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應用型大學(xué)音樂(lè )舞蹈人才培養模式研究論文
音樂(lè )舞蹈教育體系是應用型大學(xué)中重要的組成部分，音樂(lè )與舞蹈學(xué)是一門(mén)融合音樂(lè )與舞蹈的學(xué)科，兩者存在直接的關(guān)聯(lián)性，從應用角度分析，音樂(lè )與舞蹈學(xué)需要具有創(chuàng )新性、開(kāi)拓性、時(shí)代性創(chuàng )作能力的高素質(zhì)復合型人才，注重培養學(xué)生藝術(shù)創(chuàng )作過(guò)程中的開(kāi)拓性思維和創(chuàng )新理念，并能夠從理論及實(shí)踐層面掌握音樂(lè )、舞蹈藝術(shù)的文化學(xué)理念和創(chuàng )作性思維方式。
一、應用型大學(xué)音樂(lè )舞蹈人才培養存在的問(wèn)題
(一)音樂(lè )舞蹈課程設置不契合
目前，應用型大學(xué)對音樂(lè )舞蹈專(zhuān)業(yè)的課程設置，沒(méi)有把握基礎課程的改革思想。在設置課程過(guò)程中，沒(méi)有將音樂(lè )舞蹈專(zhuān)業(yè)的服務(wù)理念貫穿于始終，很多課程沒(méi)有進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)、整合滲透，大部分的專(zhuān)業(yè)課都是以音樂(lè )結合形體訓練及舞蹈基訓為主，在這些課程設置中有相似課程重復設置的情況。同時(shí)，在快速發(fā)展的社會(huì )環(huán)境下，沒(méi)有將符合時(shí)代要求的新內容加入到課程之中，課程內容死板陳舊，設置的音樂(lè )、舞蹈課程過(guò)多，沒(méi)有給學(xué)生留有充分的自由空間，進(jìn)行選修課的選擇，極大影響了學(xué)生對于音樂(lè )及舞蹈學(xué)習的主動(dòng)性。具體表現在四個(gè)方面：一是音樂(lè )舞蹈理論基礎課程內容不夠完善，只突出了一些專(zhuān)業(yè)內容;二是專(zhuān)業(yè)課程過(guò)多，內容滯后;三是未能了解音樂(lè )舞蹈教育的應用需要，內容缺乏針對性;四是必修課程和選修課程比例失衡①。
(二)舞蹈藝術(shù)教學(xué)模式有待創(chuàng )新
在應用型大學(xué)音樂(lè )及舞蹈藝術(shù)教學(xué)中，很多高校依然堅持數十載不變的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行授課。比如高強度的體能練習、機械性的重復排練，導致學(xué)生體能消耗過(guò)大，跟不上課程的節奏，讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，完全無(wú)法在課程開(kāi)展中享受到學(xué)習的樂(lè )趣。過(guò)度墨守成規的教學(xué)方式已不能適應目前教學(xué)上的客觀(guān)要求，也不符合社會(huì )發(fā)展的需求，所以一定要懂得推陳出新，在教學(xué)方式上適當地添加創(chuàng )新元素使之完善。學(xué)生普遍對于五線(xiàn)譜認識率極低，一般只認得簡(jiǎn)譜，無(wú)法更好地了解音樂(lè )元素，但這卻是音樂(lè )舞蹈教育中不可或缺的。由此可見(jiàn)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識的欠缺已經(jīng)無(wú)法與社會(huì )發(fā)展需求相契合。而對于專(zhuān)業(yè)性較強的音樂(lè )舞蹈理論知識能夠熟練掌握的人非常少，這是與培養音樂(lè )舞蹈人才教學(xué)理念背道而馳的。
二、應用型大學(xué)培養音樂(lè )舞蹈人才改革模式
(一)音樂(lè )舞蹈教育專(zhuān)業(yè)課程改革方向
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，教育事業(yè)不斷改革，為了拓寬音樂(lè )舞蹈理論教育的知識面，加深專(zhuān)業(yè)知識的精細程度，不斷提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，應該在進(jìn)行課程設置時(shí)，以學(xué)生的興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，以對學(xué)生的尊重和自由發(fā)展為理念，尋找專(zhuān)業(yè)知識和興趣愛(ài)好的結合點(diǎn)�？梢詫眯痛髮W(xué)的音樂(lè )舞蹈教育專(zhuān)業(yè)課程分為兩大類(lèi)，一類(lèi)是理論思想課程，另一類(lèi)是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程又可以從審美類(lèi)、表現類(lèi)、編排類(lèi)、文化類(lèi)等四個(gè)小類(lèi)進(jìn)行細分②。使學(xué)生在學(xué)習音樂(lè )舞蹈專(zhuān)業(yè)的過(guò)程中，不斷感受音樂(lè )及舞蹈中所要表達的思想，潛移默化陶冶情操，形成積極健康的人格。
(二)提高教師的教學(xué)水平
應用型大學(xué)開(kāi)設的音樂(lè )舞蹈課程的質(zhì)量與師資水平緊密相關(guān)。在對學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )舞蹈教育時(shí)，教師除了要具備教育心理學(xué)、學(xué)生教育學(xué)、學(xué)生教學(xué)方法等素質(zhì)之外，更要有深厚的舞蹈功底，擁有舞蹈教學(xué)、創(chuàng )編能力。隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展和生活水平的提高，音樂(lè )舞蹈教育越來(lái)越受到重視，因此，對于教師水平的要求也不斷提高。
首先，要提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，對音樂(lè )舞蹈教師而言，要熟悉學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，還要學(xué)會(huì )站在學(xué)生未來(lái)發(fā)展的角度進(jìn)行考慮，才能夠優(yōu)化在音樂(lè )及舞蹈中教學(xué)效果，也只有這樣才能編創(chuàng )出適合學(xué)生學(xué)習的音樂(lè )及舞蹈。其次，要不斷提高教師教學(xué)能力，不僅要求教師在組織教學(xué)上的高效與合理，也包括對教學(xué)內容的選擇以及訓練強度把控。因此，提高教師教學(xué)能力也是多方面的，包括課堂組織能力提高、教學(xué)方法的優(yōu)化等。一個(gè)優(yōu)秀的舞蹈教師，能夠找到在學(xué)生現有的舞蹈水平與經(jīng)過(guò)培訓即將達到的水準之間的最佳契合點(diǎn)，這就是所謂的“最近發(fā)展區”。要達到這一點(diǎn)，不僅需要教師在長(cháng)期教學(xué)中積累足夠的經(jīng)驗，還要求教師具有較高的藝術(shù)欣賞能力，以及引導能力。藝術(shù)學(xué)習不能是孤立的，更重要的是從藝術(shù)學(xué)習的過(guò)程中學(xué)習到藝術(shù)家的人生態(tài)度，洞察其人生哲理，從中找到自己獨特的鑒賞視角，提高對藝術(shù)的鑒賞能力。當教師具備較高的鑒賞能力，才能正確地指導學(xué)生，并且要通熟引導教學(xué)的能力，不以己見(jiàn)去束縛學(xué)生的思想，而是以己之博學(xué)去引導學(xué)生以獨立的思想視角鑒賞藝術(shù)。除了專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力以外，教師舞蹈創(chuàng )編水平也是所必須具備的技能。高校教育不同于初高中教育的單純模仿積累的階段，在高等教育階段的音樂(lè )舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)習中，思維訓練要高于技能訓練。簡(jiǎn)而言之，高等教育階段的舞蹈教育要使學(xué)生能夠在舞蹈中表達自己的想法，那么要求教師不僅具備基礎的教學(xué)能力，還要具備編創(chuàng )能力，并且能夠使用語(yǔ)言引導、言傳身教、鑒賞學(xué)習等方法，遵循因材施教的原則，對學(xué)生進(jìn)行思想上和實(shí)踐上的引導。一方面教師要能夠給學(xué)生編創(chuàng )舞蹈，使學(xué)生在實(shí)踐中切身體會(huì )到原創(chuàng )作品的重要性;另一方面，要求教師能夠指導學(xué)生體會(huì )生活，進(jìn)行作品編創(chuàng )。換而言之，舞蹈教師必須懂得跳，懂得教，還要懂得編，這才符合21世紀對于培養音樂(lè )舞蹈人才的要求，要創(chuàng )編出適合學(xué)生的舞蹈，就必須根據學(xué)生身體、心理特點(diǎn)，編創(chuàng )出充滿(mǎn)活力與童真、受到學(xué)生歡迎的舞蹈。
(三)完善舞蹈教學(xué)和評價(jià)制度
現階段，應用型大學(xué)的音樂(lè )舞蹈教學(xué)的評價(jià)方式多是以單一的量化考核方式為主，對此，筆者認為，為了更好的提升教學(xué)質(zhì)量，教師需更注重鼓勵性的評價(jià)方式。首先，著(zhù)重關(guān)注學(xué)生積極參與的思想態(tài)度評價(jià)。時(shí)刻觀(guān)察學(xué)生思想態(tài)度上的變化、參與的熱度并及時(shí)予以評價(jià)，表?yè)P思想端正、態(tài)度積極的個(gè)人和團隊。針對個(gè)別思想不集中、學(xué)習不認真的學(xué)生，教師應適當肯定其成績(jì)，并給予其適度的關(guān)心和幫助，從學(xué)生的生活、學(xué)習和思想等各個(gè)方面對其進(jìn)行了解。其次，著(zhù)重關(guān)注音樂(lè )舞蹈教學(xué)和實(shí)踐的過(guò)程。對于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展現狀，教師應充分掌握，不可以憑借主觀(guān)臆想對其打分，也不能帶著(zhù)有色眼鏡看待每個(gè)學(xué)生的不同，阻礙其進(jìn)步與發(fā)展。應針對個(gè)體的差異性來(lái)建立不同的評價(jià)準則，讓學(xué)生參與評價(jià)的監督，接受并認同評價(jià)體系。
三、結語(yǔ)
綜上所述，在應用型大學(xué)開(kāi)設音樂(lè )舞蹈課程，對于幫助學(xué)生建立對音樂(lè )舞蹈的熱愛(ài)具有積極的促進(jìn)作用。音樂(lè )舞蹈教育要遵循音樂(lè )舞蹈教學(xué)的客觀(guān)規律，開(kāi)發(fā)學(xué)生豐富的創(chuàng )造力和想象力，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )運用音樂(lè )舞蹈，提升自身藝術(shù)修養。因此，只有樹(shù)立正確的舞蹈教育觀(guān)念，尊重學(xué)生自身的特點(diǎn)和發(fā)展規律，才能幫助學(xué)生發(fā)展德體，豐富情感，開(kāi)拓智力。如果學(xué)生通過(guò)音樂(lè )舞蹈活動(dòng)能使身體得到鍛煉，又發(fā)展了健康的個(gè)性，獲得綜合發(fā)展，便實(shí)現了音樂(lè )舞蹈應用教育的基本意義。
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