音樂(lè )教育實(shí)踐教改探究的論文

　　一、音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問(wèn)題

　　音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)具有很強的實(shí)踐性，是兼有音樂(lè )藝術(shù)和教師教育雙重實(shí)踐特點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)。目前，我國音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系存在嚴重的問(wèn)題，音樂(lè )學(xué)院式的實(shí)踐教學(xué)長(cháng)期制約著(zhù)我國音樂(lè )教育的發(fā)展。

　�。ㄒ唬┤狈θ�面系統的育人方案

　　目前，部分高等院校對音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了初步的構建，但研究者對實(shí)踐教學(xué)體系的內涵理解不夠深刻，沒(méi)有結合當前音樂(lè )教育的發(fā)展和音樂(lè )基礎教育改革等問(wèn)題，沒(méi)有切實(shí)提高研究的針對性和實(shí)效性，沒(méi)有形成深入了解和研究中小學(xué)、從而服務(wù)中小學(xué)的研究理念，致使音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有形成系統化的理論、規范化的管理、立體型的培養方案、多元化評價(jià)方式，以及全程化、具體化的監控措施。

　�。ǘ�）忽視理論與實(shí)踐的結合

　　音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的理論研究，在音樂(lè )教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)先導作用。隨著(zhù)音樂(lè )教育的飛速發(fā)展，特別是音樂(lè )基礎教育課程改革的不斷深入，音樂(lè )教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展已被提到日程上來(lái)，理論知識與實(shí)踐能力兼備是音樂(lè )教師專(zhuān)業(yè)化的具體體現。音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的目的在于引導學(xué)生將專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)技能和教育學(xué)、心理學(xué)的理論與方法轉化為具體教師任教的職業(yè)行為，這對于學(xué)生形成教育和教學(xué)能力，以及畢業(yè)后勝任教師工作都具有重要的作用。目前，音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有建立起理論與實(shí)踐有機結合的橋梁，致使音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系殘缺，音樂(lè )教育實(shí)踐長(cháng)期處于混亂狀態(tài)。

　�。ㄈ�）重音樂(lè )藝術(shù)實(shí)踐，輕教學(xué)能力培養

　　由于長(cháng)期受到音樂(lè )學(xué)院教學(xué)體制的影響，目前音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)存在著(zhù)重音樂(lè )藝術(shù)實(shí)踐、輕教學(xué)能力培養的傾向。音樂(lè )教師教育與基礎音樂(lè )教育相割裂的現象依然存在，音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力較弱，畢業(yè)后不能迅速適應、甚至不能勝任中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)工作，存在著(zhù)對中小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)基本規范了解不夠，對真實(shí)課堂教學(xué)的掌控能力缺乏，教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)不分等現象。這些問(wèn)題說(shuō)明在以往的音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，缺少對學(xué)生教學(xué)能力的有效培訓，沒(méi)有對學(xué)生的教學(xué)選擇能力、設計能力、實(shí)施能力、評價(jià)能力、反思能力和創(chuàng )新能力進(jìn)行有針對性的訓練，嚴重影響了音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯的適應期。

　�。ㄋ模�專(zhuān)業(yè)技能學(xué)院化，考核方法陳舊化

　　目前，音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)技能培養在很大程度上是模仿音樂(lè )學(xué)院的授課內容和授課方法，技能目標是音樂(lè )學(xué)院的標準，過(guò)度注重學(xué)生專(zhuān)項技能的培養，在一定程度上致使學(xué)生落入能唱不能彈、能彈不能跳、能跳不能指揮、能上舞臺卻不能站講臺的境地。音樂(lè )專(zhuān)業(yè)基礎教學(xué)要求教師具備彈、唱、跳、指揮四項專(zhuān)業(yè)技能，也就是音樂(lè )教師應有的四項基本功。原有的音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有將四項專(zhuān)業(yè)技能和基礎音樂(lè )教學(xué)有機地結合起來(lái)，沒(méi)有從中小學(xué)校的實(shí)際教學(xué)出發(fā)，沒(méi)有將音樂(lè )基礎教學(xué)對專(zhuān)業(yè)技能的要求有效地滲透到實(shí)踐教學(xué)中，沒(méi)有把實(shí)踐教學(xué)培養目標調控到綜合能力的培養上。音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)形式單一，內容脫離基礎教育的需求，并且考核方法單一、陳舊，缺少創(chuàng )新，沒(méi)有將多元考核的方法運用到實(shí)踐教學(xué)中。

　　二、音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內涵

　　音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構建當以音樂(lè )基礎教師的需要為本，強調可操作性；以音樂(lè )基礎教育發(fā)展為導向，強調實(shí)用性；以培養音樂(lè )教師創(chuàng )新能力為主，強調實(shí)踐性。

　�。ㄒ唬└母锬繕�

　　音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系應以新的教育理念、新的教育視角，構建一個(gè)能適應新形勢、符合新要求、有利于學(xué)生可持續發(fā)展、具有時(shí)代特點(diǎn)和地方特色的實(shí)踐教學(xué)體系，采用“優(yōu)化課內、強化課外、交叉融合、功能互補”的思路，使學(xué)生具備“站得講臺、上得舞臺、創(chuàng )新有為、教研有方”的綜合實(shí)踐能力。

　�。ǘ�）改革內容

　　1.音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構建的原則音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構建應緊緊圍繞“三型”即“全面發(fā)展型、綜合型、創(chuàng )新型”〔1〕的原則和“三性”即“基礎性、師范性、專(zhuān)業(yè)性”〔1〕的原則，將音樂(lè )教師的教學(xué)能力與音樂(lè )專(zhuān)業(yè)技能作為實(shí)踐教學(xué)訓練的兩條主線(xiàn)，并使其相互滲透、相互融合，建立突出師范性、注重專(zhuān)業(yè)性、強調融合性、貫穿連續性、體現立體型的綜合實(shí)踐教學(xué)體系，為音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生成為合格的音樂(lè )教師設計出較為完整的發(fā)展圖景。2.設計音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養方案音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系應本著(zhù)深入中小學(xué)、了解中小學(xué)、研究中小學(xué)、服務(wù)中小學(xué)的構建理念，設計一套更為合理的實(shí)踐能力培養方案。3.調整音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)課程內實(shí)踐教學(xué)課時(shí)長(cháng)期以來(lái)，我國音樂(lè )教育的目標偏重于培養學(xué)科專(zhuān)家型的音樂(lè )教師，課程體系呈現出單一學(xué)科縱深發(fā)展的局面，沒(méi)有體現教師教育的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)〔2〕。根據《意見(jiàn)》要求，按照“優(yōu)化課內、強化課外、交叉融合、功能互補”的思路，突出實(shí)踐教學(xué)的比重，整合優(yōu)化課程結構，適當精簡(jiǎn)、壓縮部分專(zhuān)業(yè)理論課程的課時(shí)，突出與能力培養關(guān)系更密切的實(shí)用課程與實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)。4.構建“5421”音樂(lè )教學(xué)能力訓練模式和“4441”音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)技能訓練模式“5421”音樂(lè )教學(xué)能力訓練模式：“5”即根據音樂(lè )教師教學(xué)活動(dòng)的“教學(xué)行動(dòng)前”“、教學(xué)行動(dòng)中”和“教學(xué)行動(dòng)后”三個(gè)階段，針對每個(gè)階段活動(dòng)的內容及所需的能力，將音樂(lè )教學(xué)能力分為教學(xué)選擇能力、教學(xué)設計能力、教學(xué)實(shí)施能力、教學(xué)評價(jià)能力和教學(xué)創(chuàng )新能力五個(gè)方面“，5”是音樂(lè )教學(xué)能力培養的核心內容；“4”即“四項達標”———說(shuō)課達標、音樂(lè )課件制作達標、教案設計達標、一節公開(kāi)課達標；“2”即抓住兩個(gè)環(huán)節———教育見(jiàn)習和教育實(shí)習，使音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生實(shí)現從識崗、試崗到頂崗的過(guò)渡；“1”即一個(gè)課題研究，引導音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對某一個(gè)感興趣的問(wèn)題進(jìn)行理論和實(shí)踐的探索與反思，選題做研究,培養其研究意識和科研能力�！�4441”音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)技能訓練模式：“4”即“四項達標”———中小學(xué)教材歌曲自彈自唱達標、少兒舞蹈組合達標、中小學(xué)教材歌曲指揮達標、河南地方戲曲（民歌）演唱達標等；“4”即“四級垂降式舞臺藝術(shù)實(shí)踐”，是指大學(xué)生藝術(shù)展演和大學(xué)生科技藝術(shù)節等大型藝術(shù)活動(dòng)、院級專(zhuān)業(yè)匯報演出、班級專(zhuān)業(yè)匯報演出、學(xué)生個(gè)人演奏、演唱會(huì )等，在實(shí)踐中鍛煉音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性，通過(guò)四個(gè)層面的舞臺藝術(shù)實(shí)踐平臺，使舞臺藝術(shù)實(shí)踐能力得到全面提高；“4”即“四個(gè)團隊”———民樂(lè )團、舞蹈團、合唱團、管樂(lè )隊四個(gè)藝術(shù)實(shí)踐團隊，音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)參加“四個(gè)團隊”的活動(dòng)，為將來(lái)從事中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)和組織課外音樂(lè )活動(dòng)奠定堅實(shí)的基礎；“1”即掌握一種民族樂(lè )器的基本演奏方法�！�5421”和“4441”模式將音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)技能、專(zhuān)業(yè)技能等職業(yè)技能有計劃、分步驟、循序漸進(jìn)地分配到各個(gè)學(xué)期中；采用量化分解、分期完成、強化訓練、集中考核的方法，構建了多元化、立體型的系統格局，形成了覆蓋面廣、普及率高、操作性強的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)模式，使音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、教學(xué)能力得到普遍提升，有效提高了其綜合實(shí)踐能力。

　　三、音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革的具體措施

　�。ㄒ唬┛茖W(xué)構建音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系管理機構

　　音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系管理機構主要包括實(shí)踐教學(xué)組織管理、運行管理和制度管理三個(gè)方面。在組織與制度管理方面，主要由學(xué)校、教務(wù)處對實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行宏觀(guān)管理，制定相應的管理辦法和措施，對實(shí)踐教學(xué)體系運行起到監督、督導作用；學(xué)院具體負責實(shí)踐教學(xué)體系的運行管理，制定獨立的、完整的與理論教學(xué)相輔相成的實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)計劃、實(shí)踐教學(xué)方案等，以保證實(shí)踐教學(xué)體系的正常運行。

　�。ǘ�）健全和完善音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)機制

　　音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，制定科學(xué)規范的評價(jià)機制是實(shí)踐能力培養的基本保障。因此，必須成立音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)評價(jià)機構，制定一套科學(xué)、完整、可行的評價(jià)方案，并在評價(jià)過(guò)程中對隨時(shí)出現的問(wèn)題進(jìn)行全面深入的分析，并及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，確保評價(jià)工作的正常開(kāi)展，使音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)收到良好的效果。音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)評價(jià)機制不僅是音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的重要內容，也是檢驗音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養成效的主要途徑。評價(jià)的指導思想、評價(jià)指標、評價(jià)的方式與方法以及評價(jià)制度等，都是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)需要注意的問(wèn)題。只有根據中小學(xué)音樂(lè )教師應具有的能力結構來(lái)確定音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核的內容和措施，才能建立一套科學(xué)、完整的音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)機制。

　�。ㄈ�）建設音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的條件和環(huán)境

　　建立數量充足的校內外音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地是實(shí)踐教學(xué)體系得以順利實(shí)施的物質(zhì)基礎。音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)應通過(guò)采取校校合作、共同研討等方法，將中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的名師請進(jìn)來(lái)，讓音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生走出去，不斷加強基礎音樂(lè )教育環(huán)境建設，拓展音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對未來(lái)職業(yè)的感性與理性認識。只有這樣，才能滿(mǎn)足音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生了解和體驗音樂(lè )基礎教育發(fā)展的需求，為將來(lái)的頂崗實(shí)習做好準備。音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革與實(shí)踐是一項長(cháng)期而艱巨的工作，它必須建立在音樂(lè )基礎教育改革對音樂(lè )教師專(zhuān)業(yè)化要求的基礎上，必須建立起與中小學(xué)的緊密合作，通過(guò)對中小學(xué)校（兼顧城市和農村）的調研、聽(tīng)取一線(xiàn)教師的寶貴經(jīng)驗、聘請相關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行指導等途徑，共同制訂音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方案，并將方案回歸中小學(xué)校，在實(shí)踐中反復進(jìn)行調整、修訂和完善，才能形成良好的音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

【音樂(lè )教育實(shí)踐教改探究的論文】相關(guān)文章：

音樂(lè )教育藝術(shù)實(shí)踐探究論文08-12

高師音樂(lè )教育實(shí)習模式探究論文07-14

新聞專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探究論文07-01

小學(xué)數學(xué)有效探究的實(shí)踐及認識論文09-15

科學(xué)探究實(shí)踐在化學(xué)教學(xué)中的作用論文10-16

音樂(lè )美學(xué)對音樂(lè )表演的實(shí)踐活動(dòng)的作用和實(shí)踐探究論文08-02

藝術(shù)實(shí)踐在音樂(lè )教育的重要性論文09-10

高中物理探究學(xué)習探究論文06-27

音樂(lè )教育論文06-10

探析幼兒園音樂(lè )教育的實(shí)踐與做法論文07-02