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高中物理教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng )新能力培養
在新課標理念下,培養和提高學(xué)生的創(chuàng )新能力是教師的職責.為此,應根據學(xué)生的個(gè)性差異,采用相應的教學(xué)方法,培養學(xué)生的創(chuàng )新能力.下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】新的《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》把培養學(xué)生的創(chuàng )新能力作為教育發(fā)展的戰略主題來(lái)提出。[1]學(xué)校，作為培養人才的主要陣地，更要認真的貫徹綱要的宗旨，不斷的培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和創(chuàng )新精神。高中物理是一門(mén)綜合性很好的自然學(xué)科，其所特有的的學(xué)科特點(diǎn)就決定了在高中物理教學(xué)過(guò)程中更有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。因此，作為高中的物理教師，我們一定要積極的探索出一條能夠提高高中物理教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新能力發(fā)展的有效教學(xué)模式。
【關(guān)鍵詞】高中物理 創(chuàng )新能力 課堂教學(xué) 物理創(chuàng )新
新課程的改革要求我們廣大教師的教學(xué)活動(dòng)由傳統的單純向學(xué)生傳授知識，指導學(xué)生繼承性學(xué)習向現代的引導學(xué)生創(chuàng )新性的學(xué)習轉變，如何更好的培養學(xué)生的創(chuàng )新能力成為了當今素質(zhì)教育的一大難題。作為高中的物理教師，我們要善于利用物理知識本身所特有的實(shí)驗性、綜合性、實(shí)踐性，積極的探索出一個(gè)能夠激發(fā)學(xué)生物理探究意識、培養學(xué)生創(chuàng )新精神、促進(jìn)高中物理教學(xué)模式改革的新思路。下面，筆者結合自己中物理教學(xué)經(jīng)驗，對如何在高中物理教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力提出幾點(diǎn)意見(jiàn)。
一、有效的問(wèn)題導入，激發(fā)學(xué)生的物理探究欲望
1.1偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因為解決一個(gè)問(wèn)題也許僅僅是數字上的或者實(shí)驗上的技巧而已。而提出新問(wèn)題，新的可能性，從新的角度去考慮舊問(wèn)題，卻需要創(chuàng )造性的想象力，而且標志著(zhù)科學(xué)的真正起步。”[2]在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師有效的問(wèn)題導入可以說(shuō)是師生之間最有意義的一種互動(dòng)交流，通過(guò)不斷的“是什么”、“為什么”、“怎么做”的問(wèn)題的導入，教師不僅可以把自己的教學(xué)重點(diǎn)傳授給學(xué)生，還可以調動(dòng)起學(xué)生的好奇心，開(kāi)動(dòng)學(xué)生的大腦，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。在實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)中，最常見(jiàn)的問(wèn)題導入模式主要有以下兩種。將物理知識與生活實(shí)際相結合。
1.2把看似深奧、復雜的物理知識和日常的生活現象結合在一起，更能夠很好的吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而調動(dòng)學(xué)生的物理探究意識，點(diǎn)燃其創(chuàng )新的思維火花。如在摩擦力的學(xué)習過(guò)程中，教師可以從常見(jiàn)的不同作用的“鞋底”開(kāi)始導入。通過(guò)多媒體的圖片展示功能，向學(xué)生展示“輪滑鞋鞋底”、“普通鞋鞋底”、“登山鞋鞋底”、“田徑運動(dòng)員跑鞋鞋底”，引導學(xué)生發(fā)現其中的不同，并思考其不同特點(diǎn)的意義，進(jìn)而更深一步的認識到摩擦力對人類(lèi)生活的重要意義，激發(fā)其探索物理奧秘，為讓物理知識更好的為人類(lèi)服務(wù)而不斷奮斗的創(chuàng )新精神。利用常見(jiàn)的錯誤概念，激活學(xué)生物理創(chuàng )新思維。
1.3在高中階段的物理知識學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì )遇到一些常見(jiàn)的、錯誤的物理概念，而且這些概念特別容易混淆學(xué)生的思路，是很多學(xué)生的考試丟分點(diǎn)。例如，力是物體運動(dòng)的原因，速度大的物體慣性大等等。教師可以很好的利用這些“假象”，讓學(xué)生自己在不斷地爭辯、實(shí)驗中發(fā)現隱含在其中的物理知識。這樣從學(xué)生常見(jiàn)的錯誤“假象”開(kāi)始，否定了學(xué)生的思維，引起了學(xué)生心理的不平衡，更能極大的激發(fā)學(xué)生的探索欲望，在鍛煉了其物理綜合能力的同時(shí)，也激活了學(xué)生的物理創(chuàng )新思維�？傊�，在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，物理教師有效的提問(wèn)不僅可以引起學(xué)生思考、拓寬學(xué)生的思維，更主要的是，這種教學(xué)模式能夠在潛意識里引導學(xué)生敢于去發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而不斷的培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。
二、加強物理實(shí)驗教學(xué)，提高學(xué)生的物理綜合素質(zhì)
2.1眾所周知，物理是一門(mén)以實(shí)驗為主的綜合性的自然學(xué)科，加強物理的實(shí)驗教學(xué)，可以很好的培養學(xué)生事物觀(guān)察能力、獨立思考并解決問(wèn)題能力、實(shí)際操作能力以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，而這些也正是培養學(xué)生創(chuàng )新能力所需要的必要條件。以前的實(shí)驗教學(xué)大都是教師為了完成既定的物理教學(xué)目標，在教師的指導下完成的，學(xué)生缺乏實(shí)際操作和實(shí)現創(chuàng )新的條件。在新課標的指導下，現在的實(shí)驗教學(xué)為，以學(xué)生為主的探究式的實(shí)驗教學(xué)。
2.2學(xué)生認真遵從教師的指示，按照“預習---實(shí)驗---觀(guān)察記錄---分析討論---總結報告”的形式，[3]對在具體的物理實(shí)驗中所遇到的問(wèn)題積極思考、認真對待，并不斷的尋求問(wèn)題解決的辦法，從而不斷的鍛煉自己獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及實(shí)事求是的嚴謹科學(xué)態(tài)度，形成初步的科學(xué)探究能力，為以后的創(chuàng )新發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。另外，教師也可以把物理實(shí)驗與生活實(shí)際結合起來(lái)，結合本班學(xué)生的實(shí)際物理知識掌握情況，設計趣味物理實(shí)驗。
2.3例如，制作上課“電鈴”，設計廁所“自動(dòng)水箱”等。這樣與生活相聯(lián)系的趣味實(shí)驗能夠極好的激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習興趣，同時(shí)在實(shí)際的“創(chuàng )作”操作中有效的培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力�？傊�，創(chuàng )新能力的培養不是一朝一夕就能實(shí)現的，它貫穿在整個(gè)的高中物理教學(xué)過(guò)程中。作為高中物理教師，我們要不斷的提高自身的綜合素質(zhì)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中除了要傳授學(xué)生基本的物理知識外，教師還應具有創(chuàng )新思維，有意識的去培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意思，積極的為學(xué)生創(chuàng )造有利于其創(chuàng )新能力發(fā)展的學(xué)習氛圍。培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，符合時(shí)代的要求。
參考文獻：
[1][2]朱琴《基于物理學(xué)方法培養高中生創(chuàng )新能力研究》首都師范大學(xué)2006-11-18.
[3]吳永健《高中物理實(shí)驗教學(xué)中培養學(xué)生創(chuàng )新能力的探索與實(shí)踐》華中師范大學(xué)，2006-11-01.
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