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有關(guān)醫學(xué)生物學(xué)實(shí)驗教學(xué)
摘要：探討醫學(xué)生物學(xué)實(shí)驗教學(xué)的重要性及實(shí)驗課組織教學(xué)難的原因及對策。
關(guān)鍵詞：醫學(xué)生物學(xué);實(shí)驗教學(xué);教學(xué)方法
現代生物學(xué)和現代醫學(xué)已經(jīng)發(fā)展到相輔相成、相互促進(jìn)的新階段，以疾病患者為對象的研究，不僅獲得了許多醫學(xué)新知識。也揭示了一些重大的生物學(xué)自然規律。生物學(xué)的發(fā)展大大促進(jìn)了醫學(xué)的進(jìn)步。生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗性很強的學(xué)科，生物教學(xué)中的很多原理、結論都要通過(guò)實(shí)驗來(lái)進(jìn)行論證。因此，生物實(shí)驗教學(xué)在生物教學(xué)中有其重要的作用。
由于醫學(xué)生物學(xué)是醫學(xué)院校的基礎課而不是專(zhuān)業(yè)課。造成了實(shí)驗教學(xué)較難的現象。實(shí)驗教學(xué)難的原因是學(xué)生對實(shí)驗教學(xué)的認識不夠，教師教學(xué)的方法不當等造成的，具體講有以下幾點(diǎn)。
教師在教學(xué)中忽視了實(shí)驗教學(xué)中的技能訓練與課堂教學(xué)中知識傳授的差異。在上實(shí)驗課時(shí)。按教材內容講得很認真細致。但沒(méi)有強調關(guān)鍵步驟和注意問(wèn)題。這樣學(xué)生一開(kāi)始做實(shí)驗就出現問(wèn)題，教師不得不讓學(xué)生停下來(lái)。繼續進(jìn)行有關(guān)實(shí)驗的指導。
教學(xué)中直觀(guān)性差，學(xué)生難于準確掌握正確的操作方法。
教師在教學(xué)中由于手段方法不恰當，影響了教學(xué)的直觀(guān)性。如演示物太小。教師的演示操作只注意前面學(xué)生而忽視了距離教師更遠的后排學(xué)生，使后邊學(xué)生不能準確領(lǐng)會(huì )操作方法、步驟及要領(lǐng)，在實(shí)驗中頻頻出現困難，從而造成實(shí)驗教學(xué)中組織教學(xué)的難度。
教學(xué)方式脫離學(xué)生的學(xué)習水平，忽視了教學(xué)中的可受性原則。教師在上實(shí)驗課時(shí)盡管十分注意教學(xué)的示范性和直觀(guān)性，在教學(xué)中把每一步操作。都邊示范邊講解。整個(gè)實(shí)驗操作過(guò)程一氣呵成，沒(méi)有把個(gè)別細節和關(guān)鍵步驟讓學(xué)生掌握、領(lǐng)會(huì )，而是一晃而過(guò)。學(xué)生沒(méi)有把關(guān)鍵步驟掌握、領(lǐng)會(huì )，不能正確獨立地進(jìn)行操作，在實(shí)驗時(shí)多次要求教師幫助，給實(shí)驗課教學(xué)中的組織教學(xué)造成一定的難度。
教師由于課前準備不充分，沒(méi)有通過(guò)備課—— 準備——預做—— 完善備課——再準備等過(guò)程后，就去上課，這樣，對課堂上出現的突發(fā)事件不能準確預料，遇到實(shí)驗中的突發(fā)事件，如儀器的失靈、藥品的污染、實(shí)驗材料的不足、實(shí)驗器皿在實(shí)驗中破裂等事件，不能正確及時(shí)加以處理。從而干擾了實(shí)驗的順利進(jìn)行。造成了實(shí)驗課組織教學(xué)的難度。(5)課堂教學(xué)中教師與學(xué)生信息反饋差，學(xué)生不能及時(shí)了解自己的操作和實(shí)驗結果是否正確，他們觀(guān)察到的現象是不是應該觀(guān)察到的，獲得的實(shí)驗結果是否正確，如果學(xué)生不能及時(shí)得到這些正確的信息，本來(lái)良好的課堂秩序同樣會(huì )出現混亂，造成教學(xué)中組織教學(xué)的難度，影響教學(xué)效果和教學(xué)任務(wù)的完成因此，要提高實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量，就必須加強實(shí)驗教學(xué)中的組織教學(xué)，克服造成組織教學(xué)難的各種因素。
在上實(shí)驗課前把一些預做中的關(guān)鍵步驟和操作要領(lǐng)印成資料發(fā)給學(xué)生，在資料中講清注意事項。讓學(xué)生了解整個(gè)實(shí)驗的正確操作方法。同時(shí)教師在實(shí)驗過(guò)程中不斷進(jìn)行巡視指導，發(fā)現個(gè)別學(xué)生出現問(wèn)題及時(shí)解決，通過(guò)學(xué)生實(shí)驗成功時(shí)的喜悅和成就感，來(lái)提高學(xué)生的求知欲和教學(xué)質(zhì)量。
教師應加強與學(xué)生的信息交流，及時(shí)了解學(xué)生的觀(guān)察現象和結果是否正確，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗課的操作獲得實(shí)驗技能。
通過(guò)觀(guān)察獲得對客觀(guān)事物的感性認識以及對自己所學(xué)理論知識進(jìn)行驗證。教師在上課時(shí)要完成上面這些教學(xué)目的、任務(wù)。就必須認真備課，在教學(xué)中采取靈活多樣的教學(xué)方法與手段。如用一些資料、一些多媒體課件圖片、幻燈片等教學(xué)手段，及時(shí)準確地告訴每一位學(xué)生，他們觀(guān)察到的現象是否正確，并在教學(xué)中引導學(xué)生怎樣獲得正確的觀(guān)察現象，從而確保實(shí)驗的順利完成。
通過(guò)備課—— 準備——預做——完善備課——再準備。
減少突發(fā)事件的發(fā)生。實(shí)驗是一門(mén)操作課，在上課時(shí)很容易遇到一些突發(fā)事件，如儀器的損壞、溶液污染、材料處理不當等。
這些突發(fā)事件處理不好就會(huì )干擾課堂秩序。造成組織教學(xué)難的現象。為了排除減少這類(lèi)事件的發(fā)生，教師應該認真備課——準備——預做——完善備課——再準備。對那些因學(xué)生操作不當會(huì )導致突發(fā)事件的實(shí)驗步驟，制訂出相應的措施。另外，在準備時(shí)，把易損壞的玻璃器皿、藥品、試劑、實(shí)驗材料按預做情況，根據一定的比例多準備一些，以備發(fā)生突發(fā)事件時(shí)及時(shí)處理。
使實(shí)驗順利進(jìn)行，完成教學(xué)任務(wù)。
采取講解、示范、操作、糾錯同步進(jìn)行的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
�、俳處熛驅W(xué)生講解實(shí)驗的要求、介紹實(shí)驗的材料、儀器與藥品的使用注意事項，讓學(xué)生明確實(shí)驗的目的、激發(fā)學(xué)生的求知欲。
�、诮處熛驅W(xué)生簡(jiǎn)要介紹一下實(shí)驗操作的全過(guò)程，或實(shí)驗的關(guān)鍵步驟及要領(lǐng)，然后教師開(kāi)始操作，向學(xué)生示范，并用語(yǔ)言加以解釋。教師每做一步讓學(xué)生開(kāi)始操作一步，直至將該實(shí)驗完成，同時(shí)教師及時(shí)回答并糾正學(xué)生在每一步操作過(guò)程中存在的問(wèn)題及出現的錯誤。
�、� 學(xué)生自己練習，鞏固新學(xué)會(huì )的實(shí)驗技能。同時(shí)教師再糾正個(gè)別學(xué)生在每一步操作中的錯誤。這種方法就是教一點(diǎn)、學(xué)一點(diǎn)，再教一點(diǎn)再練一點(diǎn)，由部分到整體，由簡(jiǎn)單到復雜，由慢到快的一個(gè)即教、即學(xué)、即練的教學(xué)過(guò)程。這種教學(xué)方法在對學(xué)生進(jìn)行技能訓練、實(shí)驗教學(xué)中效果很好。
總之，只要掌握正確的實(shí)驗方法，加強實(shí)驗課的信息交流，減少突發(fā)事件的發(fā)生，采用符合學(xué)生水平與能力的教學(xué)方法，實(shí)驗課組織教學(xué)就會(huì )很好，實(shí)驗教學(xué)任務(wù)就能順利完成。并取得滿(mǎn)意的教學(xué)效果。
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