- 相關(guān)推薦
論文互聯(lián)網(wǎng)下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)
在當今社會(huì )，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)被普通大眾所熟知�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”推動(dòng)了各地經(jīng)濟領(lǐng)域的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”在發(fā)展各領(lǐng)域經(jīng)濟文化的同時(shí)，也促進(jìn)了各地區、各產(chǎn)業(yè)的創(chuàng )新驅動(dòng)發(fā)展模式，是一次經(jīng)濟文化交流的深度融合。下面是小編整理的論文互聯(lián)網(wǎng)下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，歡迎來(lái)參考！
摘要:
隨著(zhù)“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的廣泛應用以及新課程改革理念的不斷深入，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨著(zhù)轉型的挑戰與壓力，大學(xué)英語(yǔ)教師要時(shí)刻創(chuàng )新課程改革方向、課程設置、課程目標、教學(xué)方法、教學(xué)手段等來(lái)適應新的教學(xué)模式。擬從“互聯(lián)網(wǎng)+”教育環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現狀，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)轉型的策略研究，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的轉型需要注意的問(wèn)題等三個(gè)方面探究基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的轉型發(fā)展問(wèn)題。
關(guān)鍵詞:大學(xué)英語(yǔ);“互聯(lián)網(wǎng)+”;轉型研究
近年來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”逐漸融入到傳統教育中:一個(gè)教育網(wǎng)、一部移動(dòng)終端，數以萬(wàn)計的學(xué)生，高校任意選、教師隨意挑成為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的代表�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+教育”給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提供了重要契機的同時(shí)也給傳統的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式提出了巨大的挑戰。人們的學(xué)習形式、學(xué)習狀態(tài)、學(xué)習對象、學(xué)習目的等日益發(fā)生深刻的變化。憑借“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的通訊設備，教師和學(xué)生可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的制約，教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)傳授知識，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習知識和技能，互聯(lián)網(wǎng)下的教學(xué)形式成為互聯(lián)網(wǎng)上教學(xué)形式的擴充。學(xué)習的過(guò)程從課堂之內延伸到課堂之外，從而真正地實(shí)現了“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的轉變�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+教育”與傳統課堂相融合的創(chuàng )新理念實(shí)現了大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的個(gè)性化、社會(huì )化、移動(dòng)化、數據化的變革，使教育理念、教育方式、教育手段更加先進(jìn)。同時(shí)，在學(xué)習方式靈活的基礎上，能構建新的學(xué)習模式和學(xué)習理念，師生互動(dòng)更加快捷方便，大大提高了學(xué)習者的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+教育”與傳統課堂教育相融合的創(chuàng )新理念必然成為當下大學(xué)英語(yǔ)課堂的戰略性選擇。但是在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”與傳統課堂教育相融合的過(guò)程中仍存在一定的問(wèn)題，故基于此，本文將探索基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的轉型發(fā)展。
一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現狀
隨著(zhù)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的開(kāi)啟，高校的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的環(huán)境下也在發(fā)生著(zhù)變革。近來(lái)只要提到“互聯(lián)網(wǎng)+”在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應用，大家就會(huì )聯(lián)想起MOOC(Mas-siveOpenOnlineCourses，又稱(chēng)慕課)、微課程(Mi-crolecture)和微課等教學(xué)模式的出現，但這類(lèi)改革基本都是大范圍運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)改革，在日常的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中不是每一位教師都能使用的，而且這類(lèi)教學(xué)改革的前提不單單是需要個(gè)人的能力，還需要具備很多其他教學(xué)因素，如，教師是否具有教育創(chuàng )新意識?慕課、微課的制作者是否具有豐富的計算機和信息網(wǎng)絡(luò )知識?是否具有大量的與教學(xué)相關(guān)的視頻、課件、動(dòng)畫(huà)、圖片以及習題庫等數字化教學(xué)資源作為知識支撐?對于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代下的大學(xué)英語(yǔ)教師而言，同時(shí)面臨著(zhù)無(wú)所不在、無(wú)人不知、無(wú)人不用的互聯(lián)網(wǎng)和日漸頻頻的“低頭族”局面，當前的首要任務(wù)就是建立的“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”與傳統課堂相融合的教育模式，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)轉型改革，但是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”應用于大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)仍存在如下一些主要問(wèn)題。
1．部分教師或多或少缺乏以下幾方面的能力:教學(xué)設計能力、協(xié)調學(xué)生互動(dòng)學(xué)習的能力、運用和整合先進(jìn)技術(shù)的能力等。傳統的教學(xué)中雖然教師身上也有這樣的一些能力缺失，但隨著(zhù)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的快速發(fā)展，有些教師越來(lái)越跟不上時(shí)代的發(fā)展，導致自己的教學(xué)水平直線(xiàn)下降�？偠灾�，教師在教學(xué)中要不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)能力和網(wǎng)絡(luò )教學(xué)能力，這樣才能更好地為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。
2．大多高校在課堂教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)+”融合仍處于實(shí)踐探索階段，往往在課程改革時(shí)存在定位不明確，建設目標不清晰，缺乏科學(xué)調研論證和規劃，過(guò)分強調課程平臺的建設數量，忽視平臺質(zhì)量建設等問(wèn)題。同時(shí)，對于如何將“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念運用到課程建設中缺乏長(cháng)效性考慮，導致部分高校沒(méi)有高質(zhì)量的在線(xiàn)課程，一定程度上制約了現代化科學(xué)技術(shù)與課程建設的融合。
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)轉型的策略研究
針對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”與傳統課堂相融合的過(guò)程中出現的問(wèn)題，筆者擬結合教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行如下轉型策略研究。
1．構建“慕課+微課+翻轉課堂”的多元化教學(xué)模式，完成交互式大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)
高等院校在教學(xué)中一直不斷推動(dòng)教育改革，不斷創(chuàng )新，構建信息化、個(gè)性化的教育體系來(lái)提高學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，提升教學(xué)效果。近年來(lái)，國家大量縮減理論課時(shí)，增加實(shí)踐課時(shí)。高校學(xué)生課余空閑時(shí)間增加的同時(shí)，一方面學(xué)生在大量課余時(shí)間會(huì )面臨很多外界的誘惑，另一方面在規定的學(xué)時(shí)內完成教學(xué)進(jìn)度成為一個(gè)難題。因此，教師可借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，部署項目任務(wù)，逐步推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的轉型。課余時(shí)間可以通過(guò)QQ、微信、飛信等多種聊天軟件與學(xué)生進(jìn)行課下交流，指導學(xué)生完成項目任務(wù)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的項目任務(wù)完成情況。例如:課堂上教師可以布置一個(gè)英語(yǔ)演講任務(wù)，學(xué)生回去后自己找素材，準備材料，在準備的過(guò)程中可以及時(shí)與教師溝通解決遇到的問(wèn)題，由于課堂時(shí)間有限，教師可規定一個(gè)上交作業(yè)的時(shí)間，讓學(xué)生們以微信語(yǔ)音的形式發(fā)給教師，教師可利用閑暇時(shí)間針對學(xué)生完成的演講任務(wù)給予評價(jià)和指導，并提出改進(jìn)的建議。這樣既能節約有效的課堂時(shí)間，也給學(xué)生帶來(lái)了完成作業(yè)的新鮮感，有效地提高了作業(yè)完成的質(zhì)量和效果。在具體的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節中，就是要構建“慕課+微課+翻轉課堂”的多元化教學(xué)模式，完成交互式大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。這種多元化教學(xué)模式不但能在規定學(xué)時(shí)內完成教學(xué)進(jìn)度，推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的轉型，而且縮短了師生之間的距離，提高了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。同時(shí)，我們可以借助各個(gè)大學(xué)現有的校內網(wǎng)，擴大校園網(wǎng)的作用。眾所周知，我國的各個(gè)大學(xué)的發(fā)展水平是極端不平衡的。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，普通高校與名校就可以克服地域分隔方面的距離進(jìn)行聯(lián)誼，這樣就可以很好地提高教學(xué)效果并解決普通高校硬件設備相對薄弱的環(huán)節。除此之外，在多方面條件許可的前提下，國內高校還可以與國外高校進(jìn)行聯(lián)誼，共享教學(xué)資源，進(jìn)行更大程度上的校校聯(lián)合，實(shí)現共同進(jìn)步。
2．教學(xué)相長(cháng)，轉換角色“互聯(lián)網(wǎng)+教育”
與傳統課堂教育相融合的轉型發(fā)展，首先要轉換教學(xué)理念，重視研究學(xué)生的學(xué)習需求，認識到教師已經(jīng)不是學(xué)生的唯一知識來(lái)源;二是變換角色，從單純的知識傳授者變?yōu)橐龑д�、合作者、評價(jià)者，為學(xué)生提供個(gè)性化指導�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”教育環(huán)境下，要求教師不但要掌握專(zhuān)業(yè)知識而且要運用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行課堂教學(xué)。教師要推陳出新，不斷提升自己的教學(xué)理念，主動(dòng)掌握新興的“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，同時(shí)要不斷與學(xué)生溝通，共同進(jìn)步。除此之外，在推動(dòng)課堂教學(xué)改革的同時(shí)，不再把學(xué)生作為課堂教學(xué)改革的承受者，而是課堂教學(xué)改革的合作者。例如:每周推選一名“教師助教”，每周給予一定的學(xué)時(shí)，讓“教師助教”針對某一西方文化或者人物展開(kāi)講解，教師充當學(xué)生的角色進(jìn)行聆聽(tīng)，講解后教師可以進(jìn)行指導和補充�！敖處熤獭痹诮痰倪^(guò)程中更促進(jìn)了自身的學(xué)習，自身的表達能力和學(xué)習能力也得到了提高。這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，教學(xué)效果有了明顯的提升。
3．搭建網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺，鼓勵師生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐
隨著(zhù)“互聯(lián)網(wǎng)+”的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺層出不窮，并成為“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下學(xué)習的主導力量。因此，高校應不斷加強學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺的認識，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。高校應主動(dòng)為學(xué)生提供優(yōu)秀、先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習和實(shí)踐平臺，引導師生通過(guò)網(wǎng)上平臺進(jìn)行實(shí)踐操作，從而提高大學(xué)生的英語(yǔ)綜合實(shí)踐能力。在完成一系列網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺建設的同時(shí)，提出“精細化服務(wù)教育教學(xué)”、運用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維讓“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育教學(xué)深度融合。高校要從課程建設出發(fā)，開(kāi)發(fā)應用系統，充分挖掘教學(xué)內容，培養教師運用“互聯(lián)網(wǎng)+”的能力，創(chuàng )新教學(xué)方法和模式，使教師和學(xué)生得到更好的教與學(xué)的體驗，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”對教育教學(xué)創(chuàng )新改革的推動(dòng)作用。例如:條件允許的情況下，學(xué)校和系部可以提供一些網(wǎng)絡(luò )平臺和實(shí)踐平臺進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的實(shí)踐操作，拿出一個(gè)題目，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )平臺上進(jìn)行討論、發(fā)言，教師可針對學(xué)生的發(fā)言和討論進(jìn)行指導并提出建議。網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺的搭建可以讓學(xué)生有更多、更好的學(xué)習體驗機會(huì )，使學(xué)習不再枯燥，能達到較好的學(xué)習效果。
三、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的轉型需要注意的問(wèn)題
伴隨著(zhù)“互聯(lián)網(wǎng)+”在高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的不斷滲透，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已從知識中心向語(yǔ)言運用中心轉變。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)轉型的過(guò)程中，有如下幾個(gè)問(wèn)題需要注意。
1．協(xié)調好主導與主體的關(guān)系
“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下教學(xué)信息來(lái)源廣泛，而且信息量不斷充斥著(zhù)課堂教學(xué)，教師可能會(huì )認為學(xué)生很難接受，完成不了教學(xué)目標而就單詞、句型教學(xué)過(guò)多地進(jìn)行簡(jiǎn)單重復的練習，表面上學(xué)生不斷地操練聽(tīng)、說(shuō)技能，但仍然沒(méi)有跳出“被動(dòng)學(xué)習”的束縛，又進(jìn)入了“以教師為主導”的誤區，所以要協(xié)調好主導與主體的關(guān)系。
2．避免“拿來(lái)主義”，拒絕生硬套用
在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，英語(yǔ)教學(xué)資源豐富多樣，切記不要盲目借用。如果不結合自己教學(xué)對象的實(shí)際情況，不緊密聯(lián)系教學(xué)目標，直接呆板地生搬硬套，這樣的教學(xué)方式是絕不可行的。教師要學(xué)會(huì )取其精華，去其糟粕。上課前充分做好準備工作，在備課的同時(shí)要備學(xué)生，精心設計教學(xué)環(huán)節，選擇適合自己教學(xué)對象的教學(xué)設計并靈活運用。同時(shí)在授課過(guò)程中，要依據實(shí)際的具體的教學(xué)情況進(jìn)行必要的調整和變換。
結語(yǔ)
“互聯(lián)網(wǎng)+教育”使高校課堂教學(xué)面臨著(zhù)前所未有的挑戰，但是傳統教育并不會(huì )被“互聯(lián)網(wǎng)+教育”取而代之，而是給傳統教育注入了全新的活力。作為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”與傳統教學(xué)相融合的實(shí)踐者———教師一定要轉變傳統的、陳舊的教學(xué)理念，加倍努力，把信息化技術(shù)真正融入到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當中，進(jìn)一步提升高校大學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)水平，提升全校師生信息化素養，不斷促進(jìn)高校大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)改革和創(chuàng )新發(fā)展，努力提高高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平。
參考文獻
�。�1］申靈靈，韓錫斌，程建鋼．“后MOOC時(shí)代”終極回歸開(kāi)放在線(xiàn)教育———2008－2014年國際文獻研究特點(diǎn)分析與趨勢思考［J］．現代遠程教育研究，2014(03)．
�。�2］劉思宇．淺談對互聯(lián)網(wǎng)+教育的思考———以大規模在線(xiàn)課堂為例［J］．市場(chǎng)周刊(理論研究)，2016(01)．
�。�3］韓睿．信息化時(shí)代高校大學(xué)英語(yǔ)翻轉課堂教學(xué)模式研究［J］．齊齊哈爾師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報，2017(05).
【論文互聯(lián)網(wǎng)下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)】相關(guān)文章：
移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)下信息安全思考論文09-07
互聯(lián)網(wǎng)下企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策略論文09-02
基于互聯(lián)網(wǎng)下的高職院校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐06-26
互聯(lián)網(wǎng)下環(huán)保信息系統用戶(hù)安全探析論文06-22
翻譯教學(xué)對大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示論文08-30
藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文06-29
關(guān)于物聯(lián)網(wǎng)下的煤礦自動(dòng)化系統設計運用論文08-15