感，同時(shí)身為革命家和思想家的作者始終沒(méi)有停止深沉的思考。教師在教授類(lèi)似詩(shī)歌和記敘文的過(guò)程中，都應該鼓勵學(xué)生用自己的情感、角度、眼光去體驗作品，在閱讀中要突顯學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，注重他們的個(gè)性化閱讀，重視他們對作品的獨特感受和見(jiàn)解。

　　3.通過(guò)中國文學(xué)的教育，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國文化的情感

　　高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透文學(xué)教育首先要培養學(xué)生熱愛(ài)祖國文化的崇高情感，高中語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)于文學(xué)的教育不同于工具書(shū)上單一的語(yǔ)言講述，它是依托于有情感和靈魂的散文小說(shuō)、詩(shī)詞歌賦等各式各樣的方式呈現出來(lái)的，其中的內容是值得學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習并終身?yè)碛械�。因此，作為高中語(yǔ)文教師，我們要善于運用高中生已有的基礎文化知識，引導他們了解中國文學(xué)發(fā)展的整體概況，熟悉中國歷史上具有代表性的文學(xué)作品。以此使學(xué)生充分認識和理解文學(xué)的重要價(jià)值，學(xué)會(huì )從歷史背景入手，體會(huì )作品的社會(huì )價(jià)值，從而準確定位語(yǔ)文學(xué)習中有關(guān)文學(xué)方面的作品。例如，人教版高三語(yǔ)文中的《北京的春節》，春節是我國人民最重視的傳統節日，教師在講授時(shí)應引導學(xué)生了解北京的風(fēng)俗習慣，感受傳統年文化的獨特魅力，喚起他們對中國傳統節日的熱愛(ài)之情。由此，使學(xué)生在充分感受和認識中國傳統文化的基礎上，培養他們準確定位文學(xué)作品的能力�？傊�，文學(xué)是以學(xué)生的全面發(fā)展為內涵的人文性，在現代化教育教學(xué)中，教師要重視培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，因而作為高中語(yǔ)文教師，我們在教學(xué)過(guò)程中要始終把文學(xué)教育作為教學(xué)重點(diǎn)，以此充分調動(dòng)學(xué)生的情感體驗和創(chuàng )造性思維，培養其健全的人格，為個(gè)體發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。

　　參考文獻：

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