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小學(xué)音樂(lè )節奏訓練研究論文
一、節奏訓練在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的意義
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中節奏教學(xué)屬于重要的一部分，因為節奏是音樂(lè )學(xué)習的關(guān)鍵點(diǎn)，是音樂(lè )組成的重要支架，也是學(xué)生接納音樂(lè )知識體系，感受音樂(lè )魅力的關(guān)鍵點(diǎn)之一。
�。�1）對小學(xué)音樂(lè )教學(xué)而言，節奏訓練是體現教學(xué)活力的內容。通過(guò)節奏訓練能夠讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習探索，并開(kāi)展有活力的音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)。
�。�2）節奏訓練是激發(fā)學(xué)生想象力的內容。音樂(lè )離不開(kāi)想象力，節奏訓練能夠啟發(fā)學(xué)生的抽象思維，豐富學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在節奏感的情境下形成音樂(lè )想象，感知音樂(lè )傳遞的相關(guān)生活情境內容。
�。�3）節奏訓練是激發(fā)情感的關(guān)鍵。音樂(lè )學(xué)習離不開(kāi)情感的共鳴，節奏就是激發(fā)學(xué)生情感的關(guān)鍵，節奏賦予了音樂(lè )巨大的魅力，是音樂(lè )中的節奏與人身體的一部分發(fā)生了共振，我們才會(huì )體會(huì )到音樂(lè )的美妙之處，才能領(lǐng)會(huì )到音樂(lè )的真諦。
二、節奏訓練在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的應用
1.形象化教學(xué)
為了更好地開(kāi)展音樂(lè )節奏訓練，教師要設計形象化的教學(xué)內容，利用直觀(guān)教學(xué)方式圖片、動(dòng)畫(huà)等內容進(jìn)行教學(xué)。
�。�1）看圖認識節奏。教師可以出示相關(guān)的圖片讓學(xué)生認識節奏，如咚咚鏘、咚咚鏘等內容可以用圖片來(lái)展示“××0××0”來(lái)感受節奏，并進(jìn)行朗讀。例如，教師可以將歌詞展現在多媒體上，然后讓學(xué)生像朗讀語(yǔ)文課文一樣，通過(guò)斷句來(lái)將節奏讀出來(lái)。
�。�2）直觀(guān)教學(xué)畫(huà)節奏。教師可以讓學(xué)生根據音樂(lè )節奏來(lái)畫(huà)一畫(huà)，例如，教學(xué)的歌曲節奏是2/4拍的，教師就可以模仿指揮方式來(lái)畫(huà)，讓學(xué)生用“×”“☆”“”等自己喜歡的符合來(lái)畫(huà)出節奏，如“××××××”等。
�。�3）看節奏譜讀歌詞。這種教學(xué)模式更為直觀(guān)，教師出示歌曲的節奏圖譜，然后讓學(xué)生根據教師畫(huà)好的節奏內容來(lái)讀歌詞。
�。�4）進(jìn)行身體動(dòng)作學(xué)習。直觀(guān)教學(xué)還包括對學(xué)生自身節奏感知的放大，因為聽(tīng)到音樂(lè )人就會(huì )自動(dòng)地晃動(dòng)身體，而教師要利用這種感受教給學(xué)生認識二拍子、四拍子、三拍子，通過(guò)拍手、跺腳、晃動(dòng)等方式來(lái)感知節奏。
2.創(chuàng )造型教學(xué)
節奏訓練教學(xué)要鼓勵小學(xué)生利用節奏來(lái)進(jìn)行音樂(lè )創(chuàng )作，要鼓勵學(xué)生利用樂(lè )器來(lái)創(chuàng )作。例如，在教學(xué)《我是少年阿凡提》時(shí)，先用口技模仿小毛驢的腳步聲，用切分節奏，由輕到重再到輕，表現小毛驢由遠到近再走遠的情境，熟悉切分音后再來(lái)了解新疆音樂(lè )就較容易。于是我設計了這樣的內容：師：這節課我們來(lái)學(xué)一首很好聽(tīng)的歌曲，下面我們來(lái)聽(tīng)一遍。多媒體播放。師：歌曲聽(tīng)完了，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這首歌的節奏。生：×××××師：（總結）這種節奏叫做“切分音”，我們來(lái)了解一下吧。多媒體展示理論知識，簡(jiǎn)單了解。師：下面請同桌合作，互相拍一拍，感受“切分音”節奏。生獨立完成。師：我們要為今天這首歌伴奏，下面小組同學(xué)打開(kāi)自己的工具袋，利用老師給的樂(lè )器（沙錘、鈴鼓）為這個(gè)曲子配上節奏。要有自己的特色哦。生小組合作，教師指導。通過(guò)這個(gè)案例可以看出，讓學(xué)生利用樂(lè )器進(jìn)行節奏訓練效果更為理想，教師也更好地讓學(xué)生感受到節奏對樂(lè )曲的關(guān)鍵性。
3.模擬化教學(xué)
節奏帶來(lái)了音樂(lè )的模擬性，教師可以借此開(kāi)展模擬教學(xué)。例如，分配給學(xué)生打擊樂(lè )、豎笛、口琴等樂(lè )器，讓學(xué)生根據音樂(lè )歌曲內容模擬相關(guān)的聲音，感受節奏的魅力。如，教師利用多媒體播放海浪的聲音，然后讓學(xué)生用材料來(lái)模擬這些聲音，并用一定的節奏表現出來(lái)，最后教師提問(wèn)“你模仿的聲音用了什么節奏？”整個(gè)過(guò)程中，教師要以鞏固節奏知識內容為主。
三、節奏訓練在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的作用
通過(guò)以上的教學(xué)活動(dòng)可以發(fā)現：節奏訓練能夠更好地體會(huì )到音樂(lè )的模擬特征。節奏的快慢、強弱等內容能夠模擬出許多聲音，使得小學(xué)生體會(huì )到音樂(lè )在模擬方面的優(yōu)勢，更好地感受音樂(lè )的魅力。另外，節奏訓練也提升了音樂(lè )基礎知識的累積，在節奏教學(xué)中，小學(xué)生會(huì )掌握幾種常用音符、休止符的時(shí)值,掌握幾種常用拍號的意義及其強弱規律,了解小節的組成與拍號的關(guān)系,豐富音樂(lè )知識。例如，教學(xué)人教版小學(xué)音樂(lè )歌曲《搖啊搖》時(shí)，教師播放《搖啊搖》錄音，讓學(xué)生做劃船律動(dòng)，體驗6/8拍的強弱感，然后用‘lu’哼唱，感受整首歌曲的節奏，學(xué)生感受到音樂(lè )節奏之后，教師鼓勵學(xué)生用動(dòng)作配合節奏進(jìn)行表演，邊唱邊用動(dòng)作表演（即興表演），隨音樂(lè )拍手，完成6/8拍內容的鞏固。這個(gè)案例之中，學(xué)生明確了6/8拍的特點(diǎn)，并明確了節奏強弱的變化�？傊�，節奏訓練在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的作用明顯，能夠激發(fā)學(xué)生對節奏的全面感受，并形成音樂(lè )理論知識的儲備。上文是筆者總結多年的一線(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗，對怎樣實(shí)踐和完善小學(xué)音樂(lè )節奏教學(xué)進(jìn)行的分析和討論。
綜上所述，小學(xué)音樂(lè )節奏訓練是音樂(lè )基礎教學(xué)的重中之重，教學(xué)中我們要從小學(xué)生的實(shí)際認知規律出發(fā)，運用形象化訓練，創(chuàng )造型教學(xué)和模擬化教學(xué)等方式來(lái)全面提升小學(xué)生的節奏感，增強音樂(lè )感知能力與創(chuàng )造能力，只有這樣才能給小學(xué)生打下堅實(shí)的基礎。
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