動(dòng)機理論下的音樂(lè )教學(xué)論文

　　【摘要】隨著(zhù)素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展，激發(fā)孩子們的藝術(shù)興趣便成為了眾多家長(cháng)的教育選擇之一。但孩子們厭學(xué)的情況屢見(jiàn)不鮮，更無(wú)法談及是否可以達到預期的教學(xué)期待了。由此，我們不禁會(huì )產(chǎn)生這樣的思考：在學(xué)童藝術(shù)興趣的培養中，如何使其對所學(xué)保持高度的興趣呢？本文將以動(dòng)機理論為理論基礎，略談在藝術(shù)教學(xué)中如何提高學(xué)童的學(xué)習興趣，提高學(xué)童的學(xué)習成效。

　　【關(guān)鍵詞】動(dòng)機理論；樹(shù)立目標；學(xué)習反饋

　　所謂的動(dòng)機指的是能引起與維持一個(gè)人的活動(dòng)，并將該活動(dòng)導向于某一目標，以滿(mǎn)足個(gè)體某種需要的念頭、愿望等。筆者將其引申為作為主體的個(gè)體在某一方面的缺失會(huì )引發(fā)其對該方面的需求，如此便產(chǎn)生了動(dòng)機活動(dòng)的誘因，從而激發(fā)個(gè)體對活動(dòng)產(chǎn)生興趣，并維持活動(dòng)目標的持續進(jìn)行以達到滿(mǎn)足缺失的目的。據此，我們可以得出形成動(dòng)機有兩個(gè)重要因素，即需要和目標。

　　一、需要動(dòng)機理論在音樂(lè )教學(xué)中的運用

　　根據馬斯洛的需要動(dòng)機理論，筆者將音樂(lè )學(xué)習的需要劃分出了四個(gè)層次，在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現學(xué)生之所以對音樂(lè )學(xué)習不感興趣，不喜歡音樂(lè )學(xué)習，是因為無(wú)法全部滿(mǎn)足或部分滿(mǎn)足學(xué)生對上述四種需求的需要。因此，在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據學(xué)生的特性以“四種需要”來(lái)滿(mǎn)足他們的缺失，以激發(fā)學(xué)童對音樂(lè )學(xué)習的動(dòng)機，提高課堂的吸引力。

　�。ㄒ唬�滿(mǎn)足學(xué)生審美需要

　　對美的追求是人的天性。如何引導學(xué)生去發(fā)現、了解音樂(lè )的美感便是教師在教學(xué)過(guò)程中所必須要做的首要準備工作。因此，要在課堂中盡可能多的讓學(xué)生理解音樂(lè )作品，并在腦海中勾畫(huà)出關(guān)于作品的畫(huà)卷，準確喚醒學(xué)生的情緒，讓其可以用不同的情緒、不同的審美來(lái)體會(huì )音樂(lè )的樂(lè )趣。

　�。ǘ�）滿(mǎn)足學(xué)生駕馭需要

　　駕馭需要從某種程度上說(shuō)是人與生俱來(lái)的一種控制欲。教師可以在教學(xué)過(guò)程中，有意識的激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的控制欲，使得音樂(lè )學(xué)習變?yōu)橐环N動(dòng)力學(xué)習。教師和家長(cháng)在潛移默化中給學(xué)童樹(shù)立學(xué)習目標，以此激發(fā)其想要完成或駕馭的欲望。需要注意的是，“激發(fā)”的過(guò)程不可一蹴而就，需要教師循序漸進(jìn)，由易到難，讓學(xué)生有探究的欲望。在這一過(guò)程中，教師要多鼓勵、獎賞、激勵學(xué)童，讓其體會(huì )到在學(xué)習音樂(lè )過(guò)程中駕馭控制所產(chǎn)生的快感，以及其被尊重的優(yōu)勝感。

　�。ㄈ�）滿(mǎn)足學(xué)生的親和需要和優(yōu)勝需要

　　親和需要即獲得所在群體贊許或接納的需求。這種需要也是孩童在音樂(lè )學(xué)習中最重要的動(dòng)力來(lái)源。當獲得贊美和認同時(shí)，兒童的自信心和自尊心往往會(huì )得到很大提升。與親和需要構成遞進(jìn)關(guān)系的另外一種需要是優(yōu)勝需要。親和需要的目標特征是被所在環(huán)境所接納，優(yōu)勝需要的目標特征是獲得自尊心、在群體中成為被關(guān)注的對象，產(chǎn)生一種自我優(yōu)越感。二者都會(huì )刺激學(xué)習音樂(lè )的樂(lè )趣，是并存的兩種需要。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應該激發(fā)學(xué)童積極的表演欲望，如組織學(xué)生開(kāi)小音樂(lè )會(huì )等，向外界展示自己的音樂(lè )本領(lǐng)，并且在教學(xué)中多夸獎、鼓勵學(xué)童。

　　二、音樂(lè )學(xué)習目標的樹(shù)立在音樂(lè )教學(xué)中的運用

　　如果說(shuō)滿(mǎn)足缺失的需要是刺激學(xué)童音樂(lè )學(xué)習的興趣，那么音樂(lè )學(xué)習目標的樹(shù)立則是保持音樂(lè )學(xué)習興趣的不二法門(mén)。音樂(lè )的學(xué)習目標樹(shù)立是一種個(gè)人行為。而這種個(gè)體行為往往具有兩個(gè)不容忽視的缺陷：缺少短近期且可實(shí)現的目標、缺乏及時(shí)性的效果反饋。

　�。ㄒ唬�將遠大的目標轉化為短近期且可實(shí)現的目標

　　在音樂(lè )學(xué)習過(guò)程中，教師要懂得循序漸進(jìn)，要懂得根據學(xué)生學(xué)習水平高低來(lái)選擇曲子的難易程度。過(guò)于難的目標，會(huì )導致學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習喪失興趣，也便無(wú)法形成良好的學(xué)習狀態(tài)。剛接觸聲樂(lè )學(xué)習的學(xué)生，考慮到氣息的流動(dòng)與狀態(tài)的保持建議選擇音域較窄且舒緩的歌曲。而歡快激烈、音域高的音樂(lè )作品，會(huì )誘發(fā)諸如氣息紊亂、狀態(tài)不佳等問(wèn)題，導致學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習喪失興趣。所以，在音樂(lè )學(xué)習目標的樹(shù)立上，要循序漸進(jìn)，將遠大的目標幻化為簡(jiǎn)單近期可以實(shí)現的目標，這將會(huì )對學(xué)生興趣的保持與培養會(huì )有很大的幫助。

　�。ǘ�）及時(shí)給出音樂(lè )學(xué)習的反饋

　　在音樂(lè )學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生肯定會(huì )產(chǎn)生倦怠的學(xué)習情緒。對于學(xué)生而言，厭倦期屬正�，F象。但身為教師，應該有積極的對抗措施，例如在課后及時(shí)給出音樂(lè )學(xué)習的反饋。教師應該引導學(xué)生進(jìn)行階段性學(xué)習總結，給予這段時(shí)間學(xué)習效果的反饋�；蛘呙抗澱n后，教師要總結這節課所講授的知識以及下節課的內容，積極的溝通反饋才會(huì )有很好的學(xué)習動(dòng)力、學(xué)習成效�？傊�，動(dòng)機理論在音樂(lè )教學(xué)中具體可以表現為：在一定的環(huán)境中，用個(gè)體的心理活動(dòng)和學(xué)習特征來(lái)作為誘因，使學(xué)童對音樂(lè )學(xué)習的潛在需要變?yōu)榛顒?dòng)狀態(tài)，培養其學(xué)習積極性，督促其保持良好的情緒，并在此基礎上形成音樂(lè )學(xué)習的良性循環(huán)，從而體驗到學(xué)習的快樂(lè )，達到較好的學(xué)習效果。

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