藝術(shù)設計類(lèi)高考的改革方向探討論文

　　摘要：數十年來(lái)藝術(shù)設計類(lèi)高考模式僵化不變，使一些文化課成績(jì)較差、也缺乏藝術(shù)激情和理想的學(xué)生通過(guò)短期的應考培訓進(jìn)入大學(xué)。這樣的情況會(huì )對我國的教育事業(yè)產(chǎn)生很大的負面影響，不但浪費大量的教育資源，而且難以促進(jìn)藝術(shù)設計行業(yè)的發(fā)展。本文分為三個(gè)方面對此類(lèi)問(wèn)題產(chǎn)生的負面影響和改革的方向進(jìn)行了論述。首先，分析了目前我國藝術(shù)設計類(lèi)高考方式存在的問(wèn)題；其次，目前我國藝術(shù)設計類(lèi)高考方式帶來(lái)的隱患；最后，探討了藝術(shù)設計類(lèi)高考方式改革的新方向。

　　關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)；文化課成績(jì)；教育資源

　　一、目前藝術(shù)設計類(lèi)高考方式存在的問(wèn)題

　　高考藝術(shù)設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)考試在我國已經(jīng)有數十年的歷史，目的是選拔具有藝術(shù)才能、熱愛(ài)藝術(shù)、能夠為藝術(shù)行業(yè)貢獻力量的學(xué)生進(jìn)入高等學(xué)校進(jìn)一步深造。但是，數十年不變的考試選拔方式也產(chǎn)生了很多的負面影響。在此，筆者對這些問(wèn)題進(jìn)行分析。當前高考選拔考試方式混亂，往往是藝術(shù)和設計混雜一起。在高考試題的選擇上，眾多高校往往偏重于對素描、色彩、速寫(xiě)等基礎繪畫(huà)能力的測試，對于設計類(lèi)試題不夠重視，造成純藝術(shù)與設計類(lèi)考試內容混淆，導致通過(guò)高考招收進(jìn)來(lái)的學(xué)生在基礎繪畫(huà)的能力方面比較深厚，但是在設計上欠缺獨立的思考能力。以清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院為例，工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)2012年的專(zhuān)業(yè)考試題分別是素描、色彩、速寫(xiě)。僅從考題上很難分辨這是設計類(lèi)還是純藝術(shù)類(lèi)的考試。有一種觀(guān)點(diǎn)認為，我們在閱卷的時(shí)候可以通過(guò)觀(guān)察學(xué)生對色彩和形體的表現力來(lái)推斷學(xué)生是否真的具備工業(yè)設計師的素養，但實(shí)際上缺乏可操作性。而且近些年來(lái)很多其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也設計創(chuàng )造出了不少優(yōu)秀的工業(yè)產(chǎn)品。這說(shuō)明工業(yè)設計（藝術(shù)設計）在具備繪畫(huà)能力的基礎上更需要學(xué)生具有良好的觀(guān)察力和創(chuàng )造性思維。目前有些高校雖然也在高考時(shí)設置有設計類(lèi)考題，但總體上是作為基礎繪畫(huà)類(lèi)考試題的輔助出現的，考試題內容非常簡(jiǎn)單，不能緊密切合實(shí)際需要。

　　二、當前高考方式帶來(lái)的教育問(wèn)題和隱患

　　在筆者的教學(xué)工作中，發(fā)現很多學(xué)生并不具備藝術(shù)熱情和理想，僅僅在高考前通過(guò)短暫的繪畫(huà)訓練考入高校，以此避免文化課成績(jì)較低的問(wèn)題，從而使本來(lái)只能被專(zhuān)科學(xué)校錄取的學(xué)生被本科學(xué)校錄取。這些學(xué)生在學(xué)習中往往比較吃力，再加上本來(lái)并不熱愛(ài)藝術(shù)，僅僅是為了拿到學(xué)位證，在學(xué)習中沒(méi)有熱情、對所學(xué)內容不積極、在做作業(yè)的過(guò)程中沒(méi)有創(chuàng )造性思維，甚至很多學(xué)生為了應付作業(yè)對他人的作品進(jìn)行抄襲。雖然不能說(shuō)所有的學(xué)生都是如此，但是目前的藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中有相當大的比例是此類(lèi)學(xué)生。還有一些學(xué)生，對繪畫(huà)有著(zhù)高度的熱情，但是不理解設計的含義。在學(xué)習中凡是純繪畫(huà)類(lèi)的作業(yè)都能極好的進(jìn)行表現，但是涉及設計類(lèi)課程時(shí)對學(xué)習興趣低下，作業(yè)大多靠代做或抄襲過(guò)關(guān)。事實(shí)上這一類(lèi)學(xué)生更適合學(xué)習純藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，但是報考專(zhuān)業(yè)時(shí)理想不清晰，考試時(shí)專(zhuān)業(yè)混雜不清，導致學(xué)生上錯專(zhuān)業(yè)，白白浪費四年時(shí)光學(xué)習了自己并不感興趣的專(zhuān)業(yè)，更談不上成為該專(zhuān)業(yè)的人才。目前我國的藝術(shù)設計類(lèi)高考選拔方式已經(jīng)延續了數十年，在這數十年中，我國的社會(huì )經(jīng)濟都取得了長(cháng)足的進(jìn)展。我國已經(jīng)不僅僅是一個(gè)制造業(yè)大國，更要成為一個(gè)設計大國，一個(gè)輸出文化軟實(shí)力的國家。然而文化軟實(shí)力的發(fā)展需要人才的支持，人才歸根到底還是來(lái)自于教育。當前的高校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，已經(jīng)成為一些文化成績(jì)低下的學(xué)生進(jìn)行人生投機的道路。其結果是浪費了大量教育資源，學(xué)校也沒(méi)有培養出藝術(shù)行業(yè)的新生力量，學(xué)生也不能真正應用所學(xué)知識建設自己的人生。長(cháng)此以往對個(gè)人和國家都有極大地隱患，既危害了行業(yè)發(fā)展，又浪費了大量資源。以上這些問(wèn)題迫使我們不得不對當前的藝術(shù)設計類(lèi)高考考試方式進(jìn)行改革。

　　三、藝術(shù)設計類(lèi)高考方式改革的新方向

　　目前我國實(shí)行的藝術(shù)設計類(lèi)高考方式，應該從兩個(gè)方面進(jìn)行改革。1.提升文化課成績(jì)的分數線(xiàn)。很多人主觀(guān)地認為，學(xué)藝術(shù)的人都是文化課成績(jì)低下的人。這是一種偏見(jiàn)。事實(shí)上，有藝術(shù)天分和學(xué)習成績(jì)良好并不矛盾。而且從專(zhuān)業(yè)發(fā)展的角度來(lái)看，藝術(shù)類(lèi)人才如果想要在藝術(shù)領(lǐng)域有所發(fā)展，恰恰需要良好的文化底蘊。以工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)為例，該專(zhuān)業(yè)是融合了技術(shù)與藝術(shù)的交叉性學(xué)科，在學(xué)習中需要學(xué)生既能理性地進(jìn)行嚴謹、合乎自然常識的設計，又需要學(xué)生能夠感性地發(fā)揮藝術(shù)性思維，設計出功能科學(xué)、合理，外觀(guān)美好的產(chǎn)品來(lái)。很難想象一個(gè)文化課較差的學(xué)生能夠勝任這樣的學(xué)習內容。再比如，建筑設計專(zhuān)業(yè)也是融合了技術(shù)與藝術(shù)的交叉學(xué)科，該專(zhuān)業(yè)對學(xué)生有相當的數學(xué)和物理知識水平要求，如果學(xué)生的學(xué)習成績(jì)過(guò)差，根本無(wú)法完成基本的學(xué)習任務(wù)。即便是平面設計、環(huán)境藝術(shù)設計等涉及理工科知識相對較少的專(zhuān)業(yè)，也需要學(xué)生具備相當的文化內涵�；�于這些問(wèn)題，我們教育工作者們是否應該反思，現行高考方式對學(xué)生的文化課成績(jì)要求過(guò)低了，社會(huì )整體對藝術(shù)工作者和藝術(shù)行業(yè)都有一種誤解，認為藝術(shù)等同于學(xué)習成績(jì)差。要知道文藝復興的領(lǐng)袖人物達芬奇不僅僅在藝術(shù)上極有天分，同時(shí)還是一位出色的物理學(xué)家、生物學(xué)家及科學(xué)家。也正是因為所學(xué)知識極為豐厚，達芬奇才能成為文藝復興時(shí)期的領(lǐng)導人物，極大地促進(jìn)了人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展。而我們現在對藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的文化課學(xué)習成績(jì)要求低，這是在變相地告訴學(xué)生及整個(gè)社會(huì )，藝術(shù)簡(jiǎn)單地等同于會(huì )畫(huà)畫(huà)。其實(shí)藝術(shù)不僅僅是具備繪畫(huà)能力，更是對這個(gè)世界創(chuàng )造和思考的能力。確切地說(shuō)，藝術(shù)行業(yè)的工作者，不僅需要足夠豐富的文化內涵（較好的文化課成績(jì)表現），并在此基礎上擁有感性的表現力和觀(guān)察力。藝術(shù)是多維的，對從事設計藝術(shù)的人要求更高。至少不應低于哲學(xué)社會(huì )科學(xué)各專(zhuān)業(yè)對于文化課的要求。2.專(zhuān)業(yè)課考試改革。從我國高校開(kāi)設藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)以來(lái)，素描、色彩、速寫(xiě)就成為必考科目，設計類(lèi)考試在此基礎上添加一些設計考試。數十年來(lái)考試內容基本沒(méi)有大的改動(dòng)。而在考試中，很多學(xué)生通過(guò)短期培訓突擊，熟練應對素描、速寫(xiě)等基本繪畫(huà)能力，但對設計并沒(méi)有深刻的思考。如前所述，這些專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)并沒(méi)有在考試中體現出來(lái)。對此，我們在考試中應該加重設計類(lèi)試題的比重，強調突出學(xué)生的創(chuàng )造性和獨特性，并且要緊密結合社會(huì )發(fā)展，通過(guò)考試招收真正有自己思維、能夠獨立思考的學(xué)生。具體來(lái)說(shuō)，我們可以提高設計試題的靈活性，比如采取現場(chǎng)抽取試題的方式，每個(gè)考生的試題內容不同，比如要求考生寫(xiě)一篇對當代中國家具設計風(fēng)格的看法的小論文，考查學(xué)生對自己報考專(zhuān)業(yè)的了解程度；比如，要求考生以洛可可風(fēng)格設計房間內部的環(huán)境，考察學(xué)生的創(chuàng )意性思維；再比如要求考生設計一組有油畫(huà)風(fēng)格的字體，考查學(xué)生對藝術(shù)的理解和表達能力。改變的方式很多，總之不應再繼續僅僅以簡(jiǎn)單的素描色彩等基本技能來(lái)判斷考生的能力，我們已經(jīng)用這種方式考察了很多年，今后應進(jìn)一步提升考察質(zhì)量，選拔出真正有藝術(shù)天分，有藝術(shù)理想和激情的學(xué)生，而打算進(jìn)行人生投機的學(xué)生，應該被考試淘汰出局，尋找自己真正喜愛(ài)的專(zhuān)業(yè)和適合的學(xué)校，這也是對教育資源的合理分配，對整個(gè)教育行業(yè)和社會(huì )都有好處。整體而言，我國的藝術(shù)設計行業(yè)需要吸納更多的新鮮人才，以促進(jìn)國家的發(fā)展。由此，選拔人才就成了重中之重。我們教育工作者常常談教育學(xué)生要“因材施教”，但前提是學(xué)生是適合的種子，教師才能教授其成才。再有能力的教師也不可能把一株小草的種子教育成一朵花。這是不容忽視的事實(shí)。所以，我們不僅要改革教育方式，也應該以更好的方式挑選人才，而后對其進(jìn)行教育和培養，才能真正發(fā)揮大學(xué)教育資源的價(jià)值，這對學(xué)生、教師和社會(huì )都有著(zhù)無(wú)比重大的意義。

　　參考文獻：

　　[1]何青.試析美國高校招生管理運作模式的特色[J].中國考試,2006,(09).

　　[2]錢(qián)初熹.國外美術(shù)專(zhuān)業(yè)入學(xué)考試的現狀及其啟示[J].上海藝術(shù)家,2007,(01).

　　[3]劉飛,祝傳鵬.中國的藝術(shù)教育———對工業(yè)設計教育的思考[J].大舞臺,2010,(09).

　　[4]陳倩.對應用技術(shù)大學(xué)的工業(yè)產(chǎn)品設計表現技法課程改革的思考[J].教育教學(xué)論壇,2016,(10).-226

【藝術(shù)設計類(lèi)高考的改革方向探討論文】相關(guān)文章：

高職藝術(shù)設計類(lèi)課程改革探討論文08-04

高校藝術(shù)設計教學(xué)的改革論文09-09

藝術(shù)設計教學(xué)改革論文09-30

小學(xué)美術(shù)類(lèi)方向論文08-28

淺談高校藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革探討08-01

教學(xué)改革下藝術(shù)設計論文08-04

關(guān)于藝術(shù)設計教育改革的論文09-27

環(huán)境藝術(shù)設計方向實(shí)踐教學(xué)改革研究08-01

論裝潢藝術(shù)設計的教學(xué)改革論文07-29

教學(xué)改革環(huán)境藝術(shù)設計論文09-16