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初中物理課堂實(shí)驗教學(xué)分析
新課程的實(shí)施要求教師樹(shù)立現代教育理念,并將其具體化為教學(xué)行為。而以往的研究缺少對物理實(shí)驗教學(xué)行為的研究,故本研究將“初中物理實(shí)驗教學(xué)中教師教學(xué)行為的研究”作為研究的題目,既是對教學(xué)行為研究的深化和細化,又是物理實(shí)驗教學(xué)實(shí)際的呼喚�！∠旅媸切【幩鸭淼南嚓P(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
[摘要]實(shí)驗是物理教學(xué)的“重頭戲”，是學(xué)生接觸物理知識、探究物理原理、增強情感體驗的最佳途徑。同時(shí)，物理實(shí)驗對課堂教學(xué)也有引領(lǐng)和導向作用。它在豐富和完善教學(xué)形式和內容的基礎上，改變了學(xué)生的認知結構，促使學(xué)生由知識掌握向能力提升轉變，從而真正實(shí)現了寓教于樂(lè )，學(xué)以致用的教學(xué)目標。
[關(guān)鍵詞]初中物理;實(shí)驗教學(xué)
實(shí)驗在物理教學(xué)中具有舉足輕重的地位和作用。它不僅可以形象直觀(guān)地向學(xué)生展示物理過(guò)程，揭示物理規律，更是對課堂教學(xué)起到了一種引領(lǐng)作用。通過(guò)形式多樣的物理實(shí)驗，教師可以有效組織教學(xué)活動(dòng)，不斷增強學(xué)生的情感體驗，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與能力，促進(jìn)學(xué)生對知識理解與運用，為更好地實(shí)現素質(zhì)教育目標奠定堅實(shí)基礎。
一、課前運用演示實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
眾所周知，導課是教學(xué)的“前奏”，合理而巧妙的導課可以迅速激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習情緒。而物理演示實(shí)驗恰恰在課堂教學(xué)中能夠起到“催化劑”的作用，通過(guò)教師的現場(chǎng)演示，學(xué)生更樂(lè )于通過(guò)“聽(tīng)”“觀(guān)”“思”“辯”了解物理知識。例如，在學(xué)習《物體的浮沉條件》前，筆者將一鐵塊與一木塊分別放入水中，引導學(xué)生思考：為什么鐵塊下沉，而木塊上浮?在生活中，很多學(xué)生認為，鐵塊比木塊重，自然而然地想到兩者的密度不同，認為密度大于水的物體一定會(huì )下沉。為了驗證學(xué)生的猜想，可從易拉罐上剪下薄鐵皮，輕輕放入水面，果然下沉。此時(shí)，有的學(xué)生總結到，密度大于水的物體都會(huì )下沉。而將鐵皮做成盒狀再次放入水中，學(xué)生發(fā)現鐵皮漂浮在水面上了。實(shí)驗現象與學(xué)生認知發(fā)生了沖突，使得學(xué)生迫不及待地想知道其中的緣由，此時(shí)教師因勢利導，必然會(huì )收到事半功倍的教學(xué)效果。
二、課中運用分組實(shí)驗，提高學(xué)生實(shí)踐能力
隨著(zhù)物理教學(xué)改革的不斷深入，培養學(xué)生的綜合實(shí)踐能力已經(jīng)成為教學(xué)的重中之重。初中生具有思維敏捷、活潑好動(dòng)，求知欲強的特點(diǎn)，教師可以充分發(fā)揮分組實(shí)驗的作用，引導學(xué)生“學(xué)中做”“做中學(xué)”，讓實(shí)驗成為學(xué)生消化課堂知識、把握物理規律、增強實(shí)踐能力的最佳載體。SRxVA圖1例如，《伏安法測電阻》是初中階段典型的物理實(shí)驗，它對學(xué)生的物理基礎知識、基本操作、基本原理進(jìn)行了全面的考查。在實(shí)驗前，教師可以在黑板上寫(xiě)出歐姆定律I=U/R以及變形式R=U/I，畫(huà)出電路圖，如圖1所示。指導學(xué)生按照電路圖連接實(shí)驗儀器，培養學(xué)生科學(xué)嚴謹的實(shí)驗態(tài)度。具體實(shí)驗中，可要求學(xué)生，注意接線(xiàn)的有序性，特別要注意接線(xiàn)時(shí)，開(kāi)關(guān)要斷開(kāi)，認真做好實(shí)驗記錄并計算。從實(shí)驗報告、實(shí)驗步驟、線(xiàn)路故障排查到測量誤差分析等各個(gè)環(huán)節培養學(xué)生的獨立思考能力。事實(shí)證明，分組實(shí)驗不僅能提高小組成員之間的語(yǔ)言溝通能力，而且也能提高他們的操作技能。由于初中物理實(shí)驗多為驗證性實(shí)驗和測量性實(shí)驗。因此分組實(shí)驗便于學(xué)生在觀(guān)察中模仿，在操作中思考，這是提高學(xué)生物理實(shí)踐操作能力的重要手段。
三、課后運用探究實(shí)驗，培養學(xué)生創(chuàng )新意識
隨著(zhù)基礎教育改革的逐步深入，“大課堂”理念已經(jīng)被教師們所接受。具體來(lái)講，就是教師應把生活教育視為課堂教學(xué)的延伸和補充，引導學(xué)生在課后運用所學(xué)知識解決現實(shí)問(wèn)題。這樣既能體現知識的價(jià)值，更能培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。物理知識與現實(shí)生活緊密相連，生活中的物理實(shí)驗更是隨處可見(jiàn)。幾個(gè)飲料瓶、一個(gè)平面鏡、一輛玩具車(chē)、一塊磁鐵都有可能成為學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗的器材。教師要多鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗，在生活中領(lǐng)略物理學(xué)科的魅力與風(fēng)采。x圖2例如，在學(xué)完《杠桿原理》一節后，可鼓勵學(xué)生在課后充分利用廢棄材料開(kāi)展探究性實(shí)驗———自制桿秤。實(shí)驗材料包括：筷子(1根)、圓形托盤(pán)(1只，可用藥瓶蓋代替，直徑在50mm左右)、銅螺絲(1個(gè)，10克左右)、耐拉細線(xiàn)。教師可以通過(guò)圖片展示，介紹制作步驟，包括制作秤盤(pán)、秤砣、桿秤、提紐、準星。通過(guò)開(kāi)展這樣的探究實(shí)驗，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習興趣，引導學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題。教師可以對學(xué)生自制的桿秤進(jìn)行試驗和評比，針對一些桿秤，找出其不足，鼓勵學(xué)生改進(jìn)和創(chuàng )新，力求使其更加精確。這樣的教學(xué)形式新穎活潑，既貼近生活又潛移默化地培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識�？傊�，實(shí)驗為新課程理念下的初中物理教學(xué)提供了全新的途徑和手段。物理實(shí)驗，正以它獨特的作用與魅力讓物理課堂生機勃勃、異彩紛呈，這勢必對物理教學(xué)改革帶來(lái)深遠的影響。
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